№
п/п
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
Дата проведения.
|
Корректировка
|
Понятия.
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
Здравствуй, дорогой друг (1 ч)
|
|
1
|
Как работать с учебником.
|
Как самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими.
|
Технология, ремесла, материалы, инструменты.
|
•Ориентироваться на страницах учебного комплекта.
• Активно пользоваться навигационной системой учебника.
• Составлять рассказ об учебном комплекте
«Технология».
|
Познавательные:
— использовать в активном словаре изученные понятия;
— использовать приобретённую информацию при выполнении задания;
— анализировать структуру учебника, соотносить задания учебника и рабочей тетради и обосновывать их назначение.
Регулятивные:
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— распределять обязанности для выполнения учебного задания;
— выполнять учебное действие, используя условный знак.
Коммуникативные:
— формулировать понятные для партнёра высказывания;
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;
— представлять результат деятельности группы.
|
Проявлять:
— интерес и бережное отношение к учебной книге;
— ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;
— осознанный интерес к
составлению рассказа об учебном комплекте «Технология».
|
|
|
|
Человек и земля (26 ч)
|
2
|
Земледелие.
Выращивание лука на перо в домашних условиях.
|
Как выращивать лука на перо в домашних условиях.
|
Дары природы, дары труда, садовод, овощевод, комбайнёр, агроном, хлебороб.
|
— самостоятельно выращивать зелёный лук;
— формулировать правило общения с хлебом во время еды.
|
Познавательные :
— проводить наблюдение за выращиванием зелёного лука и оформлять его;
— определять значение новых понятий «дары природы» и «дары труда» и объяснять их смысл;
— различать профессии людей и обосновывать своё суждение;
— анализировать ситуацию, соотносить её с правилом и обосновывать своё мнение.
Регулятивные :
— выполнять учебные действия по алгоритму.
Коммуникативные:
— согласовывать разные мнения в рамках учебного диалога;
— строить речевое высказывание и обосновывать своё суждение.
|
Проявлять:
— проявлять положительное отношение к труду людей разных профессий.
— творческое отношение к процессу создания дневника наблюдений.
|
|
|
3
|
Посуда. «Корзина с цветами».
|
Как наматывать нитки на шаблон.
|
Гончар, корзинщик, виды ниток.
|
— различать виды ниток и определять их назначение;
— составлять композицию «Корзина с цветами» на основе шаблонов, обмотанных нитками;
— формулировать правило общения с хлебом во время еды.
|
Познавательные :
— использовать в активном словаре понятия «гончар», «корзинщик», «виды ниток»;
— различать виды посуды и объяснять её необходимость в жизни человека;
— раскрывать смысл крылатых выражений;
— классифицировать предметы: грибы, плоды и ягоды;
— анализировать ситуацию, соотносить её с правилом и обосновывать своё мнение.
Регулятивные :
— выполнять корректировку деформированного текста;
— использовать план при выполнении учебного задания.
Коммуникативные :
— формулировать понятные для партнёра высказывания.
|
— проявлять бережное отношение к труду и его результатам.
|
|
|
4
|
«Семейка грибов на поляне».
|
Как лепить грибочки.
|
Съедобные и несъедобные грибы.
|
— выполнять изделия из пластилина и природного материала.
|
Познавательные :
— сравнивать материалы и обосновывать своё суждение;
— различать съедобные и несъедобные грибы.
Регулятивные :
— принимать и выполнять учебное задание;
— выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные :
— строить монологическое высказывание;
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
|
— проявлять бережное отношение к труду и его результатам,
— творческое отношение к процессу создания изделия.
|
|
|
5
|
«Игрушка из теста»
|
Как замесить соленое тесто.
|
Тесто, пекарь, кондитер, жернова, мельница, блюдо.
|
— изготавливать соленое тесто, используя алгоритм;
— выполнять игрушку из теста;
— формулировать правило общения с чёрствым хлебом.
|
Познавательные :
— осуществлять поиск необходимой информации;
— использовать в активном
словаре новые понятия;
— сравнивать материалы: тесто, пластилин, глину и обосновывать своё суждение;
— различать продукт деятельности кулинара и кондитера;
— составлять рассказ о хлебе, используя алгоритм.
Регулятивные :
— принимать и выполнять учебное задание;
— выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные :
— строить монологическое высказывание;
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
|
— воспитывать бережное отношение к хлебу;
— проявлять бережное отношение к результатам своего труда.
|
|
|
6
|
Проект «Праздничный стол»
|
Как работать в группе.
|
Сервиз.
|
— выполнять изделия из пластилина и бумаги.
|
Познавательные :
— выполнять сервировку праздничного стола.
Регулятивные :
— выполнять задание в соответствии с целью и планом;
— распределять обязанности при выполнении проекта.
Коммуникативные :
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;
— представлять результат деятельности группы.
|
— проявлять творческое отношение к выполнению проекта.
|
|
|
7-9
|
Народные промыслы. «Золотая хохлома».
|
Как изготовить изделие под хохлому.
|
Промысел, орнамент, элемент орнамента, хохломская роспись, мастер по росписи.
|
— работать в технике «папье-маше»;
— выполнять орнамент по мотивам хохломской росписи.
|
Познавательные :
— анализировать орнамент;
— выделять особенности хохломской росписи и обосновывать своё суждение.
Регулятивные :
— выполнять учебное действие по алгоритму.
Коммуникативные :
— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.
|
— проявлять осознанное
желание расписывать готовое изделие под хохлому.
|
|
|
10
|
«Городецкая роспись».
|
Как появилась городецкая роспись.
|
Городецкая роспись.
|
— работать с шаблоном;
— составлять орнамент по мотивам городецкой росписи;
— наклеивать детали;
— изготовлять изделие по мотивам городецкой росписи.
|
Познавательные :
— определять особенности
городецкой росписи и обосновывать своё суждение.
Регулятивные :
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные :
— строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.
|
— проявлять осознанное желание использовать мотивы городецкой росписи при изготовлении разделочной доски.
|
|
|
11
|
«Дымковская игрушка».
|
Откуда появилось название «Дымковская игрушка»
|
Узор, элементы узора.
|
— использовать приём вытягивания при изготовлении основы изделия;
— выполнять изделие по мотивам дымковской росписи;
— выполнять изделие из пластичного материала;
— оформлять узор по мотивам дымковской росписи.
|
Познавательные :
— выделять особенности дымковской росписи и обосновывать своё суждение.
Регулятивные :
— различать приёмы изготовления изделий из пластилина.
Коммуникативные :
— строить монологическое высказывание;
— использовать речь для регуляции своего действия при работе по плану.
|
— проявлять осознанное желание сделать дымковскую игрушку из пластилина или глины.
|
|
|
12
|
«Матрёшка».
|
Как изготавливают матрешек.
|
Изнаночная сторона, булавка.
|
— выполнять изделие «Матрёшка» в технике «аппликация»;
— аккуратно наклеивать детали изделия.
|
Познавательные :
— определять различия профессий «резчик по дереву» и «игрушечник» и объяснять своё суждение.
Регулятивные :
— выполнять учебное действие, используя алгоритм;
— выполнять правило экономного расходования ткани.
Коммуникативные:
— согласовывать свои действия с партнёром и приходить к общему решению;
— формулировать собственное мнение.
|
— проявлять осознанное желание выполнить изделие «Матрёшка».
|
|
|
13
|
Пейзаж «Деревня»
|
Почему деревню так назвали.
|
Рельеф, эскиз.
|
— использовать технику «лепка», для выполнения рельефной аппликации «Деревня»
|
Познавательные :
— определять приемы лепки для различных элементов композиции;
— использовать в активном словаре новые понятия;
— презентовать готовое изделие.
Регулятивные :
— выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные :
— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.
|
— проявлять интерес к жизни в деревне;
— бережное отношение к домашним питомцам.
|
|
|
14
|
Домашние животные и птицы. «Лошадка».
|
Какие бывают лошади.
|
Конструкция, конструирование, доярка, птичница, пастух, коневод, конюх, верховые, скаковые лошади, пейзаж, шило.
|
— выполнять движущуюся конструкцию «Лошадка»;
— использовать правила безопасного обращения с иглой и шилом;
— формулировать правила
общения с домашними животными.
|
Познавательные :
— определять значимость домашних животных в жизни человека и обосновывать своё мнение;
— использовать в активном словаре новые понятия;
— анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и обосновывать своё мнение;
— презентовать готовое изделие.
Регулятивные :
— выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные :
— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.
|
— проявлять интерес к жизни домашних животных;
— бережное отношение к домашним питомцам.
|
|
|
