Урок литературного чтения во 2 классе учитель Морозова О.В.
Мы в ответе за тех, кого приручили.
А. Сент-Экзюпери
Цели:
ознакомить с творчеством писателей-анималистов К.Паустовского, Е.Чарушина и др.;
учить отвечать на вопросы по содержанию и пониманию прочитанного;
развивать мышление, умение обобщать и сравнивать, выделять главное и существенное;
воспитывать сострадание, желание помочь животным, попавшим в беду, ответственность за своих питомцев.
Оборудование урока:
Учебный материал: К. Паустовский «Кот-ворюга»; Е. Чарушин «Кошка Маруська».
Мультимедийный проектор;
Экран;
Компьютерная презентация;
Ленточки (желтая . зеленая. красная) для рефлексии, теста.
Карточки для коллективной творческой работы.
Коврики.
Ход урока
Этапы урока
|
Содержание
|
1. Организация детей.
2. Формирование темы и цели урока.
Психологическая настройка.
|
-Придумано кем- то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро приветливым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
- Давайте, ребята, улыбнемся друг другу и с добрым, хорошим настроением начнем наш урок. Садитесь.
- С произведениями каких писателей мы знакомились с вами на прошлых уроках? (В. Бианки, Г. Скребицкий)
За каждый правильный ответ ученики получают фишки.
- Какова тематика их книг? (Они пишут рассказы о животных, об отношениях человека и животных.)
- Знаете ли вы имена этих писателей?
(Приложение 1. Слайд 1)
- Давайте к каждому имени подберём портрет. Я прочитаю вам отрывок из произведения этого автора, а вы назовёте его имя.
(Приложение 1. Слайд 2)
1. В доме у нас жил ёжик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушком.
Если Пушок бывал голоден, он гонялся за мной, как собака. При этом еж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.
Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал.
(Георгий Скребицкий «Пушок»)
2. Прилетели стаи грачей. Весна началась. Тяжелая, темная туча, закрывавшая все небо, ушла. По синему небу поплыли кучевые облака, похожие на большие сугробы снега. Родились первые зверята. У лосей и косуль отрастают новые рога. В лесу запели чижи, синицы и корольки. Скоро прилетят скворцы и жаворонки. Обнаружена берлога медведя под корнями вывороченной ели. Струйки тающего снега тайно собираются подо льдом. В лесу капель: тает снег на деревьях. По ночам морозы заново куют лед.
( Виталий Бианки «Лесная газета»)
3. Однажды я проходил в лесу целый день и под вечер вернулся домой с богатой добычей. Снял я с плеч тяжёлую сумку и стал своё добро выкладывать на стол.
- Это что за птица? - спросила Зиночка.
- Терентий,— ответил я.
И рассказал ей про тетерева: как он живёт в лесу, как бормочет весной, как берёзовые почки клюёт, ягодки осенью в болотах собирает, зимой греется от ветра под снегом. Рассказал ей тоже про рябчика, показал ей, что серенький, с хохолком, и посвистел в дудочку по-рябчиному и ей дал посвистеть.Ещё я высыпал на стол много белых грибов, и красных, и чёрных. Ещё у меня была в кармане кровавая ягода костяника, и голубая черника, и красная брусника. Ещё я принёс с собой ароматный комочек сосновой смолы, дал понюхать девочке и сказал, что этой смолкой деревья лечатся.
( М.Пришвин «Лисичкин хлеб»)
- Прочитайте предложение на доске — оно перекликается с темой сегодняшнего урока.
(Приложение 1. Слайд 3)
- Как вы ее понимаете? (Если мы приучили животных, они стали нашими друзьями, мы должны заботиться о них.)
- Какие мы будем читать рассказы? Верно, о взаимоотношениях людей и животных, а также подумаем о том, что могут чувствовать животные, понимают ли нас они, понимаем ли мы их.
Что нам надо для работы? Ум, вниманье, доброта. Улыбнитесь мне немного и скорее в путь-дорогу. Собрались мы с вами на беседу добрую и складную. Чтобы был у нас мир и согласие. А ещё хочу пожелать вам, чтобы участвовали вы в беседе и всё внимательно слушали. Всё, что услышите, может вам пригодиться.
|
6. Усвоение новых знаний
Работа с текстом.
7. Первичное закрепление.
|
1. Чтение произведения учителем
- Я прочитаю вам рассказ из авторского сборника К. Паустовского. Как вы понимаете слова «авторский сборник»? (Значит здесь собрано несколько рассказов или стихов одного писателя.)
- Верно. А мы с вами прочитаем одноименный рассказ из этой книги. Прочитайте название на доске.
К. Паустовский «Кот-ворюга»
- Как вы поняли, кто главный герой произведения? (Кот.)
- Что вы можете сказать о коте по названию произведения? (Он, наверное, что-то воровал у людей}
2. Чтение рассказа.
3. . Беседа-рассуждение о прочитанном.
- Встретились ли непонятные слова?
Тест (один ученик у компьютера). Проверка. Фишки.
- Почему автор назвал кота не вором, а ворюгой?
- Кто был виноват в том, что кот был таким разбойником? (Виноваты люди, они его бросили, не ухаживали за ним, не кормили.)
- Как вы думаете, почему кот так изменился? (Он был благодарен новому хозяину за то, что его взяли к себе, кормили его.)
Доброта и милосердие – великие вещи. Первый раз в жизни, почувствовав к себе доброту, внимание и заботу, сердце кота отозвалось. Произошло чудесное превращение в преданного, благородного кота.
Включается личный опыт учащихся.
- Встречались ли вам в жизни подобные истории?
- Как вы поступали в таких случаях?
|
10. Физкульт пауза.
|
Физкультминутка.
Выполним движения, подражая кошке.
Сядем на коврик и покажем как кошка:
Умывается;
Потягивается;
Мурлыкает;
Выгибается
А еще коты умеют бесшумно ходить. Попробуйте также бесшумно сесть за свои парты.
|
8. Работа с текстом.
Усвоение новых знаний.
Установка познавательной задачи.
Самостоятельная работа учащихся
|
1. Самостоятельное чтение.
- Следующее произведение вы прочитаете сами. Найдите его в книжках, которые я вам раздала. Прочитайте запись на доске,
Е. Чарушин «Кошка Маруська»
- Какое произведение Чарушина вы слушали на прошлом уроке внеклассного чтения? (Пушок)
- Сегодня вы познакомитесь с еще одним произведением этого автора. Прочитайте его.
КОШКА МАРУСЬКА
|
9. Углубленный анализ.
Закрепление знаний.
|
2. Беседа-рассуждение о прочитанном.
- Веселый это рассказ или грустный? (Веселый, потому что кошка Маруська шапку за зайца приняла. Грустный, потому что охотник не кормил кошку. И т. п.)
- Какой вы представляете кошку? (Она была очень худая, шерсть облезла, стала злющей-презлющей.)
- А каков ее хозяин Никита Иванович? (Он не думал о своей кошке, не кормил ее.)
- Вы смеялись, когда кошка Маруська признала в шапке зайца и прыгнула на голову хозяина? А каково было кошке Маруське? Весело ей было? (Нет, кошка была очень голодная, ей зимой тяжело в лесу было.)
- Как исправил свою ошибку охотник? (Он взял ее домой и стал хорошо кормить)
- Понравился вам рассказ? Чем?
|
11. Индивидуальная
работа по карточкам
Творческое задание.
|
Карточка № 1
Как звали животных из рассказов Е. Чарушина и К. Паустовского? Соедини стрелкой.
ПЕТУХ Пушок
КОТ Маруська
ЁЖИК Горлач
КОШКА Ворюга
Карточка № 2
Какая была кошка Маруська? Подчеркни нужные слова описания.
Худая, плешивая, тощая, ловкая, голодная, злая, умная,
хитрая.
Карточка № 3
Объясни значение слов из рассказа Е. Чарушина.
ПЛЕШИВАЯ Сделан из овечьей шерсти
(кошка)
ОВЧИННЫЙ С облысевшей шерстью
(полушубок)
ШАПКА-УШАНКА Теплая, закрывающая уши
Фишки.
- Ребята, сейчас я предлагаю вам на несколько минут превратиться в котов . Составьте и напишите письмо хозяину от лица кота - Советы кота.
(Звучит музыка про кота.)
Все письма зачитываются учениками
|
13. Итог
|
- Чем похожи рассказы, которые мы прочитали? (Там герои — животные. Это рассказы о людях и животных.)
- Прочитайте е тему урока. Почему слова писателя Антуана Сент-Экзюпери стали заголовком нашего урока? (В этих рассказах говорится о том, что люди должны заботиться о своих питомцах, не бросать их)
Всё мяукал котёнок
Во дворе под кустом.
Всё хотелось котёнку
Чтоб позвал кто–то в дом.
Вдруг с куста одинокий
Прошуршал желтый лист.
Показалось котёнку,
Что позвали: “Кис – кис!”
Замирая от счастья,
Он помчался на зов,
Только дверь оказалась
Заперта на засов.
Уч. Грустное стихотворение, правда?
Чтобы этого не случилось, никогда не забывайте кормить, поить своего маленького друга, заботиться о нём. Пусть никогда не случится так, что наш друг потеряет кров над головой.
- А что же мы? Что мы можем сделать?
(Не быть равнодушными, чутко и бережно относиться ко всему, что и кто нас окружает по- доброму и по- человечески)
- Все в наших с вами руках. Я верю в вашу доброту и сострадание, и я верю, что вы любите своих домашних питомцев и никогда не дадите обиду всех животных, которые нас окружают.
- Кому понравилась эти рассказы?
- Кто захотел почитать книги Паустовского или Чарушина?
А найти произведения можно как отдельных книгах, так и в сборниках ( слайды). Выставка книг.
|
14. Рефлексия
|
Кто старался и у него все получилось - поднимите зелёную ленточку;
Кто старался, но не очень получилось - желтую;
Кто старался ,но ему было трудно и не всё получилось - красную.
|
15 Информация о домашнем задании
|
Задание на дом: расскажите родителям о том, что прочитали в классе. К тому, что особенно понравилось, нарисуйте картинки; поищите и принесите в класс новые рассказы, стихи, сказки о животных и людях.
| |
