Организационный проект урока биологии Гулина Н. Э., учитель биологии высшей категории, победитель конкурса по приоритетному национальному проекту «Образование»

Организационный проект урока биологии Гулина Н. Э., учитель биологии высшей категории, победитель конкурса по приоритетному национальному проекту «Образование» Класс: 11 (углубленного изучения биологии) Тема: Видообразование. Типы видообразовательного процесса. Тип урока: изучение нового материала. Цели: Образовательные: продолжить формирование знаний о процессах в природных сообществах; показать основные типы взаимоотношений между живыми организмами; продолжить работу над формированием умения применять знания в новой ситуации. Развивающие: развитие организационных навыков и умений (ставить цель, выделять главное, планировать работу, осуществлять само- и взаимоконтроль, делать выводы, работать в оптимальном темпе); развитие навыков мыслительной деятельности (анализ, сравнение, обобщение); развитие речи; развитие эмоционально – волевой сферы. Воспитательные: формирование научного мировоззрения; воспитание диалогической культуры; экологическое и эстетическое воспитание через предметное содержание; повышение самооценки учащихся. План урока. № Этапы урока Содержание 1. Организационное начало урока Готовность учителя к уроку, подготовленность учащихся, классного помещения. 2. Актуализация опорных знаний Повторение материала предыдущих тем, необходимых для изучения нового материала (фронтальная беседа) 3. Определение темы и целеполагание Конкретизация темы урока, способов работы и источников информации 4. Практическое применение знаний, умений и навыков Изучение нового материала с использованием ИКТ. Выполнение групповых заданий. Фронтальное обсуждение результатов работы. Выделение общих закономерностей. 5. Рефлексия Обсуждение результатов урока. 6. Домашнее задание Вариативное задание. Изучение нового материала. Видообразование и его пути. Принцип расхождения (дивергенции) признаков. Изоляция как пусковой механизм видообразования. Генетическая основа видообразования. Эволюция изолированной популяции. Хромосомные перестройки и видообразование. Аллопатрическое (географическое) видообразование. Симпатрическое (экологическое) видообразование. Учебный текст. Причины, затрудняющие изучение видообразования: длительность процесса (отсутствие возможности наблюдения за его протеканием, постановки эксперимента); разнообразие путей возникновения новых видов. 1. Видообразование и его пути. Видообразование – это процесс возникновения новых видов в природе в результате взаимодействия движущих сил эволюции. Э. Майр определил три основных пути, ведущих к появлению новых видов. Филетическое видообразование – преобразование уже существующих видов без изменения их количества (вид А – вид В). Гибридогенное видообразование – слияние двух существующих видов с образованием нового (вид А+ вид В = вид С). В дальнейшем все три вида могут сосуществовать одновременно, что приводит к увеличению числа видов. Возможен (редко) вариант исчезновения родительских форм. Истинное видообразование – основывается на дарвиновском представлении о расхождении (дивергенции) признаков образующихся видов, что ведет к увеличению их числа. Этот вариант – самый распространенный. 2. Принцип расхождения (дивергенции) признаков. В книге «Происхождение видов путем естественного отбора» Ч. Дарвин описал схему видообразования принципов монофилии и дивергенции. Монофилия – происхождение потомков от одного родоначального предка. Дивергенция – расчленение родоначальной формы на несколько дочерних, внучатых видов. Наиболее острая конкуренция должна происходить между сходно устроенными особями одного вида. Поэтому в более благоприятных условиях окажутся уклонившиеся от среднего состояния особи, они получат преимущества для выживания и оставления потомства. 3. Изоляция как пусковой механизм видообразования. Наиболее изученный путь образования видов – это постепенное видообразование (постепенная дивергенция популяций внутри вида до полного разобщения молодых дочерних видов). Чем эффективнее изоляция, тем ощутимее результаты дивергенции. В зависимости от типа изоляции дивергенция и последующее видообразование будут протекать на одной или разных территориях. Генетическая основа видообразования. Каждый вид имеет свой особенный комплекс генов, дающих ему возможность приспособится к природной среде. Поэтому при видообразовании главным является формирование нового комплекса генов, отличного от исходного. Этот процесс затруднен тем, что исходный набор генов обладает достаточной устойчивостью и стабильностью. Эволюция изолированной популяции. Изолированная популяция содержит малую часть изменчивости популяций родительского вида. Малая численность таких популяций приводит к близкородственным скрещиваниям, появлению генотипов с пониженной жизнеспособностью. Далеко не все изоляты преодолевают первые этапы независимой эволюции, высока вероятность их гибели. Хромосомные перестройки и видообразование. Дивергенция часто сопровождается изменением числа хромосом или их формы. Даже у близкородственных форм хромосомные наборы отличаются друг от друга. Это подтверждает важность хромосомных перестроек в процессе видообразования. Перемещение фрагментов и целых хромосом могут вызвать многочисленные изменения активности генов. Аллопатрическое (географическое) видообразование. Оно связано с изменением ареала исходного вида (расширение территории, географическая изоляция, изменение климата, появление естественных преград). Результатом этого является разделение вида на изолированные популяции, что ведет к изменению генофонда, усилению различий между популяциями, репродуктивной изоляции. Симпатрическое (экологическое) видообразование. Происходит в тех случаях, когда популяции одного вида оказываются в разных условиях обитания, хотя и в пределах своего ареала. Чаще всего это связано с действием дизруптивной формы естественного отбора. Приложения. Схема дивергенции (сходные организмы связаны узами родства и возникли от общего предка) редька дикая редька полевая редис сладкий брюква репа редька посевная редис сахарный редька черная редис красный редька белая редис белый Домашнее задание. Заполните пропуски в предложении. Возникновение________________ видов из смежных популяций разных___________________ – это географическое или____________________ видообразование; внутри ареала исходного вида видообразование называют________________ или ____________________. Карточки к уроку. №1 Смоделируйте процесс видообразования, имеющего аллопатрическую основу по типу дивергенции, на примере пород голубей. Ответ аргументируйте. №2 Смоделируйте процесс видообразования, имеющего аллопатрическую основу по типу слияния. Ответ аргументируйте. №3 Смоделируйте процесс видообразования, имеющего симпатрическую основу по типу слияния. Ответ аргументируйте. № 4 Смоделируйте процесс видообразования, имеющего симпатрическую основу по типу дивергенции. Ответ аргументируйте. №5 Какой тип видообразования изображен на данной карточке? Почему Вы так считаете?

Похожие:

	Кацер Валентина Николаевна, учитель биологии высшей категории моу... Я по мере своих сил творю свой мир как человек особой профессии – я учитель биологии. На вопрос, что изучает биология, каждый ответит...		Конкурс лучших учителей РФ по приоритетному национальному проекту «Образование» ...
	Рабочая программа По биологии 7класс Составитель: учитель биологии... Данная рабочая программа по биологии в 7 классе составлена на основании следующих документов		Урока: Воспитывающие Учитель: Проворченко Галина Михайловна, учитель информатики высшей категории, победитель пнпо 2008 г. (Почетная грамота моин рф)
	Черевко Елена Алексеевна, учитель биологии высшей категории Формирование... Методическая разработка рекомендована для педагогов дополнительного образования детей		Победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии в 2012 г Победитель областного конкурса детского творчества «Голос ребенка – 2013» в номинации «Птица радость»
	Тема: Формула цветка Автор урока: Волковая Ольга Анатольевна, учитель биологии, высшей категории, моу «сош №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского...		Образовательный квест-проект Кульман Е. Г., учителя химии и биологии высшей квалификационной категории маоу сош «Диалог»
	Конспект открытого урока по биологии для 9-го класса "Приспособленность... Учитель культуры Башкортостана высшей категории мбоу «сош №22» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан		Аннотация к проекту «Мой олимпийский сувенир» Авторы: Гаранина Анна, Якушева Елизавета Маркова Татьяна Григорьевна, учитель технологии начальных классов, педагог дополнительного образования, Почётный работник общего...
	Храмова Маргарита Юрьевна Учитель высшей категории лицей №131 Вахитовского... Об утверждении правил учета и хранения драгоценныхметаллов, драгоценных камней и продукции из них,а также ведения соответствующей...		Никонова Галина Ивановна учитель биологии высшей категории сош №33 ст. Архангельской Чтобы получать высокие урожаи овощных и полевых культур, необходимо уметь практически применять знания биологии и физиологии растений,...
	Анатомия 9 кл Зюхина Лариса Анатольевна, учитель биологии высшей квалификационной категории школы №887 зао		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Республиканского семинара учителей биологии и химии 02. 2008г., в 6д классе учителем биологии высшей категории
	Программа элективного курса для учащихся 10-11 классов медицинского... Шабуниа О. П., учитель высшей категории, учитель биологии моу сош с углублённым изучением отдельных предметов №25 г о. Самара		Элективный курс Тайны живой природы Автор: Моисеева Татьяна Николаевна,... Курс «Тайны живой природы» предназначен для учеников 10х классов и имеет цель вызвать интерес к биологии, желание изучать данный...