Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

В классах ККО обучаются дети с недостаточно сформированной учебной деятельностью они не справляется с программой для общеобразовательных учреждений, имеют недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы: эмоциональная возбудимость, неустойчивое внимание, слабость учебной мотивации, неорганизованность. Многим из них свойственна гиперактивность. Характерны недостатки моторики, особенно мелкой. Затруднения в координации движений. Им свойственны неравномерность и мозаичность проявлений недостаточности развития.

Основные задачи преподавания биологии в классах ККО:
1.развитие мыслительных процессов, внимания, памяти в результате формирования и закрепления общеобразовательных компетенций; воспитание познавательной самостоятельности как качества личности, укрепляя в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях.

2. сформировать бережное отношение к окружающей природе, больше уделяя времени в учебном процессе экологическому воспитанию, через постановку экологических проблем родного края, ощущение самого себя в решении этих проблем;

3. научить использовать знания, полученные на уроках биологии, в практической деятельности

Цель: Включить каждого ученика в активную деятельность на всех уроках через развитие внимания – одного из основных условий успешного восприятия учебного материала, довести представления по изучаемой теме до формирования устойчивых знаний и возможностей применения этих знаний на практике.

У учащихся классов ККО мыслительные и речевые навыки находятся на низком уровне.
Повышению мотивации к изучению предметы способствует формирование успешности, познавательного интереса как результата учебной деятельности. Познавательная деятельность обеспечивает более полное усвоение знаний учащихся, содействует пониманию и запоминанию программного материала, не только активизирует умственную деятельность учащихся с недостаточно сформированной учебной деятельностью, но и направляет ее к последующему решению различных задач. Знания, добытые в результате активной познавательной деятельности, оказываются более прочными и осознанными.
Одним из путей развития познавательной активности ученика является формирование умений самостоятельно добывать знания через приобретение навыков работы с учебной литературой, рисунками, вопросами, предисловием, оглавлением и другими компонентами учебника.
От урока к уроку необходимо увеличивать долю самостоятельности.
Вначале учащиеся работают с небольшим по объему текстом учебника, учатся его пересказывать, делить на смысловые части, озаглавливать их. Затем они составляют краткий план, выделяют главные части параграфа, находят ключевые слова, находят описание рисунка в тексте, отвечают на вопросы.
При работе с учебным материалом учащимся даются задания, направленные на закрепление основных понятий, терминов, закономерностей, изложенных в параграфе учебника. Это могут быть: заполнение таблиц, нахождение основных терминов и их объяснение, составление плана параграфа или его части, ответы на вопросы.

1. 
   Просмотр под микроскопом различных тканей человека.
   

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.

1. 
   Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.
   
2. 
   Опыты, выясняющие природу пульса.
   
3. 
   Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
   
4. 
   Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.