Моу «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с. Ныда» от 14. 05. 2010 №6 Директор

Скачать 339.74 Kb.

Название	Моу «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с. Ныда» от 14. 05. 2010 №6 Директор
страница	1/2
Дата публикации	10.01.2015
Размер	339.74 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Бухгалтерия > Документы

1 2

УТВЕРЖДЕНО

Протоколом педагогического совета

МОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с. Ныда» от 14.05.2010 № 6

Директор И.А. Малинин

ПОЛОЖЕНИЕ

о наставничестве

МОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с. Ныда»

I. Общие положения

1. Школьное наставничество - разновидность индивидуальной воспитательной работы с впервые принятыми учителями (воспитателями), не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях, или со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы.

Наставник - опытный учитель (воспитатель), обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики преподавания и воспитания.

Молодой специалист - начинающий учитель (воспитатель), как правило, овладевший знаниями основ педагогики по программе вуза (среднего специального учебного заведения), проявивший желание и склонность к дальнейшему совершенствованию своих навыков и умений. Он повышает свою квалификацию под непосредственным руководством наставника по согласованному плану профессионального становления.

2. Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации, методики преподавания, воспитания.

3. Правовой основой института школьного наставничества являются настоящее Положение, другие нормативные акты Минобрнауки России, регламентирующие вопросы профессиональной подготовки учителей и специалистов общеобразовательных учреждений.
II. Цели и задачи наставничества

1. Целью наставничества в МОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с. Ныда» (далее школа-интернат) является оказание помощи молодым учителям (воспитателям) в их профессиональном становлении, а также формирование в школе-интернате кадрового ядра.

2. Основными задачами школьного наставничества являются:

привитие молодым специалистам интереса к педагогической деятельности и закрепление учителей (воспитателей) в школе-интернате;
ускорение процесса профессионального становления учителя (воспитателя) и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива школы-интерната и правил поведения в школе-интернате, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей учителя (воспитателя).

III. Организационные основы наставничества

1. Школьное наставничество организуется на основании приказа директора школы-интерната.

2. Руководство деятельностью наставников осуществляет заместитель директора школы-интерната по научно-методической (учебно-воспитательной) работе и руководители методических объединений, в которых организуется наставничество.

3. Руководитель методического объединения подбирает наставника из наиболее подготовленных учителей (воспитателей), обладающих высоким уровнем профессиональной подготовки, коммуникативными навыками и гибкостью в общении, имеющих опыт воспитательной и методической работы, стабильные показатели в работе, богатый жизненный опыт, способность и готовность делиться профессиональным опытом, системное представление о педагогической деятельности и работе школы-интерната, стаж педагогической деятельности не менее пяти лет, в том числе не менее двух лет по данному предмету.

Наставник из числа учителей должен обладать способностями к воспитательной работе и может иметь одновременно не более двух подшефных.

4. Кандидатуры наставников рассматриваются на заседаниях методического объединения, согласовываются с заместителем директора по научно-методической (учебно-воспитательной) работе и утверждаются на заседании методического совета.

5. Основанием для утверждения наставника является выписка из заседания методического объединения, согласованная с заместителем директора по научно-методической (учебно-воспитательной) работе.

Назначение наставника производится при обоюдном согласии предполагаемого наставника и молодого специалиста, за которым он будет закреплен, по рекомендации научно-методического совета приказом директора школы-интерната с указанием срока наставничества. Как правило, наставник прикрепляется к молодому специалисту на срок не менее одного года.

Приказ о закреплении наставника издается не позднее двух недель с момента назначения молодого специалиста на определенную должность.

6. Наставничество устанавливается над следующими категориями сотрудников школы-интерната:

впервые принятыми учителями (специалистами), не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях;
выпускниками очных высших и средних специальных учебных заведений, прибывшими в школу-интернат по распределению;
выпускниками непедагогических профессиональных образовательных учреждений, завершивших очное, заочное или вечернее обучение и не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях;
учителями, переведенными на другую работу, если выполнение ими служебных обязанностей требует расширения и углубления профессиональных знаний и овладения новыми практическими навыками;
учителями, нуждающимися в дополнительной подготовке для проведения уроков
в определенном классе (по определенной тематике).

7. Замена наставника производится приказом директора школы-интерната в случаях:

увольнения наставника;
перевода на другую работу подшефного или наставника;
привлечения наставника к дисциплинарной ответственности;
психологической несовместимости наставника и подшефного.

8. Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение целей и задач молодым учителем в период наставничества. Оценка производится на промежуточном и итоговом контроле.

9. Для мотивации деятельности наставнику устанавливается надбавка к заработной плате из надтарифного фонда школы-интерната в размере 5% от тарифной ставки учителя (воспитателя, классного руководителя).

За успешную многолетнюю работу наставник отмечается директором школы-интерната по действующей системе поощрения.
IV. Обязанности наставника:

знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;
разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;
изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы-интерната, обучающимся (воспитанникам) и их родителям (законным представителям), увлечения, наклонности, круг досугового общения;
знакомить молодого специалиста со школой-интернатом, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;
вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику (воспитателю), правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий; разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления; давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь;
оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе-интернате, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;
вести дневник работы наставника и периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;
подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

V. Права наставника:

с согласия заместителя директора по научно-методической работе (заместителя директора по учебно-воспитательной работе, руководителя методического объединения) подключать для дополнительного обучения молодого специалиста других сотрудников школы-интерната;
требовать рабочие отчеты у молодого специалиста как в устной, так и в письменной форме.

VI. Обязанности молодого специалиста

1. Кандидатура молодого специалиста для закрепления наставника рассматривается на заседании методического объединения с указанием срока наставничества и будущей специализации и утверждается приказом директора школы-интерната.

2. В период наставничества молодой специалист обязан:

изучать Закон РФ «Об образовании», нормативные акты, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы-интерната и функциональные обязанности по занимаемой должности;
выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.

VII. Права молодого специалиста
Молодой специалист имеет право:

вносить на рассмотрение администрации школы-интерната предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством;
защищать профессиональную честь и достоинство;
знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;
посещать внешние организации по вопросам, связанным с педагогической деятельностью;
повышать квалификацию удобным для себя способом;
защищать свои интересы самостоятельно и (или) через представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением норм профессиональной этики;
требовать конфиденциальности дисциплинарного (служебного) расследования, за исключением случаев, предусмотренных законом.

VIII. Руководство работой наставника

1. Организация работы наставников и контроль их деятельности возлагается на заместителя директора школы-интерната по научно-методической (учебно-воспитательной) работе.

2. Заместитель директора школы-интерната по научно-методической учебно-воспитательной) работе обязан:

представить назначенного молодого специалиста учителям школы-интерната, объявить приказ о закреплении за ним наставника;
создать необходимые условия для совместной работы молодого специалиста с закрепленным за ним наставником;
посетить отдельные уроки и внеклассные мероприятия по предмету, проводимые наставником и молодым специалистом;
организовать обучение наставников передовым формам и методам индивидуальной воспитательной работы, основам педагогики и психологии, оказывать им методическую и практическую помощь в составлении планов работы с молодыми специалистами;
изучить, обобщить и распространить положительный опыт организации наставничества в школе-интернате; определить меры поощрения наставников.

3. Непосредственную ответственность за работу наставников с молодыми специалистами несут руководители методических объединений.

Председатель методического объединения обязан:

рассмотреть на заседании методического объединения индивидуальный план работы наставника;
провести инструктаж наставников и молодых специалистов;
обеспечить возможность осуществления наставником своих обязанностей в соответствии с настоящим положением;
осуществлять систематический контроль работы наставника; заслушать и утвердить на заседании методического объединения отчеты молодого специалиста и наставника и представить их заместителю директора школы-интерната по научно-методической (учебно-воспитательной) работе.

IX. Документы, регламентирующие наставничество

1. К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:

настоящее Положение;
приказ директора школы-интерната об организации наставничества;
планы работы педагогического, научно-методического совета, методических объединений;
протоколы заседаний педагогического, научно-методического совета, методических объединений, на которых рассматривались вопросы наставничества;
методические рекомендации (Приложение 1) и обзоры по передовому опыту проведения работы по наставничеству; переписка по вопросам деятельности наставников.

Приложение 1
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАСТАВНИЧЕСТВУ КАК

КАК ФОРМЕ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ
Наставничество - одна из форм передачи педагогического опыта, в ходе которой начинающий педагог практически осваивает персональные приемы под непосредственным руководством педагога-мастера (Современный словарь по педагогике).

Школьное наставничество - это форма индивидуального обучения и воспитания молодого педагога в одной из сложных областей интеллектуально-эмоционального творчества. При осуществлении наставничества теоретический курс сведен к минимуму, акцент ставится на формирование практических умений и навыков. Наставничество может быть коллективным, когда за одним наставником закрепляется несколько молодых специалистов, и индивидуальным (шефство).

Основные принципы формирования системы наставничества в школе-интернате:

Добровольность и целеустремленность работы наставника.
Морально-психологическая контактируемость наставника и подшефного.
Личный пример наставника.
Доброжелательность и взаимное уважение.
Уважительное отношение к мнению подшефного.
Согласованность содержания работы наставника по профессиональному становлению подшефного с содержанием календарно-тематического плана по предмету и планов работы МО.
Направленность плановой деятельности наставника на воспитание и профессиональное становление подшефного.

Молодого специалиста, пришедшего впервые в школу-интернат, директор МОУ:

знакомит с Уставом школы-интерната, ее структурой, историей, традициями, педагогическим коллективом, правилами внутреннего трудового распорядка и режимом работы;
дает характеристику детского коллектива;
разъясняет ему права и обязанности учителя средней общеобразовательной школы-интерната, записанные в Законе об образовании;
определяет его должностные обязанности;
знакомит с оплатой труда учителя (согласно штатному расписанию) и учебной нагрузкой;
назначает из числа лучших учителей соответствующей специальности наставника.

Заместитель директора по УВР (НМР) в ходе беседы с молодым специалистом:

знакомит его с условиями труда, кабинетами школы-интерната, определяет рабочее место;
в расписании уроков предусматривает необходимость взаимного посещения уроков стажером и его наставником;
проводит предварительную работу в классах, где будет работать молодой специалист и представляет его обучающимся;
утверждает индивидуальный план адаптации молодого специалиста с учетом методической темы, над которой работает школ-интернат.

В течение учебного года:

контролирует деятельность наставника стажера (если сам не является его наставником);
планирует посещение отдельных уроков и воспитательных мероприятий, проводимых молодым специалистом;

Председатель методического объединения проводит индивидуальное собеседование с молодым специалистом, вносит необходимую информацию о молодом специалисте в банк данных, а также знакомит его:

с учителями-предметниками;
методической темой;
вариативными планами и учебными программами, по которым работают учителя МО;
с планом работы методического объединения.

Для осуществления системности в работе с молодыми специалистами целесообразно выделить основные взаимосвязанные направления этого вида деятельности:

повышение научной, теоретической и психолого-педагогической под
готовки молодого специалиста;
глубокое изучение и освоение молодым специалистом школьной про
граммы, требований к современному уроку; научной и методической литературы по предмету;
овладение молодым специалистом комплексным подходом к воспитательной работе, ознакомление, овладение методикой воспитывающего обучения; освоение современных требований к внеурочной работе по предмету;
изучение и внедрение в практику преподавания передового педагогического опыта и основных достижений педагогической науки, а также организацию творческой деятельности молодого специалиста.

По этим основным направлениям идет работа с молодыми специалистами на протяжении двух лет.

Осуществляя руководство молодым специалистом, наставник выполняет следующие функции:

определяет методику обучения молодого специалиста, вместе с ним составляет план его профессионального становления;
помогает подшефному в определенных пределах, не стесняя его самостоятельности;
проверяет усилия подшефного, дает нужные советы и рекомендует необходимую литературу;
вместе со своим подшефным посещает занятия творчески работающих учителей и учителей-новаторов и затем анализирует их;
привлекает молодого специалиста к разработке планов занятий и различного рода учебно-методической документации;
учит составлению календарно-тематических планов и других учебно-методических документов по предмету;

знакомит с нормативными документами по организации образовательно-воспитательного процесса, с гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников;
посещает уроки, занятия, внеклассные мероприятия по предмету у своего подшефного и проводит их разбор;

выносит на обсуждение на заседании МО педагогическую деятельность молодого специалиста и план мероприятий по ее дальнейшему совершенствованию.

Наставник оказывает молодому специалисту повседневную помощь в приобретении профессионально-педагогических знаний, умений и навыков, проводит необходимую воспитательную работу, контролирует выполнение индивидуального плана, составляет развернутую характеристику молодого специалиста. Для этого разрабатывается план работы наставника с молодым специалистом.
План работы наставника по адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности состоит из трех частей - подготовительной, общей и индивидуальной.

1. Подготовительная часть.

Перед встречей с молодым специалистом наставнику необходимо:

убедиться, что должностная инструкция учителя подготовлена и соответствует действительности;
подготовить все информационные материалы, которые должны быть выданы молодому специалисту в первый день работы;
составить план работы наставника по адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности

2. Общая часть предполагает формирование у молодого специалиста общего представления о школе-интернате, ее основных направлениях деятельности, организационных особенностях, особенностях взаимоотношений с работниками (порядок приема и увольнения, заработная плата, льготы), условиях труда и т.п. В зависимости от категории принимаемого специалиста, общая часть может быть более или менее полной.

Планирование общей части проводится на время первой недели работы молодого специалиста и включает 4 этапа:

Вводное ориентационное собеседование.
Ознакомление со школой-интернатом и ее сотрудниками.
Ознакомление с учебным кабинетом.
Собеседование с председателем методического объединения и администрацией школы-интерната.

Вводное ориентационное собеседование можно проводить по следующим вопросам:

история школы-интерната и ее развитие;
администрация (должность, Ф.И.О., телефоны, № кабинета);
наиболее важные документы школы-интерната, например миссия, Устав, Программа развития и т. д.;
политика в области работы с родителями;
содержание работы, должностная инструкция, пределы полномочий, ответственность, взаимодействие с коллегами и другими работниками школы-интерната;
техника безопасности на рабочем месте (вводный инструктаж).

Затем наставник представляет молодого сотрудника коллегам и знакомит его со школой-интернатом.

Ознакомление молодого специалиста со школой-интернатом проводится по следующему алгоритму:

вместе с молодым специалистом проанализировать его должностные обязанности;
ознакомить с правилами внутреннего распорядка;
обсудить стиль управления, особенности культуры, традиции, нормы и т.п., принятые в школе-интернате;
ознакомить с организационной структурой школы-интерната;
провести инструктаж по оказанию неотложной помощи;
ознакомить с правилами и действиями в чрезвычайных ситуациях, показать пожарные выходы на случай эвакуации;
ознакомить с требованиями к внешнему виду;
ознакомить с требованиями пропускной системы, порядком открывания и закрывания учебного кабинета;
предоставить информацию личного плана: местонахождение столовой, буфета, туалетов, места для отдыха и т. д.;
предоставить информацию о традициях методического объединения, в котором молодой специалист будет работать;
объяснить, как действуют административно-хозяйственная, библиотечно-информационная и социально-психологическая системы школы-интерната, существующие правила и процедуры;
ознакомить с требованиями и стандартами образования;
ознакомить с системой школьной отчетности: форма, периодичность, содержание;
ознакомить с контактными лицами вне школы-интерната: руководители РМО, муниципальные методисты (должность, Ф.И.О., телефон, факс, адрес электронной почты);
ознакомить с кабинетом (рабочий стол, оснащение, места хранения дидактических и других рабочих материалов, методической литературы), объяснить особенности использования ТСО.

3. Индивидуальная часть плана работы наставника рассчитана на весь срок наставничества. Основная цель работы наставника при реализации мероприятий данного раздела - проанализировать компетенцию молодого специалиста, предусмотреть и спланировать совокупность мероприятий и работ, обеспечивающих изучение молодым (начинающим) учителем основ педагогики, психологии и методики обучения, а также приобретение им необходимых навыков проведения учебных занятий с обучающимися по определенному учебному предмету, оказать помощь в разработке плана профессионального становления молодого специалиста.

Важный момент - планирование посещения уроков молодого специалиста. Посещение уроков должно быть систематическим и осуществляться в течение достаточно длительного времени. Практика показывает, что необходимо посетить 10-15 уроков молодого учителя, разбирая вначале отдельный урок, а затем систему уроков.

Для молодого учителя существенна проблема дисциплины. Поэтому наставник должен запланировать беседы и посещения уроков у учителей-мастеров своего дела, для того, чтобы раскрыть перед ним основные правила и приемы, позволяющие поддерживать дисциплину на уроке. В этом вопросе очень важно показать молодому учителю, что в основе работы лежит знание психологических возрастных особенностей школьников, владение методикой изучения реальных возможностей каждого школьника.
План работы наставника

^{(Ф.И.О., занимаемая должность)}

по адаптации к педагогической деятельности

^{(Ф.И.О. , занимаемая должность)}

№ п/п	Содержание мероприятия	Срок	Форма отчетности
1	2	3	4
1. 1.1.	Подготовительная часть Изучение должностной инструкции учителя русского языка и литературы
1.2.	Подготовка информационных материалов (списки администрации: должность, Ф.И.О., телефоны, № кабинета; правила внутреннего распорядка; режим работы школы и т.п.)
1.3.	Составление плана работы по адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности
2. 2.1.	Общая часть Вводное ориентационное собеседование
2.2.	Ознакомление со школой-интернатом и ее сотрудниками
2.3.	Ознакомление с учебным кабинетом
2.4.	Собеседование с председателем методического объединения и администрацией школы-интерната
3. 3.1.	Индивидуальная часть Совместная разработка системы уроков по теме или отдельного урока, внеклассного мероприятия
3.2.	Совместная подготовка и отбор дидактического материала для уроков
3.3.	Посещение уроков, внеклассных занятий и их последующий подробный анализ
3.4	Беседы с молодым специалистом по определенным разделам педагогики, научному содержанию предмета, частной методике преподавания
3.5.	Обмен мнениями о новых изданиях по общепедагогическим вопросам и предметам
3.6.	Консультация по частным вопросам методики проведения внеклассного мероприятия
3.7.	Отчет о проделанной работе на заседании методического объединения
3.8.	Подготовка характеристики с оценкой работы молодого специалиста за весь период адаптации

Учитель-наставник

^(Ф.И.О.)

По завершении периода адаптации наставник составляет заключение, в котором определяет эффективность адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности. Примерный перечень критериев:

уровень соответствия профессиональной подготовки квалификационным требованиям и должностным обязанностям;
степень овладения основными педагогическими технологиями и уровнем знаний нормативных документов;
степень освоения практических методов работы;
эффективность делового взаимодействия с администрацией школы-интерната и коллегами.

Заключение представляется руководителю МО для обсуждения.

Заключение

по итогам адаптации к педагогической деятельности молодого специалиста

(Ф.И.О, должность)

Период адаптации с по .
Выполнены следующие виды работ:

посещено занятий, внеклассных мероприятий;
проведено тематических консультаций, бесед;

Оценка прохождения первичной адаптации

Примерные критерии оценки	Комментарии, отзыв
Уровень соответствия профессиональной подготовки, квалификационным и должностным требованиям
Степень освоения основных технологических процессов, уровень знания нормативных документов
Освоение практических методов работы
Эффективность взаимодействия с руководителем, коллегами

Заключение:

Период адаптации прошёл успешно.
Требуется дополнительная профподготовка по следующим направлениям:

А)

Б)

В)

Наставник

(подпись)
Результаты работы наставника заслушиваются на заседании методического объединения. Важно, чтобы директор школы-интерната совместно с методическим объединением после окончания стажировки определил дальнейшие пути совершенствования педагогического мастерства молодого специалиста согласно полученным им рекомендациям от наставников: направление в институт усовершенствования на целевые курсы или в систему учебы при окружном методическом центре; творческие и методические семинары; на консультации; занятия и др.

В случае если в ходе прохождения наставничества выявляется несоответствие молодого специалиста занимаемой должности по морально-этическим или профессиональным признакам, руководитель методического объединения оформляет служебную записку на имя директора школы-интерната о несоответствии молодого специалиста требованиям, предъявляемым к современному учителю. Служебная записка согласовывается с заместителями директора по научно-методической и учебно-воспитательной работе. О нежелании продолжать трудовые отношения молодому специалисту сообщается в письменной форме под роспись. После этого происходит процедура увольнения сотрудника.

Для адаптации к педагогической деятельности молодой специалист составляет под руководством наставника план профессионального становления. План рассматривается на заседании МО, согласовывается с зам. директора по НМР и утверждается директором школы-интерната.

Как правило, План профессионального становления состоит из двух частей:

вхождение в должность;
работа в должности.

1 2

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Календарно-тематическое планирование по мировой художественной культуре... Заместитель директора по нмр моу «Школа-интернат среднего полного (общего) образования с. Ныда»		Осударственная общеобразовательная школа-интернат «ш кола-интернат... Государственная общеобразовательная школа-интернат «школа-интернат среднего (полного) общего образования г. Владикавказа»
	Отчет о результатах самообследования деятельности мкуоши «Мыскаменская... ...		Анализ реализации программы развития муниципального общеобразовательного... Ловозерская средняя общеобразовательная школа интернат среднего (полного) общего образования создана в 2010 году, при реорганизации...
	Огбоу «Полянская школа-интернат среднего (полного) общего образования»... Огбоу «Полянская школа-интернат среднего (полного) общего образования» за 2012/2013 учебный год		Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Размножение растений» Муниципальная общеобразовательная школа – интернат «Белоярская школа – интернат среднего (полного) общего образования»
	«Общеобразовательная школа – интернат среднего (полного) общего образования... Наименование: Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа – интернат «Общеобразовательная школа – интернат среднего (полного)...		Сведения об образовательном учреждении Полное наименование образовательного... ...
	Проблемные вопросы--как применить различные формы самостоятельной работы? Гаврилина Галина Викторовна, учитель начальных классов, моу «Общеобразовательная школа – интернат среднего (полного) общего образования»...		О типичных нарушениях законодательства Российской Федерации при подготовке... Зам директора по увр моу «Кадетская школа-интернат» Спасского муниципального района рт
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Полное название образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное учреждение образовательная школа-интернат «Сеяхинская школа-интернат...		Приказ №62 от30 августа 2013 г. Директор моу «Звениговская средняя... «Звениговская средняя общеобразовательная школа №3», реализующего программы начального общего, основного общего, среднего (полного)...
	Программа для детей с зпр полностью соответствует объему содержания... Моу «Школа-интернат среднего (полного) общего образования №1 города Коврова» Владимирской области		Основная образовательная программа основная школа Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного учреждения общеобразовательная школа-интернат...
	Список разрешенных и запрещенных сайтов Обращаем ваше внимание доступ... ...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общеобразовательная школа интернат начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования г. Химки

Моу «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с. Ныда» от 14. 05. 2010 №6 Директор

Похожие: