Тематическое и поурочное планирование
по физике
к учебнику С.В. Громова, Н.А. Родиной.
«Физика 9 класс».
Учителя физики Заботиной О.В.
68(70)часов (2часа в неделю)
Пояснительная записка:
Решение задач школьного образования предполагает существенные изменения в самой структуре учебной деятельности. В соответствии с базисной программой общеобразовательной школы используются учебники авторов С.В. Громова и Н.А. Родиной, ориентированные на два часа физики в неделю. Процесс изучения физики организован как развивающая личность познавательная деятельность.
Особенности учебного текста данного учебника позволяют реализовать идеи частично- поискового и проектировочно - конструкторского методов организации познавательной деятельности учащихся.
При обучении учащихся физике будут использоваться следующие виды деятельности:
Репродуктивная познавательная деятельность(Р) основана на запоминании информации о знаниях и способах деятельности, предъявленной ученику в ходе обучения. К ней следует отнести и простейшие практические действия со знаниями или реальными объектами, образец которых предъявлялся и закреплялся в действиях учеников.
Результаты репродуктивной деятельности: выполнение заданий любой формы, предусмотренных требованиями соответствующей учебной программы.
Частично – поисковая учебная деятельность (Ч-П) – это поиск скрытой, требующей перестройки информации в ситуациях, несколько измененных по сравнению с рассматриваемыми в учебном процессе, конкретизация обобщенных описаний деятельности, осмысление и поиск вариантов в выполнении учебных заданий.
Результаты частично - поисковой деятельности: материалы учащихся, где описано выполнение заданий поискового характера, то есть, выполнено преобразование знаний из одной формы в другую, получен ответ на вопрос, требующий расширения и переноса знаний в другую ситуацию, проявлено умение: использовать мыслительные операции сравнения, проведения аналогий, обобщение.
Проектировочно – конструкторская деятельность (П-К) проявляется в познавательной активности ученика, в его способности познавать цели и разработать план их достижения, это процесс решения познавательных задач, требующий самостоятельного переконструирования и расширения своей системы знаний.
Результаты проектировочно - конструкторской деятельности: материалы, где описан проект выполнения задания творческого характера, найден субъективно новый способ действия, сконструирована модель явления или технического устройства, предложен свой вариант лабораторной работы, высказано оценочное суждение по какому-либо вопросу.
При выполнении репродуктивной деятельности, учащийся должен иметь знания и умения, которые заложены в обязательном минимуме обучения.
При выполнении частично – поисковой деятельности учащиеся должны научиться преобразовывать учебную информацию из одной формы в другую (тексты, схемы, таблицы, графики, формулы), конкретизировать обобщенные описания действий, проводить сравнения, использовать аналогии, применять знания в измененной ситуации, обосновывать свои действия.
При выполнении проектировочно - конструкторской деятельности учащиеся, должны научиться составлять план предстоящей деятельности, предлагать варианты способов ее выполнения, преобразовывать свои знания для использования их в различных ситуациях, не рассматривавшихся при обучении, владеть приемами самоконтроля, проявлять элементы учебного творчества.
«Усвоение фактов и творческая работа должны идти параллельно, причем самостоятельное творчество должно начинаться как можно раньше» А.Ф. Иоффе.
Домашнее задание, обозначенное буквой А, является обязательным, задания обозначенные буквами Б и В выбираются учащимися по желанию.
При выполнении домашних, лабораторных, самостоятельных и контрольных работ, где присутствуют три указанных вида деятельности выставляются следующие оценки: отметка «3» ставится за правильно выполненные задания уровня (Р), так как это соответствует минимальным требованиям; если в работе есть хотя бы некоторые элементы знаний, соответствующие уровню Ч-П, оценка выставляется «4»; если же выполняются учащимся все задания уровня Р и Ч-П, то в этом случае выставляется оценка «5».
В ходе учебного процесса в классе один раз в неделю, после уроков назначается диагностически-коррекционное занятие, которое предназначено обеспечить: своевременную коррекцию деятельности учения каждого учащегося класса, формирование у каждого учащегося критериев оценочной деятельности и, как следствие, воспитание чувства уверенности в своих познавательных возможностях.
В состав учебно – методического комплекса кроме учебников входит «Рабочая тетрадь», дополнительно при решении учащимися задач используются сборники задач по физике автор : Лукашик В.И.Е.В. Иванова «Сборник задач по физике» издательство «Просвещение» 2009 год; А.Е. Марон. Е.А. Марон «Сборник вопросов и задач по физике» издательство «Просвещение» 2006 год , «Сборник качественных задач по физике» издательство «Просвещение» 2005 год ; Л.А. Кирик «Физика самостоятельные и контрольные работы» издательство «Илекса» 2008 год ; А.П. Рымкевич «Задачник по физике» издательство «Дрофа» 2008 год; В.А. Орлов «Тематические тесты по физике» издательство «Вербум –М» 2005год; В.А. Волков «Тесты по физике» издательство «Вако» 2009 год.
№ урока
|
№ урока в теме.
дата
|
Тема
|
Содержание
|
Цели познавательной деятельности учащихся
|
Демонстрации
|
Домашнее задание
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Первая четверть
Повторение по теме: «Внутренняя энергия. Изменение внутренней энергии» (5 часов)
|
1
|
1/1
4.09.
2010
|
Повторение по теме: «Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии»
(Урок повторения учебного материала).
|
Превращение энергии в механических процессах (например: при падении тела на металлическую плиту).
Внутренняя энергия тела. Составляющие части внутренней энергии: кинетическая энергия движения молекул и потенциальная энергия их взаимодействия. Зависимость внутренней энергии тела от температуры тела.
Закон сохранения энергии в применении к тепловым явлениям.
Работы Роберта Майера.
В 1750 году опубликована работа русского ученого М.В. Ломоносова «Размышления о причине теплоты и холода», в которой он изложил по существу молекулярно-кинетическую теорию тепловых явлений. Согласно его представлениям, нагревание тел обусловлено возрастанием поступательного и вращательного движения частиц вещества.
Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним (и ее уменьшение при совершении работы телом). Спички, принцип работы. Работа молота, с точки зрения закона сохранения энергии.
Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи.
Примеры уменьшения и увеличения температуры тел при теплообмене.
Решение задач: устно (Л) № 919,920.
|
Повторить понятие внутренней энергии тела.
Знать из каких частей складывается внутренняя энергия тела – кинетическая и потенциальная энергии всех частиц, из которых состоит тело.
Знать формулировку закона сохранения энергии для тепловых процессов. Приводить примеры превращения механической энергии тела во внутреннюю энергию в реальных ситуациях.
Повторить два способа изменения внутренней энергии.
|
1. Колебание нитяного и пружинного мятников.
2. Падение стального и пластилинового шариков на стальную и покрытую пластилином плиту.
3. Нагревание наковальни под ударами молотка с помощью компьютерного эксперимента.
«Тепловые процессы»
|
Повторить материал 8 класса по тетради. Повторить определение внутренней энергии и формулировку закона сохранения энергии для тепловых явлений.
Устно выполнить задачи: (Л) №
917,918,919 926,927,
956, 960, 961, 964 устно.
|
2.
|
2/2.
7.09.
2010
|
Повторение по теме: «Нагревание. Плавление и кристаллизация. Фазовые переходы»
(Урок повторения учебного материала)
|
Проверка домашнего задания.
Повторение понятий: Плавление и кристаллизация. Точка плавления. Количество теплоты при плавлении (кристаллизации).
Процесс плавления и отвердевания смеси олова и свинца (на примере эксперимента).
Отвердевание аморфных тел.
Отличие отвердевания аморфных тел от кристаллизации.
Построение графиков.
Анализ графиков.
Объяснение процесса плавления и кристаллизации с термодинамической точки зрения.
Анализ вопросов:
Расплавится ли нафталин, брошенный в кипящую воду.
Почему в наружных термометрах используют спирт, а не ртуть?
Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества.
Удельная теплота плавления: физический смысл, единицы измерения. Выделение энергии при отвердевании вещества.
Чтение графиков плавления и отвердевания вещества.
Решение задач: (Л) № 1055(устно), № 1057 (устно), № 1081,№ 1082.
Количество теплоты при отвердевании и плавлении.
|
Учащиеся должны знать, что процессы плавления и отвердевания характеризуют изменение агрегатного состояния вещества, что для кристаллических тел эти процессы происходят при определенной температуре, что в ходе процессов плавления и кристаллизации температура не изменяется, изменение же внутренней энергии происходит за счет изменения потенциальной энергии взаимодействия молекул. Уметь объяснять механизм отвердевания и плавления с точки зрения молекулярной физики и термодинамики.
Находить на графиках интервалы времени, соответствующие этим процессам, а также процессам нагревания и охлаждения вещества.
Уметь, пользуясь таблицей, определять агрегатное состояние вещества при заданной температуре и нормальном атмосферном давлении.
Уметь решать задачи на плавление и отвердевание веществ.
|
1.Наблюдение за таянием кусочка льда в воде (отмечается постоянство температуры смеси при плавлении), компьютерный диск КГУ.
2.Плавление и отвердевание смеси олова и свинца при помощи компьютерного эксперимента.
3. Плавление и отвердевание с молекулярной точки зрения, компьютерный диск «Просвещение».
|
Повторить определения: нагревания, охлаждения, отвердевания и плавления, механизмы нагревания, охлаждения, отвердевания и плавления с точки зрения термодина-
мики.
Решить задачи: (Л) № 1079, 1083.
Ответить устно на задания №1-2 со
стр. 64 рабочей тетради; письменно №4,6 со стр. 66 рабочей тетради.
|
3
|
3/3
11.09.
2010
|
Повторение по теме: «Количество теплоты, необходимое для нагревания и плавления тела»
(Урок повторения учебного материала)
|
Повторение.
(Л) № 1065, 1066,1068.
Удельная теплота плавления, обозначение, физический смысл, наименование, единицы измерения.
Анализ таблицы удельной теплоты плавления некоторых веществ (стр.106 учебника). Формулы для нахождения теплоты плавления и кристаллизации. Условия применения формул.
Решение задач: (Л) № 1086, 1087.
Дополнительно:
С какой наименьшей скоростью должна лететь свинцовая дробинка, чтобы при ударе о препятствие она расплавилась? Считать, что 80% кинетической энергии превратилось во внутреннюю энергию дробинки, а температура дробинки до удара была 1270 С.
|
Знать, что количество теплоты, необходимое для плавления тела, зависит от его массы и рода вещества. Знать определение удельной теплоты плавления, ее обозначение, физический смысл и единицы измерения. Сравнивать количества теплоты, необходимые для плавления тел одинаковой массы, но состоящие из различных веществ. Знать формулы для определения количества теплоты, выделяющегося при отвердевании тела или поглощаемого им при плавлении. Уметь использовать формулы при решении задач.
|
Демонстрация экспериментальной задачи с компьютерного диска КГУ.
|
Повторить: определение удельной теплоты плавления, ее физический смысл, обозначение и единицу измерения.
Повторить формулу для расчета количества теплоты.
Решить задачи: (Л) № 1086, 1087,1089, 1090.
Дополнитель
но: № 1094.
|
4
|
4/4
14.09.
2010.
|
Повторение по теме: «Испарение, конденсация и влажность воздуха»
(Урок повторения учебного материала)
|
Процессы испарения и конденсации. Испарение и конденсации с молекулярной точки зрения. Поглощение энергии при испарении жидкости и ее выделение при конденсации пара.
Насыщенный пар и его свойства. Зависимость скорости испарения жидкости от температуры жидкости, площади свободной поверхности, наличия движущегося воздушного потока, рода вещества.
Удельная теплота парообразования: физический смысл.
Определение теплоты парообразования и теплоты конденсации жидкости, формула определения теплоты при различных условиях.
Решение задач: (Л) № 1118, 1121, 1122,1124.
Влажность воздуха.
Абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха.
Точка росы.
Приборы для измерения влажности воздуха: гигрометр, психрометр.
Решение задач: (Л) № 1097, 1101, 1102 (устно).
|
Контроль знаний по теме: «Плавление и кристаллизация». Учащиеся должны уметь решать по данной теме простейшие задачи и анализировать графики процессов.
Учащиеся по новой теме, должны уметь пояснять термины: «парообразование» и «конденсация». Знать, что существует два вида парообразования – испарение и кипение, что испарение происходит при любой температуре. Уметь объяснять механизм испарения с молекулярной точки зрения. Уметь объяснять явление охлаждения испаряющейся жидкости. Знать факторы, которые влияют на скорость испарения жидкости.
Учащиеся должны знать понятия абсолютная и относительная влажность воздуха и уметь их определять по таблице.
|
1. Зависимость скорости испарения жидкости от температуры жидкости.
2. Зависимость скорости испарения жидкости от рода жидкости.
3. Зависимость скорости испарения от наличия движущихся воздушных потоков
Использование компьютерного эксперимента при демонстрациях.
|
Повторить процессы испарения и конденсации по тетради 8 класса.
Решить задачи: 1119, 1120, 1123, 1121.
|
5
|
5/5
21.09.
2010
|
Контрольная работа № 1 по теме: «Внутренняя энергия. Изменение агрегатных состояний вещества»
(Урок контроля знаний, умений и навыков)
|
Контрольная работа проводится по текстам контрольных работ из сборника авторов А.Е Марон, Е.А. Марон.
Контрольная работа содержит три уровня заданий, четыре варианта.
Решение задач первого уровня оценивается «3» балла, второго уровня «4» балла, третьего уровня – «5» баллов. Возможно, варьировать задачи различного уровня.
Для продвинутых учащихся, которые намерены сдавать ЕГЭ по физике контрольная работа проходит в форме ЕГЭ. Контрольная работа содержит 30 заданий части А, три задания части В и два задания части С.
Автор В.А. Волков. Стр. 107-118.
|
Контроль знаний, умений, навыков по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества».
Учащиеся должны знать формулы: нагревания (охлаждения), плавления (отвердевания), парообразования (конденсации), сгорания топлива, КПД.
Уметь определять по таблице: удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления, удельную теплоту парообразования, удельную теплоту сгорания топлива.
Уметь использовать формулы при решении задач. Различать тепловые процессы, протекающие по условию данной задачи, уметь описывать данные процессы формульно и выводить конечную формулу для совокупности тепловых процессов в каждой задачи, уметь выразить из полученной формулы искомую физическую величину.
|
|
Выполнить кроссворд на стр. 125 учебника.
|
|
|
|
Электрические явления
(28 часов)
|
При изучении темы «Электрические явления. Электризация тел. Строение Атома»
учащиеся должны знать:
I
Определения:
1. Электризации тел.
2. а) Электрического поля,
б) однородного электрического поля;
в) неоднородного электрического поля;
г) силовых линий электрического поля.
3. Электрического тока.
4. Силы тока
5. Закона сохранения заряда
II
Формулы:
1.Силы тока
III
Уметь:
1.Приводить примеры электрических явлений. 2.Называть вещества, которые электризуются трением.
3. Объяснять, как получать с помощью трения положительный и отрицательный заряды, как взаимодействуют тела, имеющие электрические заряды одного знака и противоположного знаков.
4. Приводить примеры возникновения статического электричества в быту и на производстве.
5. Объяснять устройство электроскопа и электрометра.
6.Пояснять смысл термина «заземление».
7. Правильно использовать термины: химический элемент, атом, атомное ядро, электроны в атоме, элементарный заряд.
8.По таблице Д.И. Менделеева определять заряды ядер атомов химических элементов, число протонов, электронов, нейтронов в атоме.
9. Приводить примеры радиоактивных химических элементов, знать состав радиоактивного излучения и его компонентов ( альфа-, бета-, гамма- лучей), их свойства.
10.Иметь представление о планетарной модели строения атома, о размерах ядер атомов сравнительно с размерами электронной оболочки, высказывать соображения о механизме образования положительных и отрицательных ионов.
11.Пояснять различие в электрических свойствах металлов и диэлектриков, электризацию тел положительным и отрицательным зарядом.
12. Рассказывать о двух свойствах заряда, читать формулировку закона сохранения заряда, его математическую запись.
13. Применять закон сохранения заряда при решении задач и объяснении опытов по электризации тел.
14. Объяснять цель заземления.
15. Владеть информацией об открытии закона сохранения электрического заряда, понимать его фундаментальность.
16.Владеть логикой рассуждений о существовании вокруг заряженного тела пространства с особыми свойствами (электрического поля), приводить примеры опытов, подтверждающих его реальность.
17. Рассказывать об основные свойствах электрического поля: действовать с некоторой силой на внесенный в электрическое поле заряд; ослабление поля по мере удаления от заряда, источника поля.
18. а)Описывать характер движения заряженной частицы:
Отрицательно заряженная частица движется с ускорением против поля, по полю движется равнозамедленно. Положительно заряженная частица равноускоренно движется по полю, а равнозамедленно движется против поля.
б)Решать задачи: по формуле второго закона Ньютона вычислять ускорение частицы, ее массу, скорость движения заряженной частицы в электрическом поле двух заряженных пластин.
19. Рассказывать об условиях существования электрического тока в веществе
20. Представлять поведение электронов в металле в случае отсутствия электрического поля и при его наличии.
21. Перечислять действия электрического тока и приводить примеры их проявлений: тепловое (нагревательные устройства, печи, лампы накаливания, электрокамины, электроплитки), магнитное (электромагниты), химическое (электролиз, при прохождении тока через растворы солей, кислот, щелочей и получение чистых металлов), физиологическое (сокращение мышц человека и животных, по которым прошел электрический ток, его влияние на работу различных органов)
22. Изображать схемы электрических цепей, пользуясь условными обозначениями их элементов.
22. Уметь показывать на схеме направление тока и направление движения носителей электрических зарядов.
23. По схемам собирать электрические цепи.
24. По представленным рисункам объяснять различное соединение потребителей электрического тока.
25. Рассказывать, что сила тока характеризует заряд, прошедший через поперечное сечение проводника за единицу времени.
26.Рассказывать о зависимости силы тока от величины площади поперечного сечения проводника, числа электронов, скорости движения электронов в проводнике.
27. Рассчитывать значение силы тока по формуле I=q/t.
28. Правильно использовать единицы измерения времени и заряда получать необходимую единицу измерения силы тока.
29. Использовать формулу силы тока для нахождения заряда и времени.
30 Рассказать о назначении амперметра, правиле его включения в электрическую цепь.
| |
