Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)
|
|
"Могучие силы сомкнуло в миры..."
|
3 ч
|
1
|
1
|
Механическое движение. Силы в природе
|
Повторение понятий и положений курса 7–8 классов: механическое движение, траектория, путь, скорость, силы электромагнитной и гравитационной природы
|
Проведение стартовой работы. Коррекция знаний и способов действий
|
Приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения, объясняют причины изменения скорости тел, вычисляют путь, скорость и время прямолинейного равномерного движения
|
Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения
|
|
2
|
2
|
Электрические и магнитные явления
|
Повторение понятий и положений курса 8 класса: электрический заряд, два вида электрических зарядов, электрический ток, постоянные магниты, электромагниты
|
Проведение стартовой работы. Коррекция знаний и способов действий
|
Объясняют электрические и магнитные явления. Описывают действия электрического тока, применяют закон Ома, вычисляют работу и мощность электрического тока
|
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания
|
|
3
|
3
|
"Могучие силы сомкнуло в миры..."
|
Задачи "на разрыв": различия в траектории движения под действием одних и тех же сил, взаимосвязь электрических и магнитных явлений
|
Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний"
|
Приводят примеры явлений, причины которых им неизвестны. Выбирают направление и тему исследований на предстоящий год
|
Структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель, предвосхищают результат и уровень усвоения
|
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют функции участников и способы взаимодействия
|
|
Личностные результаты освоения темы: готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
|
Фаза постановки и решения системы учебных задач
|
|
Законы движения и взаимодействия тел
|
19 ч
|
4
|
1
|
Механическое движение
|
Материальная точка.,система отсчета, перемещение. Векторные величины, проекции векторов на координатные оси. Определение координаты движущегося тела.
|
Вводный урок - постановка и решение общей учебной задачи
|
Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты
|
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
5
|
2
|
Перемещение при прямолинейном равномерном движении
|
Прямолинейное равномерное движение. Скорость. Графики зависимости модуля и проекции вектора скорости от времени. Формулы для вычисления перемещения и координаты тела
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия
|
Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени
|
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Работают в группе
|
|
6
|
3
|
Прямолинейное равноускоренное движение
|
Мгновенная скорость, ускорение, равноускоренное движение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. Графики зависимости проекций скорости и ускорения от времени
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Работают в группе
|
|
7
|
4
|
Прямолинейное равноускоренное движение
|
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении с начальной скоростью и из состояния покоя
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
|
Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела
|
Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
|
|
8
|
5
|
Относительность движения
|
Системы отсчета. Относительность движения. Определение характеристик прямолинейного равномерного и равноускоренного движения в разных системах отсчета
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
|
Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета
|
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий
|
Работают в группе
|
|
9
|
6
|
Законы Ньютона
|
ИСО. Первый, второй и третий законы Ньютона
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия
|
Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел.
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
10
|
7
|
Законы Ньютона
|
Решение задач с применением законов Ньютона. Движение тел под действием силы трения, силы упругости, архимедовой силы и силы тяжести. Движение по горизонтальной и наклонной плоскости
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике
|
Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия
|
|
11
|
8
|
Свободное падение тел
|
Свободное падение. Ускорение свободного падения. Вычисление проекции скорости и перемещения свободно падающего тела в любой момент времени. Уравнение движения по вертикали
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести
|
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия
|
|
12
|
9
|
Движение тел под действием силы тяжести
|
Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Уравнения движения тела. Высота и дальность полета. Баллистика. Задачи на определение места и времени
"встречи" (столкновения) тел
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае
|
Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
13
|
10
|
Закон всемирного тяготения
|
Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения в разных точках Земли и на других небесных телах
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия
|
Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения
|
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Сличают свой способ действия с эталоном
|
Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
14
|
11
|
Движение по окружности
|
Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия
|
Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил
|
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
|
|
