В. И. Вернадский Значение и место России и ноосферного русского образования в создании глобального устойчивого сообщества в XXI веке развитие русской цивилизации происходит в условиях формирования устойчивого и мир
Скачать 162.05 Kb.
|
НООСФЕРНОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА В ИНТЕРЕСАХУСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ И МИРАЛосева О.В. Благо людей и мира на Земле, безопасность планеты и торжество “царства разума” – это дело всех и каждого. В.И. Вернадский 1. Значение и место России и ноосферного русского образования в создании глобального устойчивого сообщества В XXI веке развитие русской цивилизации происходит в условиях формирования устойчивого и миролюбивого глобального общества, которое необходимо для удовлетворения потребностей людей и улучшения качества их жизни, а также для сохранения всех форм жизни на планете Земля. В новом веке наступает эпоха ноосферного устойчивого развития общества, жизнь которого будет упорядочена разумом и трудом человека, способного “думать и действовать, локально и глобально” (“think and act, locally and globally”). Будучи крупнейшим государством мира, Россия вносит достойный вклад в решение фундаментальных задач устойчивого развития человечества, поставленных на Саммите Земли “Йоханнесбург – 2002”. Российская Федерация, территория которой составляет одну треть материка Евразия и ⅛ часть обитаемой суши Земли, располагает огромными запасами природных богатств, прежде всего лесных, водных и минерально-сырьевых, а также высоким интеллектуальным потенциалом. При этом страна имеет значительные территории с ненарушенными экосистемами (примерно 65% общей площади) и, по существу, выступает глобальным экологическим донором. Реальный вклад России в поддержание глобального экологического равновесия составляет не менее 10% мирового потенциала. Основой политики России при переходе к устойчивому развитию служат четыре базовых принципа:1) демократические преобразования и становление гражданского общества; 2) экономический рост на основе рыночных отношений; 3) сохранение природных систем и поддержание качества окружающей среды; 4) развитие потенциала исторического и культурного наследия. Осуществление национальной стратегии позволит эффективно использовать имеющиеся природные ресурсы при обязательном резервировании определённой доли природных богатств для будущих поколений. Достижение поставленных целей не только упрочит позиции России в качестве одного из лидеров процесса устойчивого развития в мире, но и послужит залогом сохранения и дальнейшего развития русской цивилизации как уникального явления в мировом сообществе. Выход на траекторию устойчивого развития России и всего мира требует стратегического партнёрства различных стран, в котором главным источником позитивных изменений служит человек и его деятельность. В связи с этим в глобальной системе “природа-общество-человек” возрастает ответственность каждого человека, местного сообщества, страны перед всеми жителями Земли, особенно перед детьми мира, которым принадлежит будущее. “Мыслящий человек есть мера всему. Он есть огромное планетное явление”, - писал Владимир Иванович Вернадский (1863-1945), крупнейший естествоиспытатель и мыслитель XX века, выдающийся русский учёный, основоположник учения о биосфере и ноосфере. В новом веке в центре управления всеми общественными изменениями на пути к устойчивому развитию общества главное место принадлежит ноосферному, мыслящему человеку, который обладает культурой ноосферного мышления и разумного поведения в окружающей среде. Наиболее доступным и полезным инструментом создания новой России и глобального общества служит образование в интересах устойчивого развития (The Education for Sustainable Development), цель которого заключается в содействии привнесению устойчивых изменений в обществе и окружающей среде благодаря активной деятельности ноосферного, планетарного человека. Учитывая реальный вклад России в создание глобального устойчивого общества, образовательные программы по устойчивому развитию Российской Федерации служат неотъемлемой составной частью мирового образования детей и взрослых разных стран в целях обеспечения эффективного международного сотрудничества ныне живущих и будущих поколений ради сохранения жизни на Земле. 2. Концепция ноосферного географического образования детей и юношества Ноосферное видение устойчивого будущего человечества находит отражение в новом девизе для изменяющегося мира “Идите к цели “глокально” (Going “Glocal”), который становится важнейшим постулатом философии и практики образования в период проведения Десятилетия образования в интересах устойчивого развития ООН (UN Decade for Education for Sustainable Development, UN DESD) в 2005-2014 годах. Благодаря научному потенциалу современная география является “золотым корнем” образования для устойчивого развития, поскольку изучает разносторонние глобально-локальные взаимосвязи человека с окружающим миром. В связи с этим ноосферное географическое образование становится одним из наиболее перспективных направлений развития мирового образования для устойчивого развития. Ноосферное географическое образование представляет собой образовательный процесс развития способностей, ценностных отношений и разумного поведения личности в окружающей природной и социокультурной среде с целью формирования компетентных, ответственных и активных граждан России и всей Земли в рамках формального и неформального (дополнительного) образования и просвещения с помощью различных средств обучения и коммуникаций. Общие принципы образования для XXI века, провозглашённые ЮНЕСКО, служат опорой для формирования ноосферного образования. Научиться жить вместе, научиться жить с другими народами, понимая сходство и взаимозависимость между людьми на планете - главный принцип ноосферной географии, как географии человека и человечества и географии устойчивого развития. Научный фундамент ноосферной географии формируется на базе теории устойчивого развития и её прикладных направлений, прежде всего экономики, географии и экологии устойчивого развития. Как известно, важнейшим критерием устойчивого развития является социально-эколого-экономическая устойчивость, которая должна быть обеспечена на всех территориальных уровнях – от участка местности до глобального мира, что приводит к необходимости в реальной жизни, политике и экономике всегда “думать и действовать, локально и глобально” (think and act, locally and globally). По существу это означает, что устойчивое развитие городов и деревень, стран и регионов мира может быть достигнуто только на пути сбалансированного глобально-локального развития любой территории на основе разумного управления Землёй. В этом состоит основное смысловое содержание устойчивого развития как научной теории ноосферной географии.. Определяющее значение в формировании целостной концепции ноосферного географического образования имеет органическое соединение международного опыта образования, в т.ч. подходов и методов деятельности, изложенных в Концепции ЮНЕСКО и Стратегии ЕЭК ООН в области образования в интересах устойчивого развития, с традициями русской школы, в которой главенствуют идеи вселенского предназначения человека, национального дома и соборности (соборного разума). Духовно-нравственной основой ноосферного образования служит этика гражданина России и всей Земли, в которой уважение к природе является фундаментальной ценностью, главным принципом взаимоотношения человека и природы, провозглашённым в Декларации тысячелетия ООН (2000 г.) и одновременно созвучным представлениям разных народов-этносов и конфессиональных групп. Вместе с тем русская ноосферная география опирается на основное правило православной этики русского народа, которое гласит о том, что от чистоты внутреннего мира человека зависит состояние окружающего нас мира и всей Земли. Человек на Земле не хозяин, а домоуправитель, которому окружающий мир дан для заботы и созидания. Концептуальная карта ноосферного географического образования строится на основе взаимосвязи между ведущими понятиями: ноосферный, планетарный человек; ноосферное устойчивое развитие; ноосферное мышление; ноосферная, разумная деятельность; ноосферная культура; ноосферная территория (город, регион, страна, мир). Целями ноосферного географического образования являются как личностные - воспитание ноосферного человека, так и общественно значимые цели – создание устойчивых территориальных сообществ. Соответственно, основными задачами и одновременно результатами ноосферного образования является воспитание молодого человека как гражданина города, гражданина России и гражданина Земли на основе владения ключевыми компетенциями. Базовой основой содержания и структуры ноосферного образования служит междисциплинарная образовательная программа “Ноосферная география”, которая включает обязательный перечень тем и вопросов, а также видов учебной и социальной деятельности школьников. Архитектура ноосферной географии организует образовательное пространство на основе вертикально-горизонтальных связей организационной и функциональной структур ноосферного образования, в местах пересечения которых находятся опорные “конструкции” образования - курсы ноосферной географии с заданными свойствами. Таким образом совокупность образовательных курсов, расположенных в определённом порядке, составляет “здание” ноосферного географического образования детей и юношества. В рамках ноосферной географии как социального обучения выделяется четыре составных элемента процесса обучения: активное действие; сотрудничество; размышление; коммуникация. Психолого-педагогической основой технологии обучения служит ноосферный способ мыследеятельности. 3. Социально-педагогическая система “Ноосферная география” Концепция ноосферного образования практически реализуется в системе “Ноосферная география”, которая представляет собой инновационную систему образования детей и юношества для устойчивого развития России и мира. Разработанная система является составной частью общего среднего образования для устойчивого развития, и предназначена для в школ и внешкольных учреждений городских населённых пунктов Российской Федерации. В соответствии с принятой идеологией архитектура образовательной системы “Ноосферная география” представлена технологической матрицей в виде таблицы, в которой в строках таблицы описываются элементы функциональной структуры, а организационная структура – в её столбцах (табл.1). В соответствии с функциональным назначением в системе выделяется четыре уровня или направления географического образования: ноосферная география города, ноосферная география региона, ноосферная география России и ноосферная география мира. Особое место в системе занимают курсы по русской ноосферной географии, которые предназначены для школ с русским этнокультурным компонентом. В свою очередь, все направления представлены в трёх видах образования, основанных на базовом среднем образовании, – предпрофильном, профильном и дополнительном, с учётом их местоположения в организационной структуре системы. Таким образом архитектурный облик системы определяют 12 образовательных курсов, сформированных по элементам оргструктуры в зависимости от участия в выполнении той или иной функции в воспитании ноосферного человека. Для большинства населения России и мира город служит средой жизни и деятельности человека, поэтому воспитание гражданина города является основополагающей, ведущей функцией в воспитании ноосферного человека. В связи с этим базовый уровень всей образовательной системы “Ноосферная география” формирует ноосферная география города, которая обучает разумному городскому образу жизни с учётом ноосферных принципов жизнедеятельности человека. Концепция городского ноосферного образования строится на основе сочетания традиций русского градостроительства и применения опыта планировки и строительства городов в странах-участницах международной программы “Устойчивые города” (The Sustainable Cities Programme, SCP) под эгидой ООН-ХАБИТАТ (UN-HABITAT). Вместе с тем в образовательной программе “Ноосферная география города” используются подходы и методы программы “Устойчивая урбанизация” (The Sustainable Urbanization), которая является одной из ключевых программ деятельности в период проведения Десятилетия образования в интересах устойчивого развития ООН (UN DESD) в 2005-2014 гг). Таблица 1. Архитектура образовательной системы “Ноосферная география”
В структуре учебной географии города выделяются 5 образовательных курсов, тесно связанных между собой по содержанию и педагогическим технологиям. В основной школе изучаются 3 проектных курса дополнительного образования “Ноосферный город и горожане” (7-9 кл.) разной продолжительности и курс предпрофильной подготовки “Ноосферная география города” (9 кл.), а в старшей школе - курс профильного обучения “Ноосферный урбанизм (10 кл.). Образовательные курсы строятся по модульному принципу, в которых главной формой обучения является ноосферный урок и его разновидности. В дополнительном образовании ведущей технологией и формой обучения служит детская студия “Ноосфериум”, основу деятельности которой составляет местный территориальный проект по устойчивому развитию. Оценка качества и эффективности образовательной системы “Ноосферная география” проводится более десяти лет с помощью методов системного анализа в образовательных учреждениях Москвы, Московской области, Петрозаводска, Вологды и других регионов России. 4. Инновационная программа дополнительного образования “Ноосферный город и горожане” для детских ноосферных студий в интересах развития устойчивых городов Образовательная программа “Ноосферный город и горожане” служит междисциплинарной трёхступенчатой программой дополнительного образования для учащихся 7-9 классов (13-15 лет), которые обучаются в студиях “Ноосфериум” в образовательных и культурных учреждениях для детей и юношества. Девиз программы “Действуя разумно, жить на Земле!”. Программа является инновационной социально-педагогической технологичной системой обучения детей умению жить и действовать в гражданском обществе в согласии с окружающей природной и культурной средой. Новизна программы состоит в складывании новых форм жизнедеятельности молодого человека в обществе, в котором сочетание духовных, социальных, экологических и экономических приоритетов устойчивого человеческого развития в родном городе служат построению устойчивого будущего на Земле. Идеология программы заключается в проектно-программном практическом обучении юных граждан обустройству ноосферных, устойчивых городов в процессе студийной деятельности в рамках местного проекта на территории учебного ноосферного городка. Образовательная программа “Ноосферный город и горожане” имеет ступенчатую структуру и включает три годичных курса - начальный, базовый и продвинутый для подготовки инструкторов из числа девятиклассников (табл.2). Тематика занятий на каждой ступени обучения остаётся примерно одинаковой, но полнота и глубина изучения, а также формы студийной деятельности видоизменяются в соответствии с возрастом и потребностями учащихся, а также с учётом особенностей местной окружающей среды. Таблица 2. Структура образовательной программы “Ноосферный город и горожане”
Программа курса имеет блочно-модульное строение, в котором продолжительность образовательного модуля составляет около 3-4-х недель. Соответственно, каждый модуль имеет внутреннюю трёхкомпонентную структуру, и включает разные виды занятий - класс-студию, проект-студию и местный ноосферный городок, которые вместе образуют учебный маршрут студийной деятельности (табл.3) Таблица 3. Типичная структура образовательного модуля курса (образовательный маршрут)
Таким образом в течение учебного года студиец многократно проходит все ступени гражданского становления “ученичество-исполнительство домостроительство”, что позволяет эффективно обучаться “думать и действовать “глокально” в городской окружающей среде. В соответствии с идеологией всей системы “Ноосферная география” программа “Ноосферный город и горожане” носит междисциплинарный характер, однако главное программное содержание курса заключается в изучении географии развития ноосферного, устойчивого города в отраслевом и территориальном разрезе с помощью различных моделей, проектов, программ отечественного и зарубежного градостроительства. Особое значение в обучении имеет комплексная пятидневная летняя практика студийцев в пригородном природном заповеднике или на охраняемых территориях природного и культурного наследия города. Стратегия преподавания курса предусматривает использование современных педагогических методик и технологий в обучении школьников в детской ноосферной студии. Студия “Ноосфериум” служит социально-педагогической моделью формирования ноосферной культуры детей и юношества в местной окружающей среде, и одновременно наилучшей формой реализации образовательной программы “Ноосферный город и горожане”. В то же время детская студия является базовым структурным элементом организационной структуры сетевой межрегиональной программы “Детская студия “Ноосфериум”, осуществляемой Ноосферным образовательным центром в Москве. Основу деятельности студии составляет местный территориальный проект по устойчивому развитию города в окрестностях школы (микрополиса), включая охраняемые природные территории, историко-архитектурные и культурные памятники. Студийный проект строится с учётом выполнения в своём населённом пункте семи сетевых минипроектов: местное наследие; школьный экодом (чистый дом); жилой район; городской парк; хозяйственный район; природный заповедник; живая вода. Ведущими направлениями студийной работы являются культурно-образовательная деятельность, практическая деятельность, включая добровольный труд, и общественная деятельность. В соответствии с видами деятельности в организационной структуре студии представлены медиатека, ноосферная лаборатория, мастерская, издательство и клуб, которые объединены выполнением местного проекта как общего дела для всех в родном городе. Эффективность и общественная значимость студийной деятельности заключается в создании местного детско-взрослого сообщества с ноосферной культурой мышления и поведения в городской окружающей среде, что надёжно обеспечивает формирование социальной базы для устойчивого развития населённых мест России. 5. Межрегиональная культурно-образовательная сеть “Детская студия “Ноосфериум”® Сетевая программа “Детская студия “Ноосфериум”® проводится с 1996 года и служит ключевой в структуре общей программы развития ноосферного образования и воспитания “Ноосфериум”, осуществляемой Ноосферным образовательным центром (НООцентром). С 1996 по 1998гг. в школах Москвы и Московской области был организован пилотный проект по созданию ноосферных студий. Для распространения опыта студийной работы в других регионах под эгидой ЮНЕСКО в сентябре 1998 г. состоялся семинар “Школьная студия “Ноосфериум”: содержание и технология деятельности” для учителей ассоциированных школ ЮНЕСКО в России, которые в будущем стали основой межрегиональной сети школьных ноосфериумов. Словесный и изобразительный товарные знаки “Ноосфериум”® являются собственностью НООцентра и зарегистрированы в Российском агентстве по патентам и товарным знакам в 1998 г. (Свидетельства о регистрации №№159453,162881). Применение технологии студийной деятельности, названия и логотипа “Ноосфериум”® проводится в соответствии с договором о сотрудничестве и регистрацией детской студии в НООцентре. Межрегиональная сеть детских ноосфериумов представляет собой совокупность всех местных ноосферных студий, и наряду с этим служит культурно-образовательной и информационной средой программы “Детская студия “Ноосфериум”®. Сетевое взаимодействие студий основано на потенциале межрегиональной программы в виде общей сетевой образовательной программы “Ноосферный город и горожане”, системы сетевых минипроектов-конструкторов местного проекта, системы сетевых ресурсов и системы передачи и обмена знаниями в сети. Основными принципами взаимоотношений между студиями служат уважение, щедрость души, взаимопонимание и сотрудничество. В настоящее время межрегиональная сеть ноосфериумов объединяет свыше 20 зарегистрированных детских ноосферных студий, которые идентифицируется в сети по уникальному имени - названию проекта, как правило, местному топониму. Наиболее активным звеном в сетевом взаимодействии является опорная ноосферная сеть в Московском регионе. Начиная с 1997 года в Москве ежегодно проводятся фестивали детских и юношеских ноосфериумов, в которых участвуют делегации всех студий – участников программы. Важнейшим событием фестиваля 1999 года стало принятие Кодекса гражданина Земли. Обучение преподавателей детских ноосферных студий проводится по программе “Ноосферный город и горожане: содержание и технологии обучения в детской студии” на учительских семинарах, а также в режиме дистанционного (заочного) обучения. После успешного окончания курсов слушатели получают свидетельство о повышении квалификации. В ближайшие годы развитие сетевой программы “Детская студия “Ноосфериум”® связано с улучшением и расширением региональных сетей ноосфериумов на основе применения социальных и информационно-коммуникационных технологий, а также с разработкой полноценного программно-методического обеспечения и приборно-инструментального оснащения студийной деятельности на местах. Литература 1. ЛАДОМИР Ноосферная азбука для детей и родителей / [ авт.-сост. О.В.Лосева ]. –М.: Ноосфериум, 2003. –96с.- ISBN 5-98130-001-9 Издание для детей младшего и среднего школьного возраста. 2. Календарь гражданина России и всей Земли ЛАДОМИР 2005 / [ авт.-сост. О.В.Лосева ]. – М.: Ноосфериум, 2005. –60с.- ISBN 5-98130-002-7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Остановить разрушение интеллектуального потенциала граждан российского... Правила определяют основные требования технической эксплуатации железной дороги |  | Устойчивого развития умных городов Международная конференция «Информатизация и технологическая модернизация образования» в содружестве XXXIII- международной конференции... |
| «Православие России в XXI веке» С 25 апреля по 6 мая 2011г в школе проходила декада православной культуры по теме «Православие России в XXI веке» | | Устойчивое развитие человечества Целью изучения дисциплины является формирование у студентов знаний и понятий о становлении основных предпосылок и идей устойчивого... |
| Книга служит цели информирования специалистов в области устойчивого... Книга предназначена для специалистов архитекторов, строителей, работников префектур | | “Значение физических упражнений для развития и укрепления сердечно-сосудистой системы” ... |
| Шуликовой Дианы Львовны Тема: «Развитие у учащихся устойчивого интереса... ... | | Отчет о результатах оценки соответствия Проекта Канкунской гэс критериям... Методика оценки соответствия гидроэнергетических Проектов критериям Устойчивого развития |
| Воспитательная ... | | 1: «Мир в индустриальную эпоху: конец XIX-XX вв. 8 часов 2 Тема 2: «Вторая Мировая война» Введение. Основные тенденции глобального развития и место России в мировом сообществе. Особенности периода новейшей истории |
| Пояснительная записка курс истории Отечества охватывает широкий круг... Студент сможет получить представление о месте и роли России в мировом историческом развитии. Новые подходы и концепции позволяют... | | Козлова И. В., Слинько М. А Завета Духа. История России для Мережковского неотделима от общего хода развития цивилизации. В основе философско-религиозной концепции... |
| Вопросы теории раздел Базовые положения теории устойчивого развития (УР) 48 Российской Федерации каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно... | | Сочинение Моё отношение к инклюзивному образованию в школе. «Образование... «Образование – право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии... |
| Доклад на рмо учителей математики на тему «Привитие устойчивого интереса к математике через развитие и применение творческих способностей учащихся к активизации и управлению... | | Доклад на рмо учителей математики на тему «Привитие устойчивого интереса к математике через развитие и применение творческих способностей учащихся к активизации и управлению... |
