Рабочая программа по учебному предмету «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» разработана на основе: приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г.

Скачать 216.07 Kb.

Название	Рабочая программа по учебному предмету «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» разработана на основе: приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г.
Дата публикации	29.08.2014
Размер	216.07 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > География > Рабочая программа

Департамент образования города Москвы

Юго-Восточное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №895
Согласовано: Утверждаю:

от _________________2013 Директор ГБОУ СКОШ №895 Приказ № ___________ _____________С.А. Гурина

Руководитель МО ________Фатина Л.А. Приказ № ___________ от «____»__________ 2013г. от «____»__________ 2013г

Рабочая программа

по учебному предмету «Развитие устной речи»

для 3 класса

на 2013 – 2014 учебный год

Составитель:

Л.А. Фатина

учитель начальных классов

Москва 2013

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» разработана на основе:

приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»,
программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В. В. Воронковой: - М.: Просвещение, 2010,
учебного плана образовательного учреждения.

Программа рассчитана на 34 часа, по 1 ч в неделю.
Цель: создание условий для направленного исправления дефектов общего и речевого

развития детей, их познавательной деятельности.
Задачи преподавания предмета состоят в том, чтобы:

формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;
корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность учащихся, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас учащихся и активизировать его;
способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием детей с ограниченными возможностями здоровья в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Планируемые результаты освоения курса:

Учащиеся должны знать:

- названия и свойства изученных предметов,

- правила дорожного движения.

Учащиеся должны уметь:

-называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства,

- участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

- связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

- ухаживать за одеждой и обувью;

- соблюдать правила личной гигиены,

- соблюдать правила дорожного движения,

- поддерживать порядок в классе, интернате, дома.
Основные виды организации учебного процесса:

урок,
экскурсия,
самостоятельная работа,
практическая работа,
индивидуальная форма работы,
парная форма работы,
групповая форма работы,
коллективная форма работы.

Основные методы организации учебного процесса:

репродуктивный,
объяснительно- иллюстративный,
продуктивный,
частично-поисковый,
метод контроля и самоконтроля.

Основные технологии:

игровые,
здоровье – сберегающие,
личностно – ориентированное обучение,
проблемное обучение,
развивающее обучение,
дифференцированное обучение,
информационно – коммуникативные технологии.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

обогащение и уточнение словаря,
наблюдение за предметами и явлениями окружающей действительности,
чтение литературы по изучаемому материалу,
называние и характеристика предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы,
сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями, их классификация, установление элементарных зависимостей,
участие в беседе,
правильные, полные ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей,
Составление под руководством учителя небольщих рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе
использование в своей речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Учебно - тематическое планирование.

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего за год
9 ч	7 ч	10 ч	8 ч	34 ч

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них				Примечание
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	практичес- кие работы	самостоятельные работы	экскурсии	Конт рольные работы	Примечание
1	Сезонные изменения в природе	10			4
2	Растения в природе	8	1		1
3	Жизнедеятельность человека	9	3		1
4	Дикие и домашние птицы	3
5	Дикие и домашние животные. Насекомые.	4
	Всего:	34	4		6

Календарно – тематическое планирование.
I четверть

№	Тема	Количе- ство часов	Сроки	Коррекционная работа	Оборудование
1.1	Летние каникулы.	1ч.		Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании «Запомни предметы, из которых Карлсон хочет приготовить еду».	Учебник; сюжетная картинка «Карлсон»; предметные картинки овощей, фруктов, ягод; схемы-опоры.
1.2	Сентябрь - осенний месяц. (Экскурсия)	1ч		Коррекция слухового внимания и мышления на основе отгадывания загадок.	Учебник, загадки, предметные картинки
2.1	Овощи: картофель, капуста.	1ч		Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.	Учебник, предметные картинки, загадки
2.2	Овощи: свекла, горох	1ч		Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.	Предметные картинки, учебник
2.3	Бахчевые культуры: арбуз, дыня.	1ч		Коррекция слухового внимания и мышления на основе отгадывания загадок.	Загадки, учебник
2.4	Растения на клумбе. (Экскурсия)	1ч		Коррекция мышления на основе упражнения в классификации. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.	Предметные и сюжетные картинки
1.3	Сезонные изменения в природе: золотая осень.	1ч		Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.	Схемы – опоры, картинки осенней природы
3.1	Улица, на которой расположена школа. (Экскурсия)	1ч		Коррекция мышления, восприятия на основе упражнения классификации картинок по видам транспорта.	Предметные картинки транспорта; кроссворд; таблицы с названиями видов транспорта
2.5	Лиственные деревья: дуб, тополь.	1ч		Коррекция мышления на основе упражнения в классификации. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.	Предметные картинки деревьев, загадки

II четверть

№	Тема	Количе- ство часов	Сроки	Коррекционная работа	Оборудование Учебник Е. Д. Худенко, И. А. Терехова «Знакомство с окружающим миром».
2.6	Растения в природе; их значение в жизни человека.	1ч.		Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании «Запомни предметы, из которых Карлсон хочет приготовить еду».	Учебник; сюжетная картинка «Карлсон»; предметные картинки овощей, фруктов, ягод; схемы-опоры.
3.2	Транспорт. Правила дорожного движения.	1 ч.		Коррекция слухового внимания и мышления на основе игры «Загадки»	Таблица Шульте; предметные картинки транспорта; кроссворд; таблицы с названиями видов транспорта
3.3	Посуда, виды посуды.	1 ч.		Коррекция логического мышления на основе упражнений «Найди картинку».	Схемы-опоры; посуда; иллюстрация учебника.
1.4	Декабрь – первый месяц зимы. (Экскурсия.)	1 ч.		Развитие мышления на основе упражнения «Найди причину».
3.4	Одежда. Сезонная одежда.	1 ч.		Коррекция вербальной памяти на основе упражнения «Запомни второе слово».	Предметные картинки одежды; таблица Шульте; схемы-опоры.
3.5	Обувь и уход за ней. Виды обуви	1 ч.		Коррекция речи на основе упражнения «Закончи предложения».	Предметные картинки обуви; лист бумаги; простой карандаш; линейка.
1.5	Зимние забавы детей.	1 ч.		Коррекция вербальной памяти на основе упражнения «Назови слова-действия».	Сюжетные картинки «Игры детей»; предметные картинки: лыжи, коньки, санки.

III четверть

№	Тема	Количе- ство часов	Сроки	Коррекционная работа	Оборудование Учебник Е. Д. Худенко, И. А. Терехова «Знакомство с окружающим миром».
1.6	Сезонные изменения в природе. (Экскурсия)	1 ч.		Коррекция зрительной памяти на основе упражнения «Запомни»	Календарь природы; предметные картинки.
4.1	Зимующие птицы: снегирь, синица.	1 ч.		Коррекция памяти на основе упражнения «Посмотри и запомни»	Предметные картинки птиц; план рассказа; сюжетная картинка «Синицы на кормушке»
4.2	Перелетные птицы: грач, скворец.	1 ч.		Коррекция зрительного восприятия на основе упражнения «Сравни»	Предметные картинки птиц; конверты с заданиями.
4.3	Домашние птицы: курица, утка.	1 ч.		Коррекция мышления на основе упражнения «Соотнеси слова и понятия»	Предметные картинки птиц; графические опоры.
3.6	Труд людей города и села зимой.	1 ч.		Коррекция мышления на основе упражнения «Раздели слова на 2 группы»	Карточки со словами; сюжетные картинки.
1.7	Зима – время года.	1 ч.		Коррекция мышления на основе упражнения «Определи отличие»	Карточки со словами; сюжетная картинка.
5.1	Домашние животные: коза, овца.	1 ч.		Коррекция внимания, зрительного восприятия на основе упражнений «Расставь буквы»	Карточка с буквами и цифрами; предметные картинки домашних животных.
5.2	Дикие животные: ёж, медведь.	1 ч.		Коррекция мышления на основе упражнения «Определи разницу»	Предметные картинки диких животных; тетрадь загадок; сюжетные картинки.
1.8	Растения и животные весной. (Экскурсия)	1 ч.		Коррекция мышления на основе упражнения «Отгадай».	Осколочные картинки.
1.9	Март – весенний месяц.	1 ч.		Коррекция внимания на основе упражнения «Повтори цепочку».	Сюжетные картинки; тетрадь загадок.

IV четверть

№	Тема	Количе- ство часов	Сроки	Коррекционная работа	Оборудование Учебник Е. Д. Худенко, И. А. Терехова «Знакомство с окружающим миром».
2.7	Комнатные растения и уход за ними.	1 ч.		Коррекция мышления, внимания, речи на основе упражнения «Закончи фразу».	Комнатные растения; таблица-опора.
2.8	Раннецветущие растения: подснежник. Красная книга.	1 ч.		Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Расставь в правильной последовательности».	Серия сюжетных картинок; предметные картинки: земляника, ежевика.
5.3	Насекомые: муравей, муха.	1 ч.		Коррекция слухового восприятия на основе упражнения «Узнай»	Тетрадь с загадками; предметные картинки насекомых; серия сюжетных картинок.
5.4	Разнообразие животного мира. Охрана животных.	1 ч.		Коррекция зрительной памяти на основе упражнений «Кто быстрее», «Что изменилось».	Квадрат с буквами; предметные картинки животных; таблица-схема.
1.10	Сезонные изменения весной.	1 ч.		Коррекция мышления на основе упражнения «Раздели на две группы».	Карточки со словами, предложениями; серия картинок.
3.7	Человек. Охрана здоровья.	1 ч.		Коррекция образной памяти на основе упражнения «Запомни запах».	Натуральные предметы: лук, чеснок, духи, мед, варенье. Таблица-схема «Человек».
3.8	Глаза – органы зрения. Органы слуха – уши и уход за ними.	1 ч.		Коррекция мышления на основе упражнений «Найди причину и следствие».	Схема – опора «Человек»; словарные слова.
3.9	Органы обаяния и осязания: нос, язык.	1 ч.		Коррекция зрительной памяти на основе упражнений «Запомни».	Предметные картинки; картинки – слова; геометрические фигуры с буквами.

Способы и формы оценки образовательных результатов

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Развитие устной речи", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Знания детей по предмету оцениваются по их активному участию в работе класса, по правильности ответов на вопросы, по умению составлять словосочетания и предложения, по умению находить связь между предметами и явлениями, по умению составлять рассказы по серии картинок, по плану – вопроснику, по схематическому плану.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Используемые формы оценивания результатов обучения:

беседа,
тестирование,
урок – практикум,
наблюдение,
опрос.

Перечень учебно–методического обеспечения образовательного процесса:

Основная литература:

1. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой - М.: Просвещение, 2001. 192 с.

2. Учебник Е. Д. Худенко, И. А. Терехова «Знакомство с окружающим миром».: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. – М.: Аркти, 2004

Дополнительная литература

1. Ткаченко Т. А. Совершенствование связной речи. Логопедическая тетрадь.- Санкт – Петербург: Детство – Пресс, 2000

2. Шипицына Л. М., Защиринская О. В. Азбука общения. Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками - Санкт – Петербург: Детство – Пресс, 2000

3.Е. Д. Худенко, Д. И. Барышникова « Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром» -Москва, 2004

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Рабочая программа по предмету «Развитие устной речи на основе ознакомления... Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. №29/2065 – п «Об утверждении учебных планов специальных...		Урок развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями... ...
	Рабочая программа по курсу «Развитие речи на основе ознакомления... «естествознание» и «обществознание» в средней школе. Программа разработана для обучающегося, переведенного с 24. 09. 2012 на индивидуальное...		Сведения о программном и учебно-методическом Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности		Программа факультативного курса (кружка) по предмету Данная программа разработана на основе Приложения к письму Министерства образования Российской Федерации органам управления образования...
	Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» (5 кл.) Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. Рекомендовано Министерством...		Рабочая программа по учебному предмету «Православная культура» для... «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»
	Рабочая программа по развитию речи на основе изучения предметов и...		Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» для 5, 6, 7, 8 класс комплекта разработана на основании
	Презентация на тему «Дикие и домашние животные. Заяц и кролик» Конспект урока развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности		План урока развития устной речи на основе изучения предметов и явлений... План урока развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в 1 и в 3 классах, обучающихся...
	Тема: Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение Урок развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности		Рабочая программа по чтению и развитию речи для 7 класса специальной... «Грамматика, правописание и развитие речи 5 – 9 классы» по ред. А. К. Аксенова,А. П. Антропова, допущенной Министерством образования...
	Рабочая программа по учебному предмету "Литература" Настоящая программа разработана на основе примерной программы Министерства образования РФ для 10- 11 классов общеобразовательных...		Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» (9 кл.) Настоящая программа по «Чтению и развитию речи» для 9 класса составлена на основе программы В. В. Воронковой «Русский (родной) язык»...

Похожие: