Программа модульного курса по окружающему миру
в 1 классе «Наш дом –Югра»
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана и составлена в соответствии ФГОС второго поколения начального образования.
Модульный курс краеведения является неотъемлемой частью образовательного компонента «Окружающий мир». Этот курс является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение. Этнографические знания, получаемые детьми дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории югорского края , прежде всего, через уважение к народам, культуры которые сформировались на его территории.
Цели: формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе , социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания ее ценности , формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств родного края.
Задачи:
1. Дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве.
2. Познакомить растительным и животным миром Ханты-Мансийского автономного округа
3. Формировать образное представление о прошлом и настоящем югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.
Актуальность:
Сохранение того уникального, что дошло до наших дней: историю, традиции, быт, культуру обско-угорских народов. Желание приобщиться к ее дальнейшему развитию. Бережное отношение к окружающему миру.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, работа с учебником, демонстрация картин, применение электронного приложения к учебнику;
б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике. деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г)частично-поисковый или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации:
-индивидуальная;
-парная;
-групповая;
-фронтальная;
-экскурсия.
Содержание программы:
Жизнь народов Югры неотделима от жизни природы; именно с природой связаны традиции, быт, уклад их жизни. Так содержание курса в 1 классе составляют темы: «Природа Югры», «Коренные народы Югры их занятия и традиции», «Мой край»
Учебный курс «Окружающий мир» состоит из 5 разделов, каждый из которых способствует систематизации и расширению представлений детей о предметах и явлениях природы своего края, общественной жизни, развитие интереса к их познанию, формированию бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологического и нравственного поведения в природной и социальной среде.
В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Ребенок в этом возрасте - первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? откуда? куда? где? когда? почему? зачем?...
Раздел 1 « Вводный» учит ребят задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них.
Раздел 2. «.Что и кто?» группирует вопросы и обеспечивает формирование у детей представления об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту людей. Темы: « Коренные народы Югры», «Моя деревня Нижние Нарыкары», «Растения Югры», «Животные Югры», основная деятельность народов Югры: рыболовство и оленеводство.
Раздел 3.«Как, откуда и куда?» содержит вопросы и учит детей познавать различные процессы и явления окружающего мира, как естественные, так и связанные с деятельностью людей. Реки Югры
Реки ХМАО
Раздел 4 «Где и когда?» отвечает на вопросы и развивает представления школьников о пространстве и времени. Пернатые Югры. Национальная одежда ханты и манси.
Раздел 5. «Почему и зачем?» дает ответы на вопросы и обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определяет цели и смысл той или иной человеческой деятельности. Югорские леса. Красная книга Югры
Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир"
Предметные результаты
Обучающийся научится:
— правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
— различать флаг и герб России;
— узнавать некоторые достопримечательности столицы;
— называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
— проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
— проводить опыты с водой, снегом и льдом;
— различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
— различать овощи и фрукты;
— определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
— описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
— сравнивать реку и море;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— находить на глобусе холодные и жаркие районы;
— различать животных холодных и жарких районов;
— изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
— различать прошлое, настоящее и будущее;
— называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
— соотносить времена года и месяцы;
— находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
— объяснять причины возникновения дождя и ветра;
— перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
— ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
— мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
— раздельно собирать мусор в быту;
— соблюдать правила поведения в природе;
— правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
— подбирать одежду для разных случаев;
— правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
— правильно переходить улицу;
— соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
— различать виды транспорта;
— соблюдать правила безопасности в транспорте.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу*;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов)*;
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*;
первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру;
представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России*;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России*;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
* Развитие указанных личностных результатов будет продолжено и на последующих ступенях обучения школьников в образовательных учреждениях.
Модульная программа к учебнику 1 класса «Окружающий мир» А. Плешаков
№
|
Тема раздела
|
Колич часов
|
Тема по реализации модуля
|
Теория
|
Практика
|
Всего
|
1.
|
Введение
|
1 ч
|
|
|
|
|
2.
|
Что и кто?
|
20 ч
|
Коренные народы.
Природа Югры
|
4ч.
|
3ч
|
7ч
|
3.
|
Как, откуда и куда?
|
12 ч
|
Мой край.
|
0,5ч
|
0,5ч
|
1ч
|
4.
|
Где и когда?
|
11 ч
|
Национальная одежда югорских народов
|
0,5ч
|
0,5ч
|
1ч
|
5.
|
Почему и зачем?
|
22 ч
|
Экология Югры.
|
0,5ч
|
0,5
|
1ч
|
|
Итого:
|
66 ч
|
|
5,5ч
|
4,5
|
10ч
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тема по модульной программе
|
1
|
Задавайте вопросы! Введение
|
1
|
|
|
Что и кто? 20 ч
|
|
|
2
|
Что такое Родина?
|
1
|
|
3
|
Что мы знаем о народах России?
|
1
|
Коренные народы Югры
|
4
|
Что мы знаем о Москве?
|
1
|
|
5
|
Проект «Моя малая Родина».
|
1
|
Моя деревня Нижние Нарыкары
|
6
|
Что у нас над головой?
|
1
|
|
7
|
Что у нас под ногами?
|
1
|
|
8
|
Что общего у разных растений?
|
1
|
|
9
|
Что растёт на подоконнике?
|
1
|
|
10
|
Что растёт на клумбе?
|
1
|
|
11
|
Что это за листья?
|
1
|
|
12
|
Что такое хвоинки?
|
1
|
Растения Югры
|
13
|
Кто такие насекомые?
|
1
|
Насекомые Югры
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
1
|
Рыбы Югры. Рыболовство.
|
15
|
Кто такие птицы?
|
1
|
Птицы Югры
|
16
|
Кто такие звери?
|
1
|
Звери Югры. Оленеводство.
|
17
|
Что окружает нас дома?
|
1
|
|
18
|
Что умеет компьютер?
|
1
|
|
19
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
1
|
|
20
|
На что похожа наша планета?
|
1
|
|
21
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
|
1
|
|
|
Как, откуда и куда?-12 ч
|
|
|
22
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
|
1
|
|
23
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
1
|
|
24
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
|
1
|
|
25
|
Как путешествует письмо?
|
1
|
|
26
|
Куда текут реки?
|
1
|
Реки Югры
|
27
|
Откуда берутся снег и лёд?
|
1
|
|
28
|
Как живут растения?
|
1
|
|
29
|
Как живут животные?
|
1
|
|
30
|
Как зимой помочь птицам?
|
1
|
|
31
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
|
1
|
|
32
|
Откуда в снежках грязь?
|
1
|
|
33
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
|
1
|
|
|
Где и когда? -11 ч
|
|
|
34
|
Когда учиться интересно?
|
1
|
|
35
|
Проект «Мой класс и моя школа».
|
1
|
|
36
|
Когда придёт суббота?
|
1
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
1
|
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
1
|
|
40
|
Где живут слоны?
|
1
|
|
41
|
Где зимуют птицы?
|
1
|
Пернатые Югры
|
42
|
Когда появилась одежда?
|
1
|
Национальная одежда манси
|
43
|
Когда изобрели велосипед?
|
1
|
|
44
|
Когда мы станем взрослыми?
|
1
|
|
45
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
|
1
|
|
|
Почему и зачем? -21ч
|
|
|
46
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
|
1
|
|
47
|
Почему Луна бывает разной?
|
1
|
|
48
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
|
1
|
|
49
|
Почему звенит звонок?
|
1
|
|
50
|
Почему радуга разноцветная?
|
1
|
|
51
|
Почему мы любим кошек и собак?
|
1
|
|
52
|
Проект «Мои домашние питомцы»
|
1
|
|
53
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
1
|
|
54
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
1
|
Югорские леса.
|
55
|
Зачем мы спим ночью?
|
1
|
|
56
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
1
|
|
57
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
|
1
|
|
58
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
1
|
|
59
|
Зачем нужны автомобили?
|
1
|
|
60
|
Зачем нужны поезда?
|
1
|
|
61
|
Зачем строят корабли?
|
1
|
|
62
|
Зачем строят самолёты?
|
1
|
|
63
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
|
64
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
|
65
|
Зачем люди осваивают космос?
|
1
|
|
66
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
|
1
|
Красная книга Югры
|
Список научно-методического обеспечения.
Концепция и программы для начальных классов.
Календарно- тематическое планирование для УМК «Школа России»
Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас: учебник для 1 класса.
В 2 ч. /А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс»/ А.А.Плешаков.- М.: Просвещение, 2008.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир. 1 класс» -3-е изд. – М.: ВАКО, 2012г.
Г.С Ковалева, О.Б Логинова.Планируемые результаты начального общего образования- М.; Просвещение 2011.
ИКТ:
-компьютер;
-интерактивная доска;
-медиапроектор;
-электронное приложение к учебнику.
Литература:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса
2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2011
3. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2011;
4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
6. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
7. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,2 кл. (ч.1,2) 3 кл. (ч.1,2) 4 кл. (ч. 1,2)
8. Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 1,2,3,4 классы;
9. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4 класса. – М.: Вита-Пресс, 2010
10. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1,2,3,4 кл.
11. Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2010.
12. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс». - М.:Просвещение,2009г |
