Российская федерация
Управление образования
Чеховского муниципального района Московской области
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Мещерская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю:
Директор Мещерской СОШ
_________Масалова А.А.
«___»____________2014г.
Рабочая программа по природоведению
5 класс
Составитель: Кузьмина Н.Б.
2014 – 2015 уч.г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по природоведению для 5 класса составлена на основе авторской программы основного общего образования по природоведению А. А. Плешакова, Н.И. Сонина, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования М.: Дрофа, 2009г.
Составление рабочей программы вызвано корректировкой авторской программы А.А. Плешакова, Н.И. Сонина (дано 5 часов резервного времени). Автором рабочей программы предложен собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание природоведения для 5 класса сочетает в себе эмпирическую направленность изучения природы с овладением младшими подростками элементами естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской деятельности. В рамках природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.
Цели изучения предмета.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
Овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач;
Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с распределением учебных часов, а также перечнем необходимых демонстраций и практических работ, межпредметные связи, средства обучения, перечень учебно – методического обеспечения, поурочное планирование.
Цели изучения предмета.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
Овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач;
Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
Приемы элементарной исследовательской деятельности;
Способы работы с естественнонаучной информацией;
Коммуникативные умения;
Способы самоорганизации учебной деятельности.
Важными формами деятельности учащихся являются:
Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:
Работа в малых группах;
Проектная работа;
Подготовка рефератов;
Исследовательская деятельность;
Информационно-поисковая деятельность
Выполнение практических и лабораторных работ.
Учебно – тематический план.
№
|
Тема
|
Кол-во
|
Кол-во час по рабоч.прогр
|
час. по автрской прогр.
|
|
1
|
Тема 1. Изучение природы
|
3
|
4
|
2
|
Тема 2. Вселенная.
|
14
|
14
|
3
|
Тема 3. Земля.
|
18
|
18
|
4
|
Тема 4. Жизнь на Земле.
|
14
|
14
|
5
|
Тема 5. Человек на Земле.
|
16
|
18
|
6
|
Обобщение и повторение по курсу
|
-
|
2
|
7
|
Резервное время
|
5
|
-
|
|
ИТОГО
|
65+5резерв
|
70
|
Содержание курса
Тема 1. Изучение природы (4 часа).
Введение. Науки о природе. Естественные науки. Семья биологических наук. Методы изучения природы. Наблюдение, эксперимент, измерение, оборудование для научных исследований: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование. Великие естествоиспытатели Карл Линей, Чарльз Дарвин, Вернадский Владимир Иванович. Растворение веществ (образование раствора перманганата калия).
Демонстрации
Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов:
Увеличительные приборы: лупа, микроскоп.
Измерительные приборы: весы, термометр, мерный цилиндр.
Лабораторное оборудование: колбы, пробирки, штатив, спиртовка. Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Портреты великих ученых- естествоиспытателей.
Практические работы.
Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования. Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарем, справочником, определителем, картами, сетью интернет.
Тема 2. Вселенная (14 часов).
Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. Модели Вселенной: Аристотеля, Пифагора, Клавдия Птолемея, Николая Коперника, Джордано Бруно, Галилео Галилей. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Планеты- гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Планета – карлик Плутон. Спутники планет. Луна. Астероиды. Кометы. Метеориты. Метеоры. Строение кометы: ядро, пылевой хвост, газовый хвост. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Многообразие звезд. Звезды: гиганты, свехргиганты, карлики, созвездия. Созвездия Северного полушария. Галактики. Световой год.
Демонстрации
Модель Солнечной системы. Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Фотографии планет Солнечной системы. Глобус.
Практические работы.
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба. Определение сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды, местных признаков. Определение по звездной карте созвездий Северного полушария.
Тема 3. Земля (18 часов).
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. Гипотезы И. Канта, Ж. Бюффона, П. Лапласа, О.Ю. Шмидта, Д. Джинса. Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия, земная кора, рельеф, движение земной коры. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические. Вещества в окружающем мире. Тела, чистые тела, смеси, простые и сложные вещества; твердые, жидкие, газообразные вещества.
Явления в окружающем мире. Физические явления: тепловые, механические, световые, электрические, магнитные); химические явления.
Землетрясения. Эпицентр и очаг землетрясения, сейсмическая активность. Вулканы. Извержение вулкана. Действующие и потухшие вулканы. Суша планеты. Материк, континент, часть света, архипелаг.
Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, острова.
Атмосфера земли. Состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер. Погода. Климат. Ураган. Тайфун. Торнадо, смерч. Гидросфера Земли и ее части. Мировой океан, вода в атмосфере. Океаны: Северный Ледовитый, Индийский, Тихий, атлантический, Южный. Воды суши. Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, источники.
Уникальность планеты Земля. Озон, озоновый слой, вода, почва, воздушная оболочка Земли.
Демонстрации
Образцы гонных пород (магматические, осадочные, метаморфические). Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и серы). Разделение магнитом смеси серы и железа. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел), тепловых (плавление льда), световых (разложение белого света при прохождении через призму). Нагревание смеси железа и серы, нагревание стеклянной трубки, прокаливание медной проволоки.
Практические работы
Описание и сравнение признаков 2-3 веществ.
Наблюдение признаков химической реакции ( изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка). Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости). Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра.
Тема 4. Жизнь на Земле (14 часов).
Развитие жизни на Земле. Эра, период. Каменноугольный период, юрский период. Животные прошлого. Динозавры. Трилобиты, стегоцефалы, ихтиозавр, птерозавр, тираннозавр. Живые клетки. Клетка, растительная и животная клетки, многообразие клеток, половые клетки. Строение клетки. Наружная мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоли, хлоропласт, митохондрия. Царства живой природы. Бактерии, грибы, растения, животные, одноклеточные организмы, простейшие. Многоклеточные организмы, грибы, растения, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Беспозвоночные и позвоночные животные. Среда обитания организмов. Приспособленность организмов к жизни в ней. Наземно-воздушная среда. Водная среда. Почвенная среда. Жизнь на разных материках. Флора и фауна на материках. Природные зоны Земли. Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные тропические. Жизнь в морях и океанах. Сообщества живых организмов: поверхности воды (планктон), толщи воды (нектон), донное, глубоководное (бентос).
Демонстрации
Микроскоп, готовые микропрепараты клеток, срез листа, срез коры, срез стебля, срез корня. Влажные препараты животных. Коллекции насекомых. Рисунки с изображением животных. Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.
Практические работы
Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации. Исследование влияния температуры, света, влажности на прорастание семян
Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.
Исследование разнообразия растений с использования гербарных материалов.
Тема 5. Человек на Земле (18 часов).
Происхождение человека. Первые люди. Дриопитеки, австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный (неандерталец, кроманьонец). История географических открытий. Открытие Америки. Открытие Австралии и Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели новых земель. Как человек изменил землю. Экологические проблемы. Загрязнение почвы, воды и воздуха. Кислотные дожди. Озоновая дыра и парниковый эффект. Жизнь под угрозой. Биологическое разнообразие, питомники, заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады. Опустынивание, распашка земель, защита земель от опустынивания. Здоровье человека и безопасность жизни. Основы безопасности жизнедеятельности человека, здоровый образ жизни, первая медицинская помощь. Ядовитые животные и растения. Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик, бледная поганка. Охрана животных и растений. Красная книга, Зеленая книга, Черная книга. Человек на Земле. Влияние человека на природу.
Демонстрации
Портреты путешественников – первооткрывателей и маршруты их экспедиций.
Практические работы
Измерение своего роста и массы тела.
Овладение способами оказания первой медицинской помощи при кровотечении, переломах, растяжении связок, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.
Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии)
Обобщение и повторение по курсу (2ч)
Требования к уровню подготовки выпускников.
Знать/ понимать:
О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; о взаимосвязи мира живой и неживой природы, влиянии человека на окружающую природу; об отдельных методах изучения природы;
Основные признаки царств живой природы; основные характеристики погоды; способы изображения Земли; факторы здорового образа жизни; экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Уметь:
Узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
Приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых, физических явлений, явлений превращения веществ, процессов рельефообразования, почвообразования, приспособлений растений к различным способам размножения;
Называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты Земли и России; указывать на модели положение Солнца и земли в солнечной системе;
Объяснять причину смены дня и ночи, сезонов года; возможные пути круговорота воды в природе;
Описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблице;
Определять необходимое оборудование и условия проведения простейшего исследования;
Сравнивать природные объекты по 3-5 признакам;
Описывать внешний вид изученных тел и веществ
Работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать, отвечать на вопросы;
Использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстрированный материал в самостоятельно подготовленных устных сообщениях ( на 2-3 минуты) и письменных рассказах (из 50-100 слов)
Пользоваться приборами для измерения изученных физических Величин;
Соблюдать правила безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Для определения сторон горизонта с помощью компаса, полярной звезды и местных признаков; использовать план или карту , соотнося условные обозначения с реальными объектами живой природы;
Для измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, отдельных параметров физического развития (гибкости тела, правильности осанки), для сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
Для определения ядовитых растений, грибов и опасных животных данной местности;
Для составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными;
Для оказания первой медицинской помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
Формы контроля знаний:
Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;
Фронтальный и индивидуальный опрос;
Отчеты по практическим и лабораторным работам;
Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)
Презентация творческих и исследовательских работ с использованием информационных технологий.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебник: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин Природоведение 5 класс. М.: Дрофа, 2010.
Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина Естествознание 5 класс. М.: Дрофа, 2013.
Методическое пособие к учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин Природоведение 5 класс М.: Дрофа, 2010г.
Компьютерный диск к урокам Природоведение 5 класс.
Бердичевская, Л.А. Природоведение. 5 класс: сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. М.: Дрофа, 2003.
Парфилова Л.Д. Контрольные и проверочные работы по природоведению. 5 класс. М.: Экзамен, 2006.
Парфилова Л.Д. Тесты по природоведению. 5 класс: к учебнику А.А. Плешакова, Сонина Н. И. - М.: Экзамен, 2006.
Елькина, А.М. Природоведение. 5 класс: Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
Природоведение. 5 класс : поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова, Сонина Н. И. Т.В. Козачек. – Волгоград: Учитель, 2003.
В.П. Горощенко. Хрестоматия по природоведению. М.: Просвещение, 1979.
Акимушкин, И.И. Занимательная Биология. М.: Молодая гвардия, 1972.
Артомонов, В. И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991.
Артомонов, В. И Зеленые оракулы. М.: Мысль, 1989.
Артомонов, В. И Редкие и исчезающие растения. – М.: Агропромиздат, 1989.
Верзилин, Н. М. По следам Робинзона. М.: Дрофа, 2005.
Список литературы
Программа основного общего образования по природоведению 5 класс авторы: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, 4-е изд.; стереотип. – М.: Дрофа, 2009.
|
