Рабочая программа
по окружающему миру
3 класс
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе Концепции программы для начальных классов «Школа России».
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения содержания Окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать
название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2—3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1—2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья и безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей
Курс обеспечен:
Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 3 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2013.
Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 3 класс. Ч.1,2.-М.:Просвещение, 2013.
Тесты по окружающему миру: Тихомирова Е.М.: Экзамен, 2013.
«Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2011.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
3 класс (68 ч)
№
|
Тема
|
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Универсальная учебная деятельность
|
Личностные
|
Примечание
Пр.р.
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
«Как устроен мир» (6)
|
1
|
Природа.
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.
|
|
-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,
- работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
- выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
|
- взаимосвязь природы и человека
|
- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
|
-формирование личного отношения к окружающему миру
|
|
2
|
Человек.
Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.
|
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,
- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,
- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
|
3
|
Проект «Богатства отданные людям»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|
|
В ходе выполнения дети учатся:
- определять цель проекта,
- распределять обязанности по проекту в группах,
- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,
- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),
-оформлять стенд, презентовать проект,
-оценивать результаты работы
|
|
|
|
|
|
4
|
Общество.
Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.
|
|
Проект о своей семье
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-определять место человека в мире,
-характеризовать семью, народ, государство как части общества,
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,
- сопоставлять формы правления в государствах мира,
- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
|
|
5
|
Что такое экология.
Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.
|
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
|
|
6
|
Природа в опасности!
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека .Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.
|
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,
- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
|
Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»
|
Эта удивительная природа (18 ч)
|
7
|
Тела, вещества, частицы.
Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.
|
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать тела и вещества,
- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ
- наблюдать опыт с растворением вещества
-высказывать предположения объясняющие результат опыта
-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,
- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
|
- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему
|
-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми
|
- формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
|
Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»
|
8
|
Разнообразие веществ.
Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам,
- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
- работать в группе,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Соль, сахар, крахмал, кислота
Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.
|
9
|
Воздух и его охрана.
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- анализировать схему с целью определения состава воздуха
- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-высказывать предположения
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Опыт «Расширение воздуха»
|
10
|
Вода.
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.
|
|
Практическая работа понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды,
- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»
|
11
|
Превращения и круговорот воды.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара
-высказывать предположения о состояниях воды в природе
-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя
-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.
|
12
|
Берегите воду!
Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать опыт фильтрация воды
-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные
-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.
|
13
|
Как разрушаются камни.
Процесс разрушения горных пород, причины, последствия
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них)
- наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении
-высказывать предположения о причинах разрушения горных пород
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.
Опыт: «Состав почвы».
|
14
|
Что такое почва.
Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
|
|
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,
-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения о плодородии почвы,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.
Опыт: «Состав почвы».
| |
