Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение
Ханты – Мансийского округа – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нефтеюганская специальная (коррекционная) начальная общеобразовательная школа VII вида»
Урок ознакомления с окружающим миром в 1 классе
Семухиной Ирины Викторовны
Тема урока: «Когда появилась одежда?»
Цель урока:
Создание условий для достижения оптимального развития личности ребёнка.
Задачи урока:
Познакомить детей с историей одежды; с разнообразием современной одежды;
Развивать речь, логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать выводы.
Воспитывать эстетический вкус, учить внимательно относится к своей одежде.
Оборудование:
учебник « Мир вокруг нас» 1 класс,
конверты с заданиями;
компьютерная презентация;
Методы по виду источников: Методы по виду деятельности:
-словесный -руководство деятельностью,
-наглядный, -проверка ЗУН
-практический, -самостоятельной работы
Формы работы:
-фронтальная,
-практическая,
-самостоятельная,
-работа в группах.
Ход урока
Этап урока
|
Время
|
Содержание урока
|
Коррекция
|
Универсальные учебные действия
|
I.Организационный момент
|
(1 мин)
|
1.Собираются все дети и учитель в круг, берутся за руки.
- Ушки готовы?
- Глазки готовы?
- Язычок готов?
Хором: Школьный прозвенел звонок,
Начинается урок.
На уроке не скучаем,
Слушаем, запоминаем,
Думаем и отвечаем,
Ни минуты не теряем!
2.Посмотрите на значок, что он обозначает? (Работа в группах)
- Давайте повторим правила работы в группе
|
Эмоциональный настрой на работу
|
Личностные универсальные учебные действия:
-учебно-познавательный интерес к предмету, заданиям урока
Формирование умений высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседников
|
II. Актуали
зация опорных знаний, целеполагание
|
(2 мин)
|
1.Работа в группах: Конверт №1
Задание: Из букв составьте слово:
Группа - «рубаха»
группа – «брюки»
группа – «шуба»
-кто готов, покажите мне (взявшисьза руки всей группой, поднимают вверх)
- прикрепите на доску составленное слово
- прочитайте слова, которые получились
- Назови эти предметы одним словом. ( дети дают ответ - одежда)
- Какими словами можно продолжить этот ряд?
- Правильно. Сегодня мы будем говорить про одежду. Это тема урока. Что вы знаете про одежду? (Ответы детей).
- Хорошо. Я предлагаю вам сейчас поработать в группах и заполнить таблицу «Знаю, не знаю, хочу узнать». Читайте вопросы и отмечайте в колонках.
№
|
Предложение
|
«Знаю»
|
«Не знаю»
|
«Хочу узнать»
|
1
|
Когда появилась одежда
|
|
|
|
2
|
По одежде можно определить, в какое время жил человек
|
|
|
|
3
|
В разных странах - своя одежда
|
|
|
|
4
|
Для каждого случая нужна своя одежда
|
|
|
|
5
|
По одежде можно узнать профессию человека
|
|
|
|
- Прочитайте, ребята, что вы не знаете или вам интересно узнать. (Ребята зачитывают предложения).
- Значит, это будет цель нашего урока
|
Коррекция мыслительных операций анализа, синтеза на основе упражнения на обобщение, классификацию
Нацеливание на перспективу
|
Метапредметные универсальные учебные действия: осуществление синтеза, анализа, классификации
-Овладение основами коммуникативной деятельности;
-освоение правил групповой работы;
-осознание на практическом уровне значимость работы в группе
Совместное определение темы и задач урока
|
III. Работа по теме урока (30 мин)
Физминутка
|
(2 мин)
(слайд1)
(2 мин)
(3 мин)
(слайд2)
(3 мин)
(слайд3)
(слайд4)
(4 мин)
(слайд5)
(5 мин)
(2 мин)
(4 мин)
(слайд6)
(5 мин)
|
1.- С чего же всё начиналось?
- Откройте учебник на стр.80
- как вы думаете, какая одежда была самая первая у человека? Выберите картинку. Покажите. Докажите?
- Из чего они делали себе одежду? Почему?
- Когда появилась одежда первобытных людей?
Первобытные люди делали
одежду из шкур животных, чтобы защитить себя от холода, жары и дождя. Сначала люди просто связывали и обматывали шкуры вокруг тела. Спустя какое-то время шкуры научились связывать и переплетать. Постепенно человек научился обрабатывать шкуры и выделывать
их.
Вывод (стр.80)
- Когда появилась одежда?
- Во что одевались первобытные люди?
- Почему у них не было другой одежды?
Попробуем одеться в «шкуры», как первобытные люди (детям предлагаются лоскутки различных мехов)
Учитель продолжает рассказывать о появлении одежды.
2. Практическая работа. Шло время, и люди научились делать ткани. Давайте посмотрим, из чего состоит ткань?
(В группах за «конторками» учащиеся с помощью луп разглядывают ткани и делают вывод)
Ткань состоит из нитей. Посмотрим на ткани сквозь увеличительное стекло: всюду нити переплетены! А у некоторых тканей – у бинта или мешковины ,например, это и так видно.
-А кто же переплёл эти нити?
-Это сделал ткацкий станок. (Показываю макет станка)
А раньше, тысячи лет назад, ткач протаскивал поперечную нить между продольными с помощью заостренной палки.
Отсюда, кстати, и само слово «ткач»: он ведь тыкал палкой с поперечной нитью то в одну сторону, то в другую. Убери из слова «тыкать» букву «ы»... Какое слово получилось? Ткать!
-Ткань из нитей ткут, а сами нити откуда берутся?
(В группах за «конторками» учащиеся пробуют скрутить нити)
- Возьмём кусочек ваты и будем скручивать пальцами, а при этом немножко растягивать. Что получилось? Нить! Не очень ровная, правда, но настоящая хлопчатобумажная нить. Ведь вата — это хлопок, только очищенный. Волоконца у хлопка ворсистые, и, когда ты сжал их пальцами, да еще и скрутил, они сплелись своими ворсинками. показываю настоящий хлопок – живое растение в горшке)
В древние-предревние времена нить тоже скручивали пальцами. Потом изобрели веретено, а затем и прядильный станок. А сейчас нити прядут, то есть скручивают из волокон, огромные прядильные машины. Не только хлопчатобумажные нити, конечно, но и шерстяные, и льняные.
Шерстяные нити прядут из шерсти — больше всего из овечьей.
Но не только овцы снабжают людей шерстью. Очень тонкую шерсть дают козы.
3. - Итак, из далекой древности мы продвигаемся вперед.
Постепенно человек из шкур переоделся в ткань. Но это была еще не та одежда, к которой мы привыкли. Такую одежду носили в Древней Греции.
Ее еще не шили. Просто брали большой прямоугольный кусок ткани и оборачивали вокруг тела несколько раз. Концы закалывали булавкой. В тех странах, где всегда жарко, такая одежда удобна. Подходит ли она для нашей страны?
- Давайте и мы попробуем одеться, как греки. (Учитель показывает кусок ткани и двое учеников одевают друг друга.)
4. Дети рассматривают следующие картинки.
Рассказ по презентации:
Да, римлян и греков одежда была
Простой и удобной. Эпоха прошла.
Век рыцарей. Битвы, турниры, походы,
Железные шлемы, кольчуги, сюркоты.
И дамские платья пышны и богаты.
Высокие шляпы – геннины – рогаты.
А Англия строгим подходом известна.
В английском костюме всему своё место.
Весьма элегантный, при этом неброский,
Он сшит безупречно из ткани в полоску.
Лишь галстук его дополняет солидно,
В таком джентльмена всем издали видно.
Костюмов в истории множество было,
Всё помнит одежда. Она не забыла
Величье царей, королей, фараонов,
Блеск, роскошь, богатство и пышность фасонов.
И платья неброские простолюдинов
Идут чередою в потоке едином.
Раньше мужская и женская рубахи по крою не различались.
И у мужчин, и у женщин одежда была достаточно свободной, чтобы удобно было двигаться. Но рубахи и сарафаны обязательно подпоясывали. Бояре и царь носили такую же одежду, но сшита она была из дорогих тканей, имела яркую расцветку.
Итог:Конверт 2: разложите картинки в том порядке, как появлялась одежда
Самопроверка по образцу.
5. Привычки и вкусы у разных народов
Свои. Вот они и влияют на моду.
Нас шубы зимою в морозы согреют,
А в Африке их оценить не сумеют.
-Посмотрите иллюстрацию на стр. 81
-Как вы думаете, где живут эти люди?
-Отличается ли одежда по временам года? Что мы одеваем зимой? Что — весной и осенью? Что — летом? Зачем нам так много разной одежды, неужели нельзя обойтись только зимней или только летней одеждой?
Мы живем в стране, где погода сильно меняется в разные времена года, поэтому, чтобы не болеть, мы вынуждены менять нашу одежду в зависимости от погоды.
6. Мы с вами выяснили, что одежда бывает разной и зависит от погоды. Что еще повлияет на выбор нами одежды?
На какие группы можно разделить одежду?
-Что относится к «спортивной одежде»? Какая спортивная одежда есть у вас? В каких случаях вы ее надеваете?
- Что значит «деловая одежда»?
Что именно относится к деловой одежде? Куда вы можете пойти в деловой одежде? Куда в такой одежде ходят взрослые?
-Что такое «рабочая одежда»? Значит ли это, что в ней должны ходить только рабочие? В каких случаях вы наденете рабочую одежду?
- В чем вам удобно ходить дома? В чем дома ходят ваши родители? Можно ли в домашней одежде отправиться в гости? Удобно ли в халате играть в футбол или волейбол?
Конверт 4 Соедините картинки одежды с названием
Самопроверка по образцу
- Что заметили? (осталась лишняя карточка «специальная одежда»)
- Как вы думаете, какая одежда называется специальной?
- существует и специальная одежда. Ее надевают на работе. Профессию некоторых людей можно определить по их одежде.
Игра « Кто хозяин костюмов?»
(Показываю картинки людей в профессиональных костюмах, дети называют профессии)
Микроитог:
- Итак, одежда имеет своё предназначение. Главное, чтобы она была чистая, аккуратная, свежая. Чтобы на этого человека было приятно смотреть и общаться и ним.
|
Коррекция зрительного восприятия на основе упражнения на внимание, развитие речи на основе ответов на вопросы
Коррекция логического мышления на основе упражнений обобщения и выделения лишнего
Коррекция зрительного восприятия на основе упражнения на внимание
Коррекция логического мышления на основе упражнений в сравнении и установлении логических связей
Развитие кругозора, осведомлённости об окружающем мире
Развитие слухового и зрительного восприятия
Развитие внимания и памяти на основе упражнения в установлении логической последовательности
Развитие мыслительных операций и рречи на основе анализа, синтеза, умения делать умозаключения, выводы по наблюдениям
Развитие мышления на основе упражнений в классификации, обобщении по определённым признакам
Развитие внимания, мышления на основе выделения лишнего, узнавания
|
Овладение основами коммуникативной деятельности;
-освоение правил групповой работы;
-осознание на практическом уровне значимость работы в группе
Регулятивные:
-принятие и сохранение учебной задачи;
-управление своими действиями в соответствии с поставленными задачами
Метапредметные универсальные учебные действия: осуществление синтеза, анализа, классификации
Умение строить умозаключения, основываясь на свой опыт и практическую работу.
Умение строить умозаключения, основываясь на свой опыт и полученную информацию
-умение учитывать позицию собеседника;
-организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками;
-адекватно передавать информацию;
-отображать предметное содержание в речи
Личностные универсальные учебные действия:
-учебно-познавательный интерес к предмету, заданиям урока
познавательные:
- осуществление синтеза, как составление целого из частей, анализа, сравнения, классификации;
- развитие познавательного интереса,
-строить речевое высказывание в устной форме
|
IV. Итог урока
|
(2 мин)
|
А сейчас снова возьмём таблицу «Знаю, не знаю, хочу узнать».
- На все ли вопросы мы с вами вместе получили ответы?
- Как вы понимаете пословицу « Встречают по одёжке, а провожают по уму»?
- Мне сегодня было приятно с вами работать. Вы молодцы.
|
Самостоятельное применение знаний на практике
Развитие самоконтроля и самооценки
|
| |
