Урок математики во 2 классе

1. 
   Организовать деятельность детей по открытию приема сложения однозначных чисел с переходом через десяток (прием разложения второго слагаемого на удобные слагаемые и дополнение 1-го слагаемого до 10)
   
2. 
   Формировать умение находить значение таких выражений, пользуясь алгоритмом сложения однозначных чисел с переходом через разряд.
   
3. 
   Развивать группу УУД: личностных – смыслообразование, самоопределение, осознание ответственности за общее дело, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, самооценка на основе критерия успешности; регулятивных – выполнение пробного учебного действия, фиксирование в нем индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения, познавательная инициатива, контроль, коррекция и оценка; познавательных – целеполагание, анализ, синтез, сравнение, обобщение, , использование знаково-символических средств, постановка и формулирование проблемы, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, поиск и выделение необходимой информации, планирование, построение цепочки логических рассуждений; коммуникативных – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для аргументации своего суждения, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достижение договоренностей и согласование общего решения, управление поведением партнера.
   

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационно-мотивационный момент	Долгожданный дан звонок- Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться, Работаем старательно, Слушаем внимательно. Дорогие ребята! Я очень рада видеть ваши любознательные глазки. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, как вы думаете, почему? Сегодня нас с вами ждут интересные открытия нового способа вычислений, мы будем работать в группах, а это значит нужно договариваться друг с другом, согласовывать свои позиции и давать групповой ответ. В ходе урока, как обычно, вам нужно оценивать свои знания и умения, фиксировать свои затруднения и совершенствовать свою деятельность. А я буду внимательно наблюдать за вашей работой, помогать вам и оценивать работу групп. Если группы готовы, сигнализируйте мне.	Дети читают стихотворение хором. Дети пытаются догадаться, предлагают свои варианты в свободном ответе. Дети в группе берутся за руки, говорят девиз и хлопают в ладоши
2. Самоопределение в учебной деятельности 3.Постановка учебной задачи (проблемы)	Поработаем устно. 1.Дополни до 10 На экране компьютера Приложение №2) - Сколько единиц? Дополняйте до 10. Записать на доске! 9+1 =10 8+2+10 7+3=10 2. Прибавить к 10 Приложение№2 Рядом с лепестком дописывать ответ , который называют учащиеся 3.Найди ошибки! Приложение №3 Исправить ошибки 4.Актуализация. Постановка учебных задач. -Решим эти выражения (Запись на доске) 9+1+5=15 8+2+6=16 7+3+1=11 -Какие знания помогли вам найти значения выражений? -Чем похожи эти выражения? -А сколько всего прибавили к 9 (8, 7) -Начинаем новую тему! Кто догадался ,чему мы будем учиться сегодня на уроке? - Ребята, назовите мне такие выражения. - А вы знаете как найти значения этих выражений. - Какова тема нашего урока? - Да, ребята мы познакомимся с приемом решения таких выражений. Открывается тема урока.(записана на доске)	Дети с помощью веера показывают сколько нужно добавить единиц до 10 Дети называют ответы Дети рассказывают результат поиска Дети находят значения выражений и записывают ответы. Дети : помогли знания состава чисел первого десятка. Дети: Сначала получался 1 десяток. Складывали однозначные числа, а получали двузна- чные. Дети: 1+5=6, к 9+6 (8+8, 7+4 ) Дети: Складывать однозначные числа, а в ответ будет получаться двузначное число. Дети называют свои выражения. Дети: Нет , не знаем. Будем учиться решать примеры 7+4,9+5 ит.д.
4.»Открытие» учащимися новых знаний 5.Первичное закрепление.	-Какие будут предположения? - Попробуем это сделать1 - Дополни синие круги до 10. Приложение №4 -Приложение №5 Какому рисунку соответствует каждое выражение? Приложение №6 -Сколько единиц в треугольнике? -Сколько единиц хотят прибавить за треугольником? -Как предлагают прибавить 6? Почему? -6 прибавляли по частям.. Кто их назовет? - Почему к 9 сначала прибавили1. - Правильно! А дальше? - Легко? -Кто сделает вывод? Как к однозначному числу прибавить однозначное число, если их сумма больше 10? (Аналогично работают над выражениями приложения 8+2+4. 9+1+4, 8+2+3, 7+3+2, 6+4+3 Какие мы с вами молодцы! Теперь мы с вами сможем отдохнуть. Физминутка: По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке. И по той же по дорожке Скачем мы на левой ножке. по тропинке побежали, До лужайки добежали. На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем как зайки. Стоп. Присядем. Отдохнем. и домой пешком пойдём! Приложение № 7 -Сравни выражения в паре. Чем они похожи? Чем отличаются? Приложение №8 - Запишите выражение, соответствующее рисунку , и найди его значение.	Учащиеся выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит такой вариант: надо прибавлять по частям, сначала дополнить до 1 десятка , а потом прибавить другую часть Выполняется работа коллективно, под руководством учителя Дети смотрят презентацию, размышляют и называют выражения к каждому рисунку. Дети: 9! Дети:6 Дети: Сначала обвели 1 единицу. Значит к 9+1 Будет 10. А потом еще 5. 10+5=15 Дети: 6 это 1 да 5 -Дополнили до 1 десятка! -К десяти прибавили другую часть -5 Дети: Да! (Дети записывают выражения в тетради) Дети: Прибавляем по частям: сначала дополним до 1 десятка, а потом к 10 прибавляем другую часть Дети повторяют вывод выполняя задание . Работа в парах- поиск правильного ответа Работа в парах- запись выражений
6. Самостоятельная работа	- А теперь выполните самостоятельно задание. Р.т. №1 -Сообщите результаты проверки - Какие испытывали затруднения?	Взаимопроверка и сообщение результатов проверки
7.Итог урока	-Чему учились на уроке? -Кто запомнил , как это делать? - Оцените свою работу при помощи шкалы. -Оцените работу класса на данном уроке при помощи игры «Дистанция» Нужно ли нам ещё поработать над этой темой?	Дети: Складывать однозначные числа, если их сумма больше 10. Дети повторяют. Дети встают возле своих мест и оценивают работу класса на уроке и сам урок. Чем успешнее прошел урок, чем активнее были дети на уроке ( по их мнению) , тем ближе каждый ребенок подходит к доске. Ответы детей.
Домашнее задание	Предлагаю вам домашнее задание. Уч. с. 25 №74, или Р.Т. с.23 №56

1. 
   Формирование  умения  складывать двузначные и однозначные числа с переходом через разряд.
   
2. 
    Совершенствование  умения решать задачи.
   
3. 
   Закреплять вычислительные навыки.
   

1. 
   Развивать познавательную активность, умение наблюдать и сравнивать, делать выводы, высказывать своё мнение.
   
2. 
   Развивать логическое мышление, внимательность.
   

1. 
   Воспитывать культуру умственного труда.
   
2. 
   Воспитывать интерес к предмету
   

• 
  Персональный компьютер и мультимедийный проектор.
  
• 
  презентация в Power Point
  
• 
  учебник
  

Ход урока.

1. 
   Орг. Момент (слайд №1)
   

2. 
   Сообщение темы и целей урока
   

3. 
   Устный счет (слайд № 2)
   

1. 
   Какая фигура лишняя?
   

4. 
   Подготовка к каллиграфической минутке.
   

5. 
   Каллиграфическая минутка. Запись чисел 69 и 96 (Проверка посадки).
   

6. 
   Физкультминутка.
   

7. 
   Работа по теме урока
   

1. 
   Первая опасность – заяц (слайд № 9)
   

2. 
   Вторая опасность – волк (слайд № 11)
   

8. 
   Итог урока (слайд № 18)
   

9. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Организационный момент .
   
2. 
   Сообщение темы урока .
   

3. 
   Устный счёт.
   

1. 
   Составить и вычислить выражения по «Ромашке»:
   

2. 
   Вставить пропущенные цифры: 3) (8 вид :на парте карточ
   

1. 
   62-9 =53 (км/ч)-скорость вороны
   

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.	Н 2. 1. Проверка домашнего задания. 2. Индивидуальная работа у доски или по карточкам. 7 + (3 + 2) 11 – (1 + 6) (9 + 7) – 6 5 + (6 + 4) 17 – (1 + 6) (5 + 7) – 11 3. Фронтальная работа. а) Назовите: – число, в котором три десятка и пять единиц; – число, в котором нет десятков, две единицы; – первое слагаемое 10, второе два десятка. Чему равна сумма? – Какое число больше 25 на одну единицу? – Какое число меньше 53 на пять десятков? б) Распределите слова в три группы: линейка, сантиметр, весы, килограмм, дециметр, литр. (Приборы для измерения величин и единицы измерения.) в) Сравните: 8 кг * 5 кг; 80 см * 50 см. г) Как называют числа, записанные одной цифрой, двумя, тремя? – Какие величины записаны: 8 кг, 50 см? П 1. 2 1.	Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).	Н 6. 1. Парно-групповая работа. Чертёж, аналогичный чертежу к заданию № 2, с. 62, изображён на доске. Дети под руководством учителя измеряют отрезки у себя в учебниках и заполняют «окошки» на концах ломаной на доске. При этом они наблюдают, как «устроен» метр: он состоит из дециметров (десятков сантиметров). Идя по звеньям ломаной, ведём «двойной» счёт: в дециметрах и сантиметрах. 2. Текст со знаком ?!	2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
III. Открытие нового (узнаём новое).	П 6. 3 1. Задание № 3, с. 62. Работа в парах. 2. Самостоятельное формулирование основного вопроса урока. 3. Работа с текстом в оранжевой рамке.	5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. - участвовать в обсуждениях, работая в паре;
IV. Первичное закрепление.	П 6. 3 Работа в парах. Задание № 4, с. 63.	7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
V. Систематизация и повторение.	П 2. 2. Возможна работа с дидактическими материалами. 1. Фронтальная работа. Цель работы: проводить работу по постепенному наращиванию числа осознаваемых детьми операций (от двух до четырёх); продолжать учить читать и записывать информацию в таблицу. Задание № 6а, с. 63. План работы. – Читаем текст и составляем таблицу. Н 3. 2. Самостоятельная работа. а) Оформление решения задачи в тетради по действиям. б) Задание № 7 (1-я строка), с. 63. П 2. 3. Работа в парах (комбинаторная задача) Задание № 8, с. 63.	8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.	– Что нового узнали? – Моделью какого числа является метр? – Какое задание было понятным, а какое вызвало затруднение?	4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;