Какие существуют два основных способа познания мира?

Торопова И.В., учитель информатики МОУ СОШ №9 г. Буй

9. 
   Подробно охарактеризуйте один из методов эмпирического исследования.
   

Наблюдение – целенаправленное восприятие явлений объективной действительности, в ходе которого мы получаем знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых объектов. Процесс наблюдения не пассивное созерцание действительности – это особая деятельность, включающая наблюдателя, объект наблюдения и средства наблюдения. Важнейшей особенность наблюдения является его целенаправленный характер, которая обусловлена наличием предварительных идей, гипотез, которые ставят задачи наблюдению. Наблюдение связано с описанием, которое закрепляет и передает результаты наблюдений с помощью определенных знаковых средств.
Задание 2. Соотнести типы и методы учебного эмпирического исследования.

	Типы эмпирического исследования
	поисковое	критическое	уточняющие	воспроизводящие
наблюдение
описание
опыт
экспертиза
индукция
аналогия

Задание по теме «Учебное исследование».
Задание 1. Разработать урок-исследование с применением элементов одного из типов учебного исследования (поисковое, критическое, уточняющие; воспроизводящие).
Тема урока: Форматирование текста на Web-странице

Класс: 8 класс, учебник для 8 класса. Н.Д. Угринович

Вид урока: урок изучения нового материала

Тип урока: комбинированный.

Технология проведения урока: технология исследовательской работы с поддержкой ИКТ, технология проблемного обучения

Цели урока:

Дидактическая: познакомить с тэгами форматирования текста на Web-странице, их назначением, научить создавать Web-страницы с форматированным текстом.

Воспитательная: Воспитывать коммуникабельность при коллективной работе и в парах; самостоятельность, уверенность, эстетичность при выполнении практической работы на ПК.

Развивающая: развитие алгоритмического мышления, внимания, памяти учащихся, развитие умения сопоставлять полученную информацию.
Межпредметные связи: Русский язык и литература

Внутридисциплинарные связи: «Алгоритмизайия и программирование», «Кодирование информации».
Учебное оборудование (оснащение) занятия: проектор, локальная сеть, карточки с заданиями.
Методическое обеспечение занятия: Web-странички с форматированным текстом

Программное обеспечение: Операционная система Windows, текстовый редактор «Блокнот», браузер, программа компьютерного тестирования MyTest.

Методы обучения: словесный, наглядно-иллюстративный, практический.

Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая
План урока

Содержание этапа урока	Время	Вид и формы работы
1. Организационный момент	1 мин	Приветствие
2. Проверка домашнего задания	7 мин	Индивидуальная работа в сочетании с парной по теме «Структура Web-страницы». Прием «Допиши»
3. Актуализация знаний	5 мин	Фронтальный опрос. Проблемные вопросы
4. Изучение нового материала	20 мин	Исследовательская работа. Работа в парах за ПК по исследованию тэгов FONT, HR, Нn, P их атрибутов
5. Динамическая пауза	2 мин	Физкульминутка
6. Этап закрепления, проверки полученных знаний	5 мин	Компьютерное тестирование. Обучающий тест с использованием программы MyTest
7. Подведение итогов урока	3 мин	Рефлексия. Оценка своей работы на уроке.
8. Домашнее задание	2 мин.	Запись домашнего задания в дневнике.

Ход урока

1. 
   Организационный момент
   

Организационный момент характеризуется внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку.

2. 
   Проверка домашнего задания
   

Проверка домашнего задания осуществляется по теме «Структура Web-страницы» с использованием приема «Допиши». Учащимся выдается карточка с заданием, в которой они дописывают структуры Web-страницы в части виртуального человечка, который является скелетом страницы Интернета.




Затем учащиеся обмениваются карточками, проверяют работу соседа, обсуждают найденные ошибки.

3. 
   Актуализация знаний
   

Проблемная ситуация:

1. 
   Сравните две Web-странички. Чем они сходны и чем отличаются?
   

2. 
   Что в текстовом документе можно форматировать?
   

Предполагаемые ответы учеников:

1.Сходны содержанием, отличаются – внешним видом, т.е. форматированием.

2.Символы (шрифт, цвет, размер и начертание), абзацы (отступы, интервалы, выравнивание).

Изучение нового материала

На данном этапе применяется технология исследовательской работы и проблемного обучения

Форматированные Web-странички выглядят выразительнее и привлекательнее, тем самым побуждают пользователя Интернета ознакомиться с содержанием.

Проблема: Как сделать web-страницы выразительными и привлекательными?

Предполагаемые ответы учеников: Надо знать специальные тэги.
Для форматирования web-страницы используют теги : FONT, Hn, HR, P. Некоторые из них имеют набор атрибутов (свойств), которым присваиваются значения.

Перед вами стоит задача исследовать эти тэги FONT, Hn, HR, BR, P и выяснить их назначение в ходе практической работы в парах за ПК.

Вопросы для исследования:

1. 
   Выяснить какой тэг используется для заголовков текста. Как влияет уровень заголовка на размер шрифта заголовка?
   
2. 
   Выяснить какой тэг используется для шрифта. Как влияют атрибуты данного тэга на внешний вид текста на Web-странице?
   
3. 
   Выяснить какой тэг используется для абзацев. Как влияют атрибут align на расположение текста на странице?
   
4. 
   Выяснить целесообразность использования отлиновок (горизонтальных линий) на web-странице.
   

Класс разбивается на 4 группы по 2-3 человека. Группа выбирает вопрос для исследования, планирует свою деятельность, распределяет обязанности и приступает к работе. Каждая группа получает инструкцию по работе (Приложение 1).

Время на работу 15 мин.

Этапы исследовательской работы учащихся:

• 
  Сбор информации, его анализ
  
• 
  Построение и применение модели
  
• 
  Представление и внедрение результатов исследования
  

По окончании работы каждая группа представляет результаты исследования (5 мин.)

3. 
   Динамическая пауза
   

Динамическая пауза на опорно-двигательный аппарат (музыкальная физминутка).

3. 
   Этап закрепления, проверки полученных знаний
   

Закрепление изученного материала (технология компьютерного тестирования) включает в себя обучающее тестирование учащихся по теме «Форматирование екста на Web-странице» с последующим анализом. Т.е. в ходе выполнения теста учащиеся неверно ответившие на вопрос получат правильный ответ (правильный ответ выделяется зеленым цветом, а неверный – розовым). Тест состоит из 8 вопросов. (Приложение 2).

3. 
   Подведение итогов урока. Рефлексия.
   

• 
  У меня сегодня лучше всего получилось?
  
• 
  Чего я достиг?
  
• 
  Что для меня было трудным?
  
• 
  Сам себе я желаю:
  

3. 
   Домашнее задание
   

П. 3.7.3, вопросы, индивидуальное задание на карточке (Приложение 3)
Приложение 1

Инструкция для работы группы №1
Вопрос для исследования:

Выяснить какой тэг используется для заголовков текста. Как влияет уровень заголовка на размер шрифта заголовка?
Этапы исследовательской работы учащихся:

• 
  Сбор информации, его анализ – 5 мин
  
• 
  Построение и применение модели – 10 мин
  
• 
  Представление и внедрение результатов исследования – 5 мин
  

Ход исследования

1. Выясните, используя Интернет или электронный учебник по Web-конструированию (раздел Структура HTML-кода) какой тэг используется для заголовков текста.

2. 
   Создайте web-страницу, на которой каждая строка текста является заголовком разного уровня.
   

На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок.

Он был один и делал то, что хотел.

А делал медвежонок что-то странное.

То вдруг взмахивал головой, а лапками и носом тыкался в землю.

То переваливался через тощий задок и носом тыкался в землю.

Медвежонок явно что-то ловил и никак не мог поймать.

Я вдруг понял: медвежонок ловил свою тень!

Воспользуйтесь шаблоном структуры web-страницы, расположенной по адресу: Мой компьютер/Общие документы/8 класс/web.htm

Сохраните, полученную страницу в своей именной папr под имеем web1.htm (Рабочий стол/Практика/8 класс/Именная папка

Сделайте вывод, о том влиянии уровня заголовка на размер шрифта заголовка?

3. 
   Представьте полученный результат исследования
   

Инструкция для работы группы №2

Вопрос для исследования:

Выяснить какой тэг используется для шрифта. Как влияют атрибуты данного тэга на внешний вид текста на Web-странице?

Этапы исследовательской работы учащихся:

• 
  Сбор информации, его анализ – 5 мин
  
• 
  Построение и применение модели – 10 мин
  
• 
  Представление и внедрение результатов исследования – 5 мин
  

Ход исследования

1. Выясните, используя Интернет или электронный учебник по Web-конструированию (раздел Цвет фона и цвет шрифта) какой тэг используется для шрифта. Какие он имеет атрибуты?

2. 
   Создайте web-страницу, на которой каждая строка текста имеет разный шрифт:
   

1 строка: шрифт – Arial

2 строка: шрифт – размер 5

3 строка: шрифт – цвет красный

4 строка: шрифт – Times New Roman, размер 3, цвет - синий

На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок.

Он был один и делал то, что хотел.

А делал медвежонок что-то странное.

То вдруг взмахивал головой, а лапками и носом тыкался в землю.
Воспользуйтесь шаблоном структуры web-страницы, расположенной по адресу: Мой компьютер/Общие документы/8 класс/web.htm

Сохраните, полученную страницу в своей именной папr под имеем web2.htm (Рабочий стол/Практика/8 класс/Именная папка

Сделайте вывод, о том влиянии атрибутов тэга шрифта на внешний вид шрифта

3. 
   Представьте полученный результат исследования
   

Инструкция для работы группы №3

Вопрос для исследования:

Выяснить какой тэг используется для абзацев. Как влияют атрибут align на расположение текста на странице?

Этапы исследовательской работы учащихся:

• 
  Сбор информации, его анализ – 5 мин
  
• 
  Построение и применение модели – 10 мин
  
• 
  Представление и внедрение результатов исследования – 5 мин
  

Ход исследования

1. Выясните, используя Интернет или электронный учебник по Web-конструированию (раздел Структура HTML-кода) какой тэг используется для абзацев. Какие значения имеет атрибут align?

2. 
   Создайте web-страницу, на которой каждая строка текста разбита на три абзаца с выравниванием:
   

по левому краю - 1 абзац

по центру - 2 абзац

по праваму краю - 3 абзац

Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз смертельно, навсегда. А голос становился все различимее, и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание превратилось в заклинание. Д. Толкиен
Воспользуйтесь шаблоном структуры web-страницы, расположенной по адресу: Мой компьютер/Общие документы/8 класс/web.htm

Сохраните, полученную страницу в своей именной папr под имеем web3.htm (Рабочий стол/Практика/8 класс/Именная папка

Сделайте вывод, о том влиянии атрибутов тэга абзаца на выравнивание текста на странице.

3. 
   Представьте полученный результат исследования
   

Инструкция для работы группы №4

Вопрос для исследования:

Выяснить целесообразность использования отлиновок (горизонтальных линий) на web-странице.

Этапы исследовательской работы учащихся:

• 
  Сбор информации, его анализ – 5 мин
  
• 
  Построение и применение модели – 10 мин
  
• 
  Представление и внедрение результатов исследования – 5 мин
  

Ход исследования

1. Выясните, используя Интернет или электронный учебник по Web-конструированию (раздел Структура HTML-кода) какой тэг используется для отлиновки?

2. 
   Создайте web-страницу, на которой каждая строка текста разбита отлиновками.
   

Фродо почувствовал, что продрог до костей, замерз смертельно, навсегда. А голос становился все различимее, и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание превратилось в заклинание. Д. Толкиен
Воспользуйтесь шаблоном структуры web-страницы, расположенной по адресу: Мой компьютер/Общие документы/8 класс/web.htm

Сохраните, полученную страницу в своей именной папr под имеем web4.htm (Рабочий стол/Практика/8 класс/Именная папка
Сделайте вывод о целесообразности отлиновок на странице.

3. 
   Представьте полученный результат исследования
   

Задание 2. Соотнести типы учебного эмпирического исследования и методы познания

Методы познания	Типы учебного исследования
	поисковое	критическое	уточняющие	воспроизводящие
Объяснительно- иллюстративные
Репродуктивные
Проблемные
Эвристические
Творческие

1.Объяснительно- иллюстративные (Рассказ, показ, объяснение, доклад, инструктаж, беседа)

2.Репродуктивные (лекция, пример, демонстрация, алгоритмическое предписание, поручение, упражнение)

3.Проблемное изложение (беседа, проблемная ситуация, убеждение, игра, перспективные линии, обобщение)

4.Эвристические (поисковые) методы (диспут, наблюдение, самостоятельная работа, лабораторная работа, самоуправление, соревнование)

5.Творческие методы (моделирование, техническое творчество, проектирование)