Пояснительная записка 4 Раздел I. Информационно-аналитический. I. 1 Информация о внешней среде 8
Скачать 0.92 Mb.
|
 Содержание
Пояснительная записка Сегодня в стране сохраняется ситуация, обуслов ленная кризисными явлениями в духовно-нравственной и социокультурной сферах общества. Достижение стабильности и устойчивого развития общества возможно при возрождении народной культурной традиции, гражданских и нравственных базовых ценностей. Очевидным является тот факт, что использование разовых мер в пре одолении кризисных явлений не дает позитивных результатов. Проблема восстановления ценностей традиционной культуры яв ляется сложной, эффективность ее решения может быть обеспечена общими усилиями семьи, школы, социума при условии использования системного подхода в рамках целевой школьной программы. Основой системного подхода в воспитании гражданственности, патриотизма, восстановлении духовно-нрав ственной культуры общества является принцип комплексности решения спектра проблем различных социальных и возрастных групп населения. В связи с этим работа по воспитанию гражданственности, патриотическому и духовно-нравственному воспитанию включает в себя совершенствование школьного образования, систему мер, адресованных семье; внедрение патриотического и духовно-нравствен ного содержания в сферу дополнительного образования, культу ры, работу общественных объединений с подростками и молодежью, деятельность силовых структур. Школа на селе – это не только образовательное учреждение. Школа является мощным фактором развития деревенской жизни, центральной составляющей сельского уклада жизни, стратегическим резервом государства. Изменившиеся социальные и экономические условия жизни села требуют кардинальных изменений и в деятельности самой школы. Школа не может отставать от изменений жизни, школа не может оставаться старой. Школа должна обеспечить образовательную и воспитательную поддержку инновационным процессам в социально – экономической жизни общества. Сегодня образование и воспитание на селе отстают от потребностей современной жизни, прежде всего потому, что не ориентированы на формирование у детей личностных качеств, ценностных ориентаций, социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям социума и необходимых для организации самостоятельной, достойной жизни на селе. Жизнь в сельской местности требует от человека определённых личностных качеств и формирует у него особые свойства, а проводя её в постоянном общении с природой, домашними животными, неформальным общением с соседями, односельчанами, родственниками, способствует развитию у жителей села таких качеств, как простота в общении, непосредственность, отзывчивость, доброта, милосердие, сострадание. Приверженность сельского населения народно – национальным традициям, историческим, духовным, национальным, культурным ценностям является сильнейшим сдерживающим фактором, определяющим поведение, отношения, деятельность сельских детей, подростков и молодёжи. Молодое поколение сельских жителей и сегодня в своей исторической памяти хранит во многом утраченные бытовые, духовно-нравственные, культурные традиции прошлого: крестьянскую практичность, здравомыслие, основательность в делах, почитание старших, интерес к просвещению, приверженность к народному искусству, трудовому воспитанию детей, соседской взаимопомощи, соблюдение заветов религии, предпочтение трудового образа жизни. Проблемный анализ учебно-воспитательной среды в социуме в связи с этим позволяет определить школу как духовный центр окружающего социального пространства. Сохранять и распространять культуру и исторические традиции села и при этом дать учащимся полноценное предметное образование, позволяющее им реализовывать себя в жизни, быть адекватным миру и себе, развивать в каждом воспитаннике социальную и культурную компетентность, способствовать формированию достойного человека гражданина, семьянина - родителя, специалиста – профессионала – основополагающие содержательные стороны Программы. Основной целью программы является: патриотическое, гражданское и духовно-нравственное образование и воспитание учащихся посредством создания в сельском поселении социально-педагогической среды, ориентированной на культурные, духовно-нравственные ценности татарского народа, проверенные и отобранные временем, и формирование духовно- нравственной личности как субъекта процесса обучения и субъекта национальной культуры; построение целостного педагогического процесса, особенностью которого является сочетание урочной и внеурочной деятельности: - обеспечение условий для духовно-нравственного воспитания учащихся, как одной из главных стратегических задач развития современного общества, путем повышения ответственности всех социальных институтов, определения основных направлений духовно-нравственного воспитания, привлечение максимального внимания к решению проблем духовно-нравственного воспитания в учебно-воспитательном пространстве. - развитие системы поддержки и сопровождения талантливых и одаренных детей; - обеспечение учреждения высококвалифицированными педагогическими кадрами, развитие педагогического потенциала; - создание безопасных условий образовательной деятельности; - сохранение и укрепление психического и физического здоровья обучающихся; - формирование компетентной, духовно-нравственной, патриотичной, инициативной личности, способной творчески мыслить и находить нестандартные решения, умеющей выбирать профессиональный путь, готовой обучаться в течение всей жизни; Задачи программы: - обновление содержания процесса духовно-нравственного воспитания учащихся путем реализации учебных педагогических возможностей и духовных национальных ценностей; - развитие у учащихся в процессе духовно-нравственного воспитания качеств толерантности как важного этического принципа развития; - совершенствование информационного обеспечения в области духовно-нравственного воспитания; - координация деятельности педагогического коллектива и учащихся в интересах духовно-нравственного воспитания учащихся. - образование единой учебно-воспитательной среды, с актуализацией особого внимания на повышении статуса семейного воспитания и ответственности родителей; - расширение образовательно-воспитательного пространства школы за счет интеграции с учреждениями культуры и спорта, дополнительным образованием, музеями; - строение образовательного процесса на основе поисковых, исследовательских, творческих методов обучения, самостоятельной работы учащихся; многообразия видов внеурочной работы, способствующих обогащению социального опыта детей, развитию их интеллектуальных, физических и творческих способностей; -совершенствование профессионального мастерства педагогов; -развитие системы моральных и материальных стимулов для сохранения лучших педагогов и повышения их квалификации, привлечения молодых специалистов; -приведение материальной базы в соответствие с требованиями ФГОС; - изучение татарской и русской культуры во всём её многообразии – в традициях, обычаях, устном народном творчестве, в предметах труда и быта, в правилах и нормах поведения, в праздниках и играх, в народной мудрости, а также культуры, выраженной в науке, искусстве, литературе, музыке, живописи; - воспитание отношения к русскому и татарскому языкам как к важнейшей ценности, основе русской и татарской культуры. В сельской местности природно-антропогенная, экономическая, социально культурная среда имеют свою специфику. Однако, в школьном образовании особенности сельской среды учитываются слабо, как и малочисленный состав учащихся, психологические особенности сельских детей, образование родителей, их занятость. Сегодня всем очевидно: сельским детям необходимо образование, максимально приближенное к жизни, пронизанное глубинным знанием окружающей среды, жизненных реалий, социальных проблем, основанное на опыте самостоятельной практической деятельности ребенка. Сохранение и возрождение исконных традиций села, воспитание любви к земле, крестьянскому труду, сельскому образу жизни; формирование творческих способностей и познавательной активности учащихся, подготовка к трудовой деятельности в изменившихся социально-экономических условиях – вот основные задачи, определяющие специфику социального заказа современной сельской школе. В то же время анализ социальных устремлений и ценностных ориентаций сельских школьников показывает, что социальный заказ, сформулированный в многочисленных правительственных документах на формирование социально активной, социально самоопределившейся личности школьника выполняется недостаточно. Так, прослеживается крайне не заинтересованное отношение школьников к различным видам социально значимой деятельности: организация общественных дел, самоуправления, участие в художественной самодеятельности, проявление милосердия и проведение благотворительных акций, работы по благоустройству школы, территории, участие в туристско-краеведческих мероприятиях. Следует обратить внимание и на отношение наших школьников к традиционной гуманистической шкале ценностей. Не отрицая необходимость быть добрым, честным, порядочным учащиеся стремятся к прагматизму - материальное и личное благополучие, способность выгодно трудоустроиться, найти обеспеченного спутника жизни, избежать службы в армии. Недостаточно сформированы гражданские устремления - служение людям, обществу, государству. Современное состояние общества, переживаемое нашим Отечеством, призывает к осмыслению и поиску решений для выхода из того кризиса, в котором оно находится. Проблема нравственного воспитания является одной из наиболее актуальных и сложных проблем нашего времени, в силу того, что нравственность регулирует поведение человека во всех сферах жизни. Сегодня происходит духовное оскудение человека путем его отчуждения от природы, от традиций и истории своего края, малой Родины, семьи. Традиционная школа утеряла суть духовности, она стала учебным заведением, вооружающим подрастающее поколение знаниями, умениями и навыками, которые не затрагивают глубин души и сердца ребенка, а результат обучения и воспитания искажается. Поэтому появилась актуальнейшая необходимость построения учебной и воспитательной работы школы на совершенно новой основе. Только осознание собственных возможностей и особенностей, определение реальных путей развития школы сделают её привлекательной и конкурентоспособной среди других образовательных учреждений. Основное назначение Программы развития «Народные традиции - моя культура, моя история.» - это интеграция всего коллектива педагогов и учащихся на достижение поставленной цели. Значимым является тот факт, что термин «краеведение» в нашем понимании – это знание комплексное (историко-культурное, историко-экономическое и т.п.), другими словами - интегративное по своей природе. Программа отражает сегодняшнее положение дел в школе и выделяет приоритетные направления деятельности; определяет задачи перехода к новому качеству школы, намечает план действий и поэтапную их реализацию. Данная программа состоит из трех разделов:
В информационно-аналитическом разделе представлена информация об образовательном учреждении и дан анализ уровня развития школы. Данный раздел включает: анализ состояния внешней среды; анализ состояния внутренней среды; резюме, отражающее сильные и слабые стороны школы. Концепция «Народные традиции - моя культура, моя история», вытекающая из роблемного анализа, представляет собой систематизированное изложение по формированию в рамках проекта «Содружество» основных ключевых ценностей – Человек, Земля, Мир. В ней раскрывается сущность процесса обучения и воспитания, определяется образ школы, цель и задачи-доминанты по формированию ценностей, модель выпускника школы, педагога школы, содержание воспитания и обучения, подходы и принципы, формы, методы, средства организации целостного педагогического процесса, а также условия и критерии его эффективности. Инновационными идеями являются: -идея сотрудничества, взаимодействия, неформального общения; -идея обращения к аксиологическим параметрам духовно – нравственной культуры личности; -идея миротворческого воспитания школьников как формирования у них толерантности, взаимоуважения, нетерпимости к любым проявлениям агрессии; идея видения прекрасного в окружающей действительности, восприятия человека как уникума; -идея постижения культуры своего края. Основными средствами целостного педагогического процесса являются: -системообразующие виды деятельности: краеведческая и эстетическая; -обучение и воспитание средствами музейной педагогики; -создание эстетического пространства школы, школьной символики; -повышение профессиональной компетентности учителей и учащихся; -формирование благоприятной эмоциональной атмосферы; Ведущие принципы педагогического взаимодействия: -принцип субъектности; -принцип сотрудничества; -принцип свободы выбора сфер деятельности как способ самореализации, самоутверждения; -принцип социального взаимодействия. В практическом разделе программы описываются этапы развития и сроки, цели, комплекс мероприятий и предполагаемые результаты по каждому из этапов. Программа рассчитана на пять лет. Реализация Программы будет способствовать снижению небла гоприятных показателей, преодолению кризисных явлений в со циальной среде, а также обеспечению преемственности воспитательных мероприятий различных уровней системы образования и культуры, координации на сельском уровне педагогической и просветительской деятельности различных социальных институ тов: семьи, образовательных и социальных учреждений, государ ственных и общественных структур. В Программе определены основные пути развития школьной и сельской системы духовно-нравственного, гражданского и патриотическо го воспитания, обозначен комплекс мер по обеспечению взаимо действия в процессе духовно-нравственного просвещения на сельском уровне различных социальных институтов. При уточнении и корректировке Программы учитывался имеющийся практический опыт патриотического, духовно-нравственно го воспитания в школе, а также культурно-историчес кие, социально-экономические особенности развития сельского поселения. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Информация по опубликованию Публичного доклада образовательного учреждения Данное учебно-методическое пособие поможет студентам осознать свои личные качества и систематически развивать их, научиться управлять... | | Информационно исследовательский центр Информационно-аналитический обзор о положении русских соотечественников в казахстане 2007 год |
 | Пояснительная записка I раздел | | Содержание программы раздел I пояснительная записка (цели и задачи... Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение об разовательного процесса |
| Пояснительная записка 33 Аналитическое обоснование программы 35 Раздел... Целевое назначение общеобразовательной программы начального общего образования: 42 | | Содержание раздел Пояснительная записка с. 3 – 5 Раздел Организация... Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения / сост. И. А. Крым; Кузбасский институт... |
| 2. Пояснительная записка Рецензент программы: д э н., проф. Орешкин В. А., профессор кафедры Международной торговли и внешней торговли РФ | | Совершенствование организационно-экономического механизма управления... Охватывает как внутреннюю, так и внешнюю кредитно-инвестиционную среду. Во внешней среде происходит мобилизация кредитных ресурсов,... |
| Пояснительная записка Раздел Планируемые результаты освоения обучающимися... Гоу сош №863, рассматривает социальный заказ и федеральный государственный образовательный стандарт как целевую установку, определяющую... | | Пояснительная записка Тема «Текстовая информация и компьютер» ... |
| Пояснительная записка Современный уровень социокультурного развития... Подготовка соответствующих новой образовательной среде специалистов предполагает введение предметов напрямую касающихся современной... | | Пояснительная записка по курсу «География» ... |
| Православие и современность Информационно-аналитический портал Саратовской епархии | | Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Генеральной прокуратуры российской федерации прокурорский надзор... Н. П. Дудин — раздел 1; О. Б. Качанова — разделы 2, 5, 8, 11; раздел 13 в соавторстве; Н. Я. Ларина — раздел 6; О. В. Пристанская,... | | Пояснительная записка Общая (предварительная) информация Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении |
