Пояснительная записка 4 Раздел I. Информационно-аналитический. I. 1 Информация о внешней среде 8
Скачать 0.92 Mb.
|
| Раздел II «Концептуальный» В данном разделе представлены основные положения Концепции «Народные традиции - моя культура, моя история» Цель воспитания и обучения: высоконравственная, толерантная личность, обладающая объективной самооценкой, уважительно относящаяся к другим людям , знающая историю и традиции своего края, несущая ответственность за его процветание, умеющая видеть прекрасное в Человеке, деятельности, искусстве . Ключевыми ценностями при этом являются Человек, Земля, Мир. Модель выпускника школы. 1.Толерантная личность, осознающая мир как ценность, определяющую жизнь Человека на Земле; непримиримо относящаяся к ссорам, конфликтам, насилию. 2.Личность, которая стремится как можно больше узнать о своем крае ,его природных богатствах, истории, культуре. 3.Личность,адекватно оценивающая свои способности, проявляющая готовность сознательно выбрать будущую сферу профессиональной деятельности. 4.Личность,которая признает уникальность каждого человека и подходит к нему с оптимистической гипотезой. 5.Личность, которая умеет видеть и ценить прекрасное в окружающей жизни, искусстве. В нашей школе обучение и воспитание представляют собой единый целостный педагогический процесс. Его содержанием являются ценностные отношения к Человеку, Земле, Миру. Задачи-доминанты по формированию ключевых ценностей.
Методологическими основами организации педагогического процесса являются: Личностно - деятельностный, который способствует максимальному развитию индивидуальных особенностей личности через вовлечение ее в различные виды деятельности, обеспечивает активизацию процессов саморазвития, самообразования, самовоспитания; предполагает максимальную обращенность к внутреннему миру личности . Системно - средовый ,который предполагает учет не только особенностей данного образовательного учреждения, но и особенностей социокультурной среды как основы функционирования воспитательной системы; при этом изучается потенциал среды, ее перспективы , тенденции. Системно - средовый подход предполагает творческое взаимодействие социальных работников, педагогов, родителей учащихся , представителей различных профессий. Аксиологический подход обеспечивает: -ориентацию личности в общечеловеческих и национальных ценностях; -развитие оценочной деятельности; -рефлексирование собственной деятельности; -регуляцию отношений , взаимодействие между участниками педагогического процесса; -корреляцию интересов и потребностей личности в социуме; -создание установки на конкретные виды деятельности. Методологические подходы предполагают реализацию следующих принципов: -принцип субъектности, который мы интерпретируем как способность педагогов и учащихся быть субъектом действий, поведения, жизни; -принцип сотрудничества при организации и управлении различными формами деятельности, как совместные действия в общем деле, основанные на взаимопонимании, взаимоуважении, согласии; -принцип свободы выбора сфер деятельности как способ самореализации, самоутверждения; -принцип социального взаимодействия, означающего взаимную согласованность действий всех субъектов педагогического процесса. Ключевые идеи, отражающие новую целевую установку: -идея сотрудничества, взаимодействия, неформального общения, сотворчества; диалог как взаимодействие «на равных», в котором один человек воспринимает другого как такую же ценность как и он сам; - идея обращения к аксиологическим параметрам духовного- нравственной культуры личности; -идея миротворческого воспитания школьников; - идея постижения истории и культуры своего края; - идея видения прекрасного в окружающей действительности, восприятие человека как уникума. Формы, методы, средства организации целостного педагогического процесса. При формировании высоконравственной, толерантной личности, знающей историю и традиции своего края, умеющей видеть прекрасное в Человеке, действительности, искусстве предпочтение отдается дискуссионным формам, игровым методикам и историко-поисковой деятельности. Значительное место занимает деятельность в Интернете на Web –сайте по культуре мира. Ведущим средством формирования толерантности , провозглашения Человека наивысшей ценностью , уважительного отношения к своей культуре являются обучение ,дополнительное образование , детское самоуправление . Содержание обучения в дисциплинах гуманитарного цикла знакомят с отечественной историей и культурой , демонстрирует разрешение различных конфликтов мирным путем, учит межкультурной коммуникации, прогнозирует развитие событий в зависимости от того или иного поведения в конкретных ситуациях, учит анализировать события стой или иной точки зрения, т.е. осуществляет интеллектуально-нравственные упражнения , которые помогают осознать значение нахождения путей взаимодействия во имя сохранения культурных ценностей , жизни человека. Предметы естественного цикла показывают не только пользу, но и разрушительное действие атома, биологического оружия, его негативное влияние на человека и природу. Субъект-субъектные отношения , складывающиеся , на уроке , во внеклассной работе , устанавливают гуманистические взаимоотношения, способствуют созданию атмосферы сотрудничества, учат ответственности по принятию решений и их выполнению. Личность учителя является примером, проводником человеколюбия, уважительного и ответственного отношения к жизни, отечественной и национальной культуре, способствует формированию эстетического вкуса. Дополнительное образование выполняет компенсаторную функцию по отношению к обучению. Ученическое самоуправление развивает умения взаимодействовать с окружающей средой, общаться с людьми, преобразовывать действительность. Условия успешности реализации концепции: - письменные документы, выступающие в качестве научного сопровождения педагогической концепции (Программа воспитания, целевые программы); - взаимодействие всех субъектов педагогического процесса, основанное на уважении, сотрудничестве, взаимопонимании; - организация общения и взаимоотношений в системе «учитель-ученик-родитель»; - формирование благоприятной эмоциональной атмосферы; - коррекция воздействия средств массовой коммуникации на формирование личности; - взаимодействие с другими образовательными учреждениями , УДО; - предоставление школьникам возможности самореализации в разнообразных видах деятельности; - приоритетность системообразующих видов деятельности. Раздел III. Практический. Данная часть программы предполагает определение этапов развития учебно-воспитательной системы и комплекса мероприятий по ее реализации. I этап-этап моделирования(2013-2014гг) Предусматривает анализ состояния дел в школе, разработку программы построения учебно-воспитательной системы , а также методическое и другое обеспечение ее реализации. Цель: выработка нового педагогического мышления , формирование коллектива единомышленников. II этап-этап формирования(2014-2015) Предусматривает включение отдельных новых элементов в компоненты педагогического процесса школы, расширение нововведений до рамок целостного педагогического процесса, анализ и оценку достигнутого в школе. Цель: четкое оформление структурных компонентов учебно-воспитательной системы школы. III этап-этап собственного развития (в рамках настоящей программы является «прогнозируемым» ) Предусматривает расширение воспитательной системы школы до учебно-воспитательного комплекса. III. 1.Программа действий по построению целостного педагогического процесса МБОУ «Шишинерская ООШ»
II - этап формирования (2014 – 2015гг.)
2015- 2016года
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Информация по опубликованию Публичного доклада образовательного учреждения Данное учебно-методическое пособие поможет студентам осознать свои личные качества и систематически развивать их, научиться управлять... | | Информационно исследовательский центр Информационно-аналитический обзор о положении русских соотечественников в казахстане 2007 год |
 | Пояснительная записка I раздел | | Содержание программы раздел I пояснительная записка (цели и задачи... Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение об разовательного процесса |
| Пояснительная записка 33 Аналитическое обоснование программы 35 Раздел... Целевое назначение общеобразовательной программы начального общего образования: 42 | | Содержание раздел Пояснительная записка с. 3 – 5 Раздел Организация... Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения / сост. И. А. Крым; Кузбасский институт... |
| 2. Пояснительная записка Рецензент программы: д э н., проф. Орешкин В. А., профессор кафедры Международной торговли и внешней торговли РФ | | Совершенствование организационно-экономического механизма управления... Охватывает как внутреннюю, так и внешнюю кредитно-инвестиционную среду. Во внешней среде происходит мобилизация кредитных ресурсов,... |
| Пояснительная записка Раздел Планируемые результаты освоения обучающимися... Гоу сош №863, рассматривает социальный заказ и федеральный государственный образовательный стандарт как целевую установку, определяющую... | | Пояснительная записка Тема «Текстовая информация и компьютер» ... |
| Пояснительная записка Современный уровень социокультурного развития... Подготовка соответствующих новой образовательной среде специалистов предполагает введение предметов напрямую касающихся современной... | | Пояснительная записка по курсу «География» ... |
| Православие и современность Информационно-аналитический портал Саратовской епархии | | Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Генеральной прокуратуры российской федерации прокурорский надзор... Н. П. Дудин — раздел 1; О. Б. Качанова — разделы 2, 5, 8, 11; раздел 13 в соавторстве; Н. Я. Ларина — раздел 6; О. В. Пристанская,... | | Пояснительная записка Общая (предварительная) информация Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении |
