1.Пояснительная записка
к рабочей программе «Технология» 1 – 4 классы.
Рабочая программа по предмету «Технология» для 1-4 классов является компонентом основной образовательной программы начального общего образования школы. Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программой по изобразительному искусству федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования. Программа составлена на основе планируемых результатов освоения обучающимися основой образовательной программы начального общего образования МБОУ НОШ № 12 «Гармония», программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования МБОУ НОШ № 12 «Гармония». Рабочая программа «Технология» 1 – 4 классы разработана на основе авторской программы «Технология» 1 – 4 классы под редакцией Н.А. Цирулик, на основе методологии системы развивающего обучения Л.В. Занкова. (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова / Сост.Н.В. Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011).
Цель предмета «Технология» - оптималь ное общее развитие каждого ребенка (пси хическое, физическое, духовно-нравствен ное, эстетическое). Достигается средствами предметно - практической деятельностью детей.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Основная идея курса «Технология» – максимальное раскрытие творческого потенциала ребенка средствами художественного труда на основе педагогической поддержки его индивидуальных способностей в процессе специально организованной духовно-практической деятельности, результатом которой является материальный продукт – поделка, игрушка, модель, изделие, выполненное самим ребенком. Особо организованная система сочетания индивидуальной работы с работой в малых группах и коллективной работой, система заданий разного уровня трудности позволяет обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, то есть в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития. Особую важность данный курс приобретает именно в первом классе, в период адаптации детей к школе, так как он лучше других учебных предметов позволяет развивать еще не достаточно хорошо сформировавшиеся функциональные возможности, в частности подготовку руки к овладению навыками письма. Развитие личности ребенка – приоритетное направление современного образования, положенное в основу Государственных стандартов. В связи с этим цели и задачи курса «Технология» совпадают с концепцией новых стандартов образования и направлены на:
Развитие воображения, мышления, интеллекта, фантазии, технического мышления, конструкторских способностей, формирования познавательных интересов.
Развитие умения составлять план действий и применять его в творческом процессе, основанном на поэтапных преобразовательных действиях.
Развитие коммуникативной компетентности первоклассников на основе организации совместной деятельности.
Воспитание социально-психологической адаптации к трудовой деятельности в коллективе: формирование навыков общения со сверстниками и со старшими, умения оказывать помощь другим, принимать различные роли – ведомого-ведущего, оценивать деятельность окружающих и свою собственную.
Формирование эстетической восприимчивости и художественного вкуса на основе знакомства с различными видами прикладного художественного творчества из наследия мировой и национальной культуры, воспитания эстетических чувств и закрепление их в творческом опыте учащихся.
Воспитание гармоничной личности, здоровой физически, психически и духовно.
Развитие и совершенствование ручной умелости, мелкой моторики рук, расширение сенсорного опыта.
Формирование умения находить необходимую информацию и использовать ее в процессе творческой деятельности.
Формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний, умений и навыков в области технологии обработки различных материалов.
Ознакомление с миром профессий, историей их развития.
Обучение, направленное на активизацию образного компонента мышления, выполняет важную психологическую функцию. Способность к творческой деятельности повышает адаптивные возможности человека, его устойчивость к стрессам и возникновению различных заболеваний. Особенно большое значение имеет воспитание искусством, причем не только и не столько путем пассивного ознакомления, сколько путем приобщения к активной художественно-прикладной деятельности в меру индивидуальных возможностей. В процессе такой деятельности развивается ручная умелость, зрительно-двигательная координация ребенка, необходимые для подготовки к письму. Уровень развития речи у детей также находится в прямой зависимости от степени развития у них тонких движений пальцев рук. Содержание курса «Технология» предполагает создание такой системы учебной деятельности, при которой происходит гармоничное развитие обоих полушарий головного мозга (левого – ответственного за формально-логическое, понятийное мышление и речь, правого – за образное мышление, создание многозначных контекстов). Такой подход в итоге должен привести к гораздо более высокому уровню развития практического мышления, эстетического восприятия и творческого отношения к миру.
Содержание, и в первую очередь практическая направленность, курса «Технология» активно способствует интеграции знаний, полученных при изучении других учебных предметов (литературное чтение, математика, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство), что создает условия для развития исследовательских, изобретательных, инициативных способностей детей.
Предметные знания
В результате изучения курса технологии дети получат представление
-о материальной культуре как о продукте предметно-преоб разующей деятельности человека,
- о пред метном мире как основной среде обитания современного человека,
-о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы,
-об отражении в предметах мате риальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человече ства,
- о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития куль турных традиций.
Дети узнают об общих правилах созда ния предметов рукотворного мира: соответствие обстановке, удобство, прочность эстетическая выразительность. Они получат общее представление о мире профессий их социальном значении.
В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественных техник, ремесел. В каждом классе вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий: апплика ция, мозаика, оригами, макраме, коллаж папье-маше. Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.
При изготовлении объектов используют ся разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки раз личного происхождения, материалы текс тильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал расти тельного и минерального происхождения который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые «бросо вые» материалы.
В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свой ством разных материалов, например свой ством гибкости. Разные материалы облада ют этим свойством. Плести можно из текстильных (ниток, сутажа, веревок, проволоки) и природных материалов (соломы, травы, бумажного шпагата).
Важно для развития ребенка и многооб разие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом об рывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Она мо жет быть плоской, объемной, контурной.
С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых при емов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д.
Развивающее значение имеет комбиниро вание различных материалов в одном изде лии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материа лами содействует их лучшему осознанию и освоению.
Предметные действия
Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфи ка предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита коор динация движений, тем проще ребенку овла девать новыми видами деятельности. Имен но поэтому содержание предмета характери зуется многообразием ручных операций, та ких как вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и по кривой, сгибание, обрывание, вытяги вание и скатывание (из пластилина), плете ние разных видов, вывязывание, выполне ние стежков на ткани и т.д.
Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному кон туру, косое плетение в три пряди). Различ ные операции по-разному управляются ко рой головного мозга. Для выполнения одних операций требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вы резать по нарисованному контуру), для выполнения других такой точности не тре буется (например, сплести косичку).
Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой степени, но внимание форми руется при любых движениях. В процессе работы дети получают опыт организации собственной творческой практической дея тельности: ориентировки в задании, плани рования, прогнозирования, отбора опти мальных способов деятельности, осуществ ления контроля и коррекции результатов действий. Эти действия являются и пред метными, и универсальными.
Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: точное повторение об разца, представленного в виде рисунка, фото графии, схемы, чертежа; выполнение работы по заданному учителем условию; выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике. Каждый из этих видов работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориен тировки в задании. При повторении образ ца ребенок «фотографирует» его с помощью зрения, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит (программа предусматривает выполнение изделия в технике оригами, задания на конструирование из геометри ческих фигур, техническое моделирование и т.д.). При выполнении работ на творче ское воображение ребенок встает перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Особое значение на уроках ручного труда придается художе ственной деятельности как эффективному средству развития воображения и эстети ческого чувства детей.
В результате выполнения под руковод ством учителя коллективных и групповых работ, а также доступных проектов ученики получат опыт использования коммуника тивных универсальных учебных действий: распределение ролей руководителя и подчи ненных, распределение общего объема рабо ты, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного обще ния со сверстниками и взрослыми.
Дети овладеют начальными формами по знавательных универсальных учебных дейст вий: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группи ровка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных), поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассужде ния и т.д.
Работая с модулем по компьютерной гра мотности, ученики познакомятся с персо нальным компьютером, с его основными устройствами, их назначением; приобретут опыт работы с простыми информационны ми объектами: текстом, рисунком; овладеют приемами поиска и использования инфор мации. Источниками информации в процес се исследовательской и проектной деятель ности служат научно-популярные книги, энциклопедии, газеты, журналы, материалы музеев и выставок, Интернет и т.д.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут развиваться такие со циально ценные личностные и нравствен ные качества, как трудолюбие, организован ность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потреб ность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда.
3.Место предмета в базисном учебном плане.
На изучение предмета «Технология» в начальной школе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 135 часов, из них в 1 классе 33 часа (33 учебные недели), 2-4 класс по 34 часа (34 учебные недели в каждом классе).
Таблица тематического распределения количества часов
№
п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
1 кл.
|
2 кл.
|
3 кл.
|
4 кл.
|
|
|
33
|
34
|
34
|
34
|
1
|
Лепка.
|
3
|
4
|
2
|
|
2
|
Аппликация.
|
3
|
4
|
3
|
|
3
|
Мозаика.
|
3
|
4
|
2
|
|
4
|
Коллаж.
|
-
|
-
|
3
|
|
5
|
Художественное вырезание
|
-
|
-
|
4
|
|
6
|
Художественное складывание.
|
3
|
3
|
2
|
|
7
|
Плетение.
|
3
|
4
|
4
|
|
8
|
Шитьё и вышивание.
|
3
|
4
|
2
|
|
9
|
Плоскостное конструирование и моделирование из геометрических фигур.
|
2
|
2
|
3
|
|
10
|
Объёмное конструирование и моделирование из готовых геометрических форм.
|
4
|
4
|
4
|
|
11
|
Объёмное конструирование и моделирование из бумаги (ткани, картона).
|
3
|
4
|
4
|
13
|
12
|
Художественное конструирование из природного материала.
|
2
|
-
|
|
2
|
13
|
Работа с конструктором.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
14
|
Лоскутная мозаика.
|
|
|
|
3
|
15
|
Вышивание.
|
|
|
|
4
|
16
|
Папье-маше.
|
|
|
|
4
|
17
|
Роспись ткани.
|
|
|
|
3
|
18
|
Вязание.
|
|
|
|
4
|
19
|
Резервное время.
|
3
|
|
|
| |
