Принято решением УТВЕРЖДЕНО
педагогического совета приказом директора МБОУ
от «01» октября 2012 года «Средняя общеобразовательная
протокол № 4 школа № 40»
от «01» октября 2012 года № 235/1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «История»
10 класс
Разработчик:
Сошникова О.А.
учитель истории, обществознания
первая категория
Рассмотрена на заседании МО
учителей истории, обществознания
«29» августа 2012г.
протокол № 1
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка по Всеобщей истории
В основе программы обучения Всеобщей истории в 10 классе лежит
Программа курса и тематическое планирование «История. История России и мира с древнейших времён до наших дней».// Н.В.Загладин, С.И.Козленко. Х.Т. Загладина.- М.: «Русское Слово», 2007г.
Данная программа рассчитана на 2 часа изучения предмета в неделю
Согласно базисному плану на курс истории отводится 68 часов, из них 24 часа- Всеобщая история, 44 часов- история России, поэтому количество часов по программе уменьшено. Корректировка проведена за счёт часов, предусмотренных программой на изучение истории России, которая преподаётся в курсе истории в 10 классе по другой программе, и не повлияет на полноту изучения нового материала.
Цели и задачи курса:
- формирование у учащихся целостного представления о развитии человеческого общества в период Новой истории.
-развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности
-формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества, уважение к традициям и культуре народов мира
-формирование знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их хронологической преемственности и взаимосвязях; важнейших понятий и исторических личностях древнейшего времени, средневековья и нового времени.
- формирование знаний о возникновении и развитии идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (идеи естественных прав человека теории общественного договора и разделении властей, республиканских институтах, законах, нормах морали).
-овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;
- формирование у учащихся ключевых компетенций и общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности: умений разделять процессы на этапы, выделять характерные причинно-следственные связи, сравнивать и сопоставлять, классифицировать исторические явления и процессы, передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, проводить анализ текста, формулировать устные и письменные высказывания, составлять план, тезисы конспекта, приводить примеры, подбирать аргументы,
-самостоятельно организовывать свою учебную деятельность и оценивать ее результаты
-воспитание уважения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
-формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, усвоение базовых общечеловеческих: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
-формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире.
Учебно-тематический план
№
|
Тема
|
количество часов
|
по программе
|
Корректировка
|
с учётом корректировки
|
1
|
Меняющийся облик мира: опыт осмысления
|
3
|
-1
|
2
|
2
|
Человечество на заре своей истории
|
2
|
-1
|
1
|
3
|
Первые государства Древнего мира
|
2
|
-1
|
1
|
4
|
Античная эпоха в истории человечества.
|
3
|
-1
|
2
|
5
|
Крушение империй Древнего мира.
|
2
|
-1
|
1
|
6
|
Период раннего Средневековья (V – Xвв.)
|
6
|
-4
|
2
|
7
|
Эпоха классического Средневековья (ХI —ХV вв.)
|
7
|
-6
|
1
|
8
|
Позднее Средневековье: Европа на рубеже Нового времени ( ХVI — начало ХVII в.)
|
7
|
-4
|
3
|
9
|
Европа на новом этапе развития (середина ХVII—ХVIII в.)
|
6
|
-3
|
3
|
10
|
Время потрясений и перемен (конец ХVIII — начало ХIХ в.)
|
7
|
-4
|
3
|
11
|
Становление индустриальной цивилизации (вторая половина ХIХ в.)
|
9
|
-4
|
5
|
|
Итого:
|
54
|
|
24
|
Требования к уровню подготовки выпускников обучающихся по данной программе
Обучающиеся должны знать:
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность всемирной истории с древнейших времён до конца XIX века
периодизацию всемирной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории;
историческую обусловленность современных мировых общественных процессов;
Обучающиеся должны уметь:
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации;
анализировать историческую информацию в разных знаковых схемах;
давать определение важнейших понятий изученного периода;
различать в исторической информации факты, мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, пространственно - временные рамки изучаемых явлений и процессов;
учувствовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в форах конспекта, реферата, презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использование навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
График контроля за уровнем сформированности предметных навыков
Критерии
|
Тема
|
Форма
|
Сроки (примерные)
|
Уровень знаний фактов
Знание исторических:
1. понятий (терминов);
2.событий, дат;
3.личностей.
|
Позднее средневековье. Европа на рубеже Нового времени ХVI - начало ХVII в.
|
проверочная работа
|
октябрь
|
Тематическое планирование по всеобщей истории
2012- 2013учебный год
10 класс
2 часа в неделю/ Всеобщая история 24 ч.
Учебник: «История. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века» // Н.В.Загладин, Н.А.Симония. - М.: «Русское Слово», 2010г.
Программа: «Программа курса и тематическое планирование. История. История России и мира с древнейших времён до наших дней» // Н.В.Загладин, С.И.Козленко, Х.Т.Загладина. - М.: «Русское Слово», 2007г.
№
|
Тема урока
|
Краткое содержание
|
Тип урока
|
Умения, навыки
|
Понятия
|
§ учебника
|
Тема1. МЕНЯЮЩИЙСЯ ОБЛИК МИРА: ОПЫТ ОСМЫСЛЕНИЯ (2ч)
|
1.
|
Этапы развития исторического знания. Закономерности и случайности в жизни народов
|
Место исторической науки в познании общества.
У истоков исторической науки. Историческая наука античного мира. Историческая наука в Средние века и Новое время. Историческая наука в 20 в. Религиозно-мистические взгляд на
историю. Проблема движущих сил исторического развития в философии Становление и развитие материалистических взглядов на мир.
|
лекция с элементами
беседы
|
Заполнение таблицы «Этапы развития исторических знаний». Знать:
– характерные черты исторической науки на ранних стадиях ее развития;
– особенности исторического познания
в античную эпоху;
– имена выдающихся историков древности; принципы исторического исследования XVIII–XIX вв.;
Уметь:
– характеризовать источники исторического знания;
– определять особенности религиозно-мистических взглядов на исторический процесс; движущие силы исторического процесса (стадиальная теория);
– указывать особенности исторических взглядов эпохи .
|
формация, цивилизация, локальная цивилизация, стадии мирового цивилизационного развития.
|
§1, 2
|
2.
|
Проблемы периодизации всемирной истории
|
Принципы периодизации истории человечества. Теория стадий мирового цивилизационного развития. Особенности формационной теории. Современные взгляды на этапы развития человечества. Периодизация истории древнего мира, эпоха Средневековья, Новой и Новейшей истории. Текущий этап всемирной истории и его особенности.
|
Комб.
|
Заполнение таблицы: «Этапы развития человечества. составление тезисов по плану урока Участие в дискуссии по проблемам периодизации Новейшей истории. Работа с документами.
|
формация, стадия локальная цивилизация.
|
§3
|
№
|
Тема урока
|
Краткое содержание
|
Тип урока
|
Умения, навыки
|
Понятия
|
§ учебника
|
Тема 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗАРЕ СВОЕЙ ИСТОРИИ (1 ч.)
|
3.1
|
У истоков рода человеческого. Неолитическая революция
|
Человеческое общество и природные сообщества.
Эволюция человека, Человек осваивает планету. Человек и природа: первый конфликт. Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Переход к энеолиту.
|
Комб.
|
Ответы
на вопросы, беседа, анализ текстов . Работа с картой «Стоянки первобытного человека». Комментарии к схемам учебника «От первобытности к ранней государственности.
|
Неолитическая революция неолит, матриархат,
патриархат, энеолит.
|
§ 4–5
|
Тема 3 ПЕРВЫЕ ГОСУДАРСТВА ДРЕВНЕГО МИРА (1ч.)
|
4.1
|
Деспотии Востока. Расширение ареала цивилизации
|
Предпосылки возникновения государства, его функции в древнем мире. Первые государственные образования в долинах Нила, Тигра, Евфрата, Инда, Хуанхэ. Рабовладение и общественные отношения в государствах древности. Культура и верования в древнем Египте. Причины слабости первых государств древности. Наступление железного века, возвышение военных деспотий в Малой Азии и их характерные черты. Особенности развития древних Индии и Китая
|
Комб-й
|
Лекция учителя, составление плана по теме «Военные деспотии древнего мира» Заполнение таблицы: «Новый этап духовной жизни». Выявление отличий новых религий от прежних веровании.
|
военная деспотия, варны и касты, зороастризм, буддизм, конфуцианство.
|
§6 -7
|
Тема 4. АНТИЧНАЯ ЭПОХА в ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА ( 2 ч.)
|
5.1
|
Города-государства Греции и Италии. Борьба за господство над Средиземноморьем
|
Становление цивилизации в Греции. Возникновение городов-государств (полисов) и их экспансия в Средиземноморье. Становление демократии в Афинах. Общественно-политический строй Спарты. Особенности городов-государств Италии. Возвышение Рима и утверждение республиканского строя.
|
Комб.
|
Опрос, заполнение таблицы, анализ документов.
Комментарий к схеме: «Формирование и распад державы Александра Македонского»,
подготовка сообщений. Исторический портрет Александра Македонского’
|
архонт, ареопаг, демократия, остракизм, полис, илоты, сенат, патриции, плебеи, республика, пролетарий, народный трибун.
|
§8- 9.
|
№
|
Тема урока
|
Краткое содержание
|
Тип урока
|
Умения, навыки
|
Понятия
|
§ учебника
|
6.2
|
Возвышение Рима
|
Установление господства Рима над Италией. Пунические войны и их итоги. Завоевание Македонии и городов-государств Греции. Кризис Римской республики. Становление Римской империи.
|
Комб..
|
Составление развернутого плана
на тему: «Этапы развития римской государственности».
|
Легион, манипула, всадники, цезарь
|
§10
|
Тема 5. КРУШЕНИЕ ИМПЕРИЙ ДРЕВНЕГО МИРА ( 1ч.)
|
7.1
|
Наступление варваров. Закат Римской империи
|
Начало Великого переселения народов.
Возникновение христианства. Золотой век Рима. Кризис римской империи.
Христианство в Римской империи.
Падение 3ападной Римской империи.
|
комб-й
|
Составление таблицы, ответы на вопросы, работа
с картой.
Комментарий к схеме: «Распад Рммской империи».
|
варвары лагман конунг бурги гунны христианство сальтус арианство символ веры
|
§11-12
|
Тема 6. ПЕРИОД РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. ( V —Х вв.) ( 2 ч.)
|
8.1
|
Раннефеодальные империи в Европе и их распад. Экспансия ислама
|
Феодальное общество. Империя Карла Великого.. Норманнские завоевания.
Священная Римская империя германской нации. Возникновение исламской религии.
Создание Арабского халифата и его
распад.
Общественно-политическое устройство
исламских стран.
|
Комб.
|
Работа с текстом учебника. Комментарий к схеме: «Образование Франкской империи и ее распад». Выявление особенностей развития германских и итальянских земель. Работа с картой «Образование и распад Арабского халифата».
Сообщение о возникновении различных направлений
в исламе
|
соседская община, домен, барщина, оброк, сеньор, вассал, суверен, военная демократия.: ислам, меджлис, Коран, сунна, шариат, джихад, халиф
|
§13-14
|
9.2
|
Византия и Западная Европа
|
Особенности развития Византийской
Империи. Византия и исламский мир. Раскол христианской Церкви.
|
Комб.
|
Составление развёрнутого плана урока Работа с картой.
|
Фем, стратег, иконоборчество раскол
|
§16-17
|
Тема 7. ЭПОХА КЛАССИЧЕСКОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. ХI —ХV вв. (1 ч.)
|
10.1
|
Западная Европа в XII-XIIIвв. Образование централизованных государств
|
Светская власть и Римско-католическая церковь в 3ападной Европе.
Рост городов и распространение
еретических вероучений в Европе.
Создание рыцарских орденов и учреждение инквизиции. Крестовые походы и Византия. Рост городов династические войны, Столетняя война. Светская и церковная власть в Западной Европе.
|
Комб.
|
Заполнять таблицу, отвечать на вопросы. Знать: – причины обострения конфликтов между церковной и светской властью; – суть взглядов Фомы Аквинского; – роль инквизиции в европейском Средневековье.
Уметь: – указывать предпосылки усиления королевской власти в странах Западной Европы;
– делать выводы; – рассказывать об особенностях развития стран Восточной Европы; – сравнивать и характеризовать основные типы государственности.
|
магистрат, уния, инквизиция, крестовый поход, рыцарские ордена, индульгенция Кортесы парламент Генеральные штаты реконкиста
|
§19- 21
|
Тема 8. ПОЗДНЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ. ЕВРОПА на РУБЕЖЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
ХVI — НАЧАЛО ХVII в. (3 ч.)
|
11.1
|
Эпоха Великих географических открытий. Западная Европа: новый этап развития
|
Направления географических открытий. Завоевание Америки. Мировая торговля и создание колониальных империй. Европейское соперничество в борьбе за колонии. Ренессанс Цеховая и мануфактурная стадии производства и новый облик городов.
Реформации и религиозные войны в Центральной Европе.
|
Комб.
|
Таблица «Великие географические открытия». Характеристика доколумбовых цивилизаций Америки; цели политики испанских завоевателей; последствия создания колониальных империй и открытие новых морских торговых путей
|
Конкистадор революция цен ренессанс реформация цех мануфактура
|
§24 - 25
|
12.2
|
Абсолютистские монархии в Западной Европе. Тридцатилетняя война (1618—1648)
|
Предпосылки перехода к абсолютизму. Религиозные войны во Франции. Установление господства Англии на морях. Тридцатилетняя война Вестфальский мир 1643 г. и переход к политике защиты национальных интересов в Европе.
|
комб-й
|
Работа с текстом учебника
составление таблицы «Тридцатилетняя война»
Знать:
– сущность абсолютизма;
– причины перехода европейских стран к абсолютизму; предпосылки усиления центральной власти;
– особенности абсолютизма в Англии и Франции;
– основные этапы и итоги Тридцатилетней войны;
– особенности Вестфальской системы международных отношений
|
абсолютизм, Тайный совет, Вестфальский мир
|
§26,27
(п.3)
|
13.3
|
*Поверочная работа. Государства Азии в позднем Средневековье
|
Китай под властью манчжурской династии.
Государство Великих Моголов в Индии. Падение Византии и возвышение Османской империи. Проникновение европейцев в Азию.
|
практикум
|
Работа с картой и текстом учебника. Подготовка сообщений на тему: «Государства Востока
ХV—ХVII вв.». Комментарии к схеме «образование Османской империи... Комментарии к схеме «Распад Монгольской державы»
|
военно-ленная система, янычары, Делийский султанат, империя Великих Моголов сикхи.
|
§28
|
№
|
Тема урока
|
Краткое содержание
|
Тип урока
|
Умения, навыки
|
Понятия
|
§ учебника
|
Тема 9. ЕВРОПА НА НОВОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ. СЕРЕДИНА ХVII—ХVIII в. (3 ч.)
|
14.1
|
Кризис сословного строя и
буржуазная революция в Англии (1640—1660)
|
Причины английской буржуазной революции.
Религиозный фактор в гражданской войне в Англии.
Режим Кромвеля и Реставрация. Итоги революции в Англии.
|
Комб.
|
Составление тезисов по плану урока.
особенности, ход и итоги первой буржуазной революции в Европе;
– причины кризиса абсолютистского режима в Англии;
– причины установления диктатуры Кромвеля;
|
пресвитериане, индепенденты, пуритане, левеллеры, диггеры, акт о гражданских правах.
|
§29
|
15.2
|
Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм
|
Просветители и характеристика их взглядов.
Особенности Просвещения во Франции.
Просвещенный абсолютизм в Австрии и Пруссии: опыт реформ сверху.
|
Комб.
|
Составление тезисов по плану урока
Работа с текстом учебника, составление таблицы «политика просвещённого абсолютизма» .Умение характеризовать происходящие в обществе перемены как революцию; взгляды Вольтера, Руссо, Дидро, Д. Локка;
– объяснять распространение идей просвещенного абсолютизма.
|
просвещение естественное право, общественный договор, просвещенный абсолютизм.
|
§30
|
16.3
|
Промышленный переворот
в Англии и его последствия
|
Научно-технические предпосылки промышленного переворота.
Развитие мануфактурного производства и его значение. Новые черты социальных отношений промышленного общества.
|
практикум
|
Работа с текстом учебника составление развёрнутого плана урока
Составление словаря терминов и понятий
|
Промышленный переворот
Луддизм, виги, тори, рабочие союзы
|
§35
|
Тема 10. ВРЕМЯ ПОТРЯСЕНИЙ И ПЕРЕМЕН КОНЕЦ ХVIII — НАЧАЛО ХIХ в.(3 ч.)
|
17.1
|
Война за независимость в Северной Америке
|
Особенности развития североамериканских колоний Англии. Освободительная война в Северной Америке и европейские державы.
Утверждение демократии в США
|
комб-й
|
Работа с текстом учебника. Анализ
событий в североамериканских колониях Англии как первой успешной
освободительнойдемократической
революции, приведшей к реализации
многих идей зпохи Просвещения.
|
Бостонское чаепитие, Билль о правах.
|
§37
|
18.2
|
Великая французская революция.
|
Причины революции во Франции.
Установление якобинской диктатуры и ее итоги.
Термидорианский режим и истоки
его слабости.
|
Комб.
|
Составление тезисов по плану урока
Работа с текстом учебника, Таблица «Причины революции во Франции» Умение сравнивать ход, этапы развития и итоги Английской буржуазной революции и Великой французской революции.
|
третье сословие, Коммуна, Национальный Конвент, якобинцыжирондист революционный террор, термидорианский режим,директория.
|
§38
|
19.3
|
Наполеоновские войны. Реакция и революции в Европе. 1820—1840-е гг.
|
Переворот во Франции и создание
империи Наполеона 1.
Войны Франции в континентальной
Европе. Кризис экономической поли-
тики империи и освободительная
борьба народов. духовный климат в Европе после войн. Создание Священного союза и роль России в нем. Кризис политики Священного союза Революции 1830—1840-х гг.Европе.
|
Комб.
|
прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
Работа с текстом учебника, составление таблицы «Войны Наполеона», работа с картой
|
Тильзитский мир, Венский конгресс Священный союз революция национальное самосознание
|
§39-40(п.1, 2,3)- 41
|
Тема 11. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ХIХ в. (5 ч.)
|
20.1
|
Европа: облик и противоречия
промышленной эпохи.
Возникновение новых индустриальных держав. США в ХIХ в.
|
Промышленный переворот в странах
Западной и Центральной Европы.
Новый характер и требования рабочего движения, Революционное движение в Италии создание единого Итальянского государства. Возвышение Пруссии.
Франко-прусская война, Парижская коммуна и создание Германской империи.
Гражданская война в США и ее значение.
|
шк. лекция
|
Таблица «Технический переворот и его последствия», составление тезисов по плану урока
|
чартизм, избирательная реформа, Народная хартия, локаут.
|
§44, 47 ,48 (п.2 и3)
|
№
|
Тема урока
|
Краткое содержание
|
Тип урока
|
Умения, навыки
|
Понятия
|
§ учебника
|
21.2
|
Колониализм. Завершение колониального раздела мира.
|
Начало завоевания Индии. Китайское общество: политика изоляционизма. Развитие кризиса Османской империи. Завершение покорения Индии. Опиумные войны в Китае. Реставрация Мэйдзи в Японии. Освободительные революции в странах Латинской Америки и их итоги.
Развитие стран Америки в первой половине ХIХ в.
|
шк. лекция
|
Знать: место Османской империи в системе международных отношений; – факторы, подорвавшие в XVIII в. мощь Османской империи; – этапы британского завоевания Индии; – особенности развития, специфику государственного устройства и религиозных верований Китая; – особенности ремесленного и мануфактурного производства в Китае.
Сравнение пути развития Османской империи, Индии и Китая в XVIII в. составление тезисов по плану урока.
|
сипаи, тайпины, опиумные войны, модернизация, синтоизм, даймё. доктрина Монро,
|
§36, 45-46, 48 (п.1)
|
22.3
|
Общественно-политическое развитие стран Западной Европы во второй половине ХIХ в.
|
Либерализм ХIХ в.
Консервативная идеология и ее особенности.
От утопического социализма к марксизму.
|
Комб.
|
Составление тезисов по плану урока. Работа с текстом учебника, составление таблицы: «Общественно-политическая мысль в 19 в.»
|
Понятия и термины: либерализм, утилитаризм,консерватизм, утопический социализм, марксизм, 1 Интернационал, анархизм.
|
§53
|
23.4
|
Наука и искусство в ХУIII—ХIХ вв.
|
Развитие естественно-научных знаний.
Основные направления в литературе и художественном творчестве.
|
ученическая конференция
|
доклады учащихся о выдающихся деятелях науки и культуры.
подготовка и выступление с сообщением
использование ИКТ
прослушивание выступлений учащихся и их оценка
|
интернациональный характер науки, теория эволюции, классицизм, романтизм, реализм.
|
§54-55
|
24.5
|
Обобщающий урок по курсу.
|
|
п/о урок
|
систематизация и проверка знаний
|
темы курса
|
|
Список литературы.
Основная:
1.Учебник: «История. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века»./Н.В.Загладин. Н.А.Симония. - М.: «Р.С.», 2010
2. «Программа курса и тематическое планирование. История. История России и мира с древнейших времён до наших дней» // Н.В.Загладин, С.И.Козленко, Х.Т.Загладина. - М.: «Русское Слово», 2007
Дополнительная:
Алексеев В.М. Тридцатилетняя война. - Л., 1961
Барг М.А. Великая Английская революция в портретах её деятелей. - М., 1991
.Боден Л. «Инки». - М., 2004
Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм, XV—XVIII вв. - М., 2006
Гай Светоний Транквилл Жизнь двенадцати цезарей. - М., 1991
Гумилёв Л.Н.Конец и вновь начало. - М., 2007
Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. - М., 1994
Дживелегов А.К. Леонардо да Винчи. - М., 1969
Ерофеев Н.А. Промышленная революция в Англии. - М., 1963
«Историки Античности» в2-х томах. - М., 1989
.Карлейль Т. Французская революция. - М., 1991
Сабатини Р. Колумб. - М., 1992
Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. - М., 1996.
Фурсенко А.А.Американская революция и образование США. - Л., 1978
Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций10-11 кл. - М., 1999
Хрестоматия «История средних веков» в 2-х т. - М., 1974
Художник В.Верещагин Наполеон I в России. Тверь, 1993
Цвейг С. Подвиг Магеллана.- М., 1963
Шарль де Костер Легенда о Тиле Уленшпигеле. - М.: Детская литература, 1983
Шифман И.Ш. Александр Македонский. - Л.: Наука, 1988
Пояснительная записка по Истории России
В основе программы обучения истории России в 10 классе лежит программа курса к учебнику «История России с древнейших времен до конца ХIХ в.» для 10 класса // С.И.Козленко, С.В.Агафонов. – М.: «Русское слово», 2012
Данная программа рассчитана на 2 часа изучения предмета в неделю.
Цели и задачи курса:
-формировании у учащихся целостного представления об истории России рассматриваемого периода,
-развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
-формирование гражданского самосознания
-приобщение к культурным традициям нашей родины
-формирование знаний о важнейших событиях, процессах в истории России в их хронологической преемственности и взаимосвязях ,их связях с событиями всеобщей истории; важнейших понятий и исторических личностях нашей Родины изучаемого периода
- объяснять историческую обусловленность явлений и процессов
-определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
-овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;
-формирование у учащихся ключевых компетенций и общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности:
умений разделять процессы на этапы, выделять характерные причинно-следственные связи, сравнивать и сопоставлять, классифицировать исторические явления и процессы, передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, проводить анализ текста, формулировать устные и письменные высказывания, составлять план, тезисы конспекта, приводить примеры, подбирать аргументы,
-самостоятельно организовывать свою учебную деятельность и оценивать ее результаты
-воспитание уважения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
-формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, усвоение базовых общечеловеческих: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
-формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире
Учебно-тематический план
№
|
Тема
|
количество часов
|
по программе
|
корректировка
|
с учётом корректировки
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
1
|
2
|
Народы и древнейшие государства на территории России.
|
2
|
|
2
|
3
|
Русь в IX - начале XIIв.
|
4
|
|
4
|
4
|
Русские земли и княжества в XII – середине XV в.
|
3
|
|
3
|
5
|
Российское государство во второй половине XV – XVI в.
|
5
|
+1
|
6
|
6
|
Российское государство в XVII в.
|
5
|
+1
|
6
|
7
|
Россия в XVII – середине XIXв.
|
12
|
+1
|
13
|
8
|
Россия во второй половине XIX века
|
7
|
|
7
|
|
Резерв
|
3
|
|
|
|
Региональный компонент
|
|
+2
|
2
|
Итого:
|
42
|
|
44
|
Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе.
Обучающиеся должны знать:
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность Истории России с древнейших времён до конца XIX её взаимосвязь с событиями и процессами всемирной истории;
периодизацию истории России;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов развития страны.
Обучающиеся должны уметь:
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа
критически анализировать источник исторической информации
анализировать историческую информацию в разных знаковых схемах
давать определение важнейших понятий истории страны изученного периода
различать в исторической информации факты, мнения, исторические описания и исторические объяснения
устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, пространственно –временные рамки изучаемых явлений и процессов
учувствовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения
представлять результаты изучения исторического материала в форах конспекта, реферата, презентации
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности
использование навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России
График контроля за уровнем сформированности предметных навыков
Критерии
|
Тема
|
Форма
|
Сроки (примерные)
|
Знание исторических:
1. понятий (терминов); 2.событий, дат;
3.личностей.
|
Россия в 18 столетии
|
проверочная работа
|
апрель
| |
