Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного развития строится на основе базовых национальных ценностях российского общества, таких как патриотизм, отечество, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, образование. А также ориентация на вечные абсолютные ценности такие, как мир, природа, искусство, человечество, добро, истина, красота. Программа направлена на развитие и воспитание обучающегося как компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

1. 
   Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.
   
2. 
   Создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе, обеспечение условий защищенности каждого его члена.
   
3. 
   Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника в формах общественно приемлемого поведения.
   
4. 
   Создание условий и оказание помощи в поисках ценностей и смысла жизни, мотивации обучения и последующей деятельности.
   
5. 
   Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности детей в коллективе.
   
6. 
   Обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся.
   

1. 
   Принцип мотивации, предполагающий наличие побуждения, стремления у воспитанника к достижению цели, поставленной перед ним воспитателем.
   
2. 
   Принцип продуктивной обработки информации, создание воспитателем таких педагогических ситуаций, в ходе которых воспитанники самостоятельно осваивают способы отработки учебной информации, используя алгоритм, схему решения.
   
3. 
   Принцип развития и коррекции высших психических функций. Обязательное включение в занятия специальных упражнений, направленных на исправление недостатков какой-то конкретной психической функции, отдельной ее операции.
   
4. 
   Принцип динамичности восприятия предполагает включение воспитателем игр и упражнений, непосредственно развивающих процесс перцептивного характера, корригирующих отклонения в его характеристиках.
   
5. 
   Психолого-педагогическое сопровождение, просвещение воспитанников, обучение их способам делать разумный выбор в предстоящей взрослой жизни.
   
6. 
   Формирование человека - трудолюбивого, физически развитого, любящего свое Отечество, Гражданина, образованного, самостоятельного, пробуждение национального самосознания.
   
7. 
   Принцип максимальной идивидуализации и демократизации учебно-воспитательного процесса, заключающийся в активизации мыслительной и мотивационно-потребностной сфер учащихся. Из этого принципа вытекает более частное правило: отбор содержания форм и методов обучения и воспитания в соответствии с особенностями, возможностями и способностями учащихся.
   
8. 
   Принцип демократизации, обеспечивающий расширение прав и ответственности учащихся, педагогов, родителей и их сотрудничество; самостоятельность школьников в определении целей, содержания и методов работы по саморазвитию.
   
9. 
   Принцип гуманизации, соблюдение которого приводит к устранению авторитарности. Доброта и внимание по отношению к учащимся создают психологически комфортную атмосферу, в которой растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой, без чего невозможно развитие и саморазвитие ученика. Правила, связанные с данным принципом: уважительные отношения между родителями, педагогами, обучающимися; толерантность к мнению обучающихся; создание ситуации успеха.
   
10. 
    Принцип гуманитаризации приобщает личность к культуре общества, развивает планетарное сознание, формирует отношение к планете, как к общему дому.
    
11. 
    Принцип эстетизации требует оригинальной, красивой обстановки, чистоты, уюта, культуры общения. Это стабильно действующий фактор воспитания благородных чувств, отношений и поведения.
    
12. 
    Принцип оперативности полученных знаний требует от учащихся более полной самостоятельности мышлении и деятельности. В ходе самостоятельного решения задач они проявляют инициативу и находчивость.
    
13. 
    Принцип сознательного и активного участия школьников в процессе обучения и воспитания требует от учителя умелого руководства деятельностью обучающихся.
    

• 
  игра в ее наиболее развернутой форме: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых общих, в самых основных сферах человеческой деятельности;
  
• 
  учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного возраста, т.к. через неё отрабатывается вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми.
  

• 
  Торжественные линейки;
  
• 
  День учителя;
  
• 
  День матери;
  
• 
  Предметные недели;
  
• 
  Новогодние утренники;
  
• 
  «Зарница»,
  
• 
  День Защитника Отечества;
  
• 
  8 Марта;
  
• 
  День Победы;
  
• 
  Последний звонок;
  
• 
  День защиты детей.
  

• 
  Игровая
  
• 
  Познавательная
  
• 
  Досугово-развлекательная
  
• 
  Художественно-творческая
  
• 
  Физкультурно-оздоровительная
  
• 
  Трудовая
  
• 
  Общественно-полезная (социально-значимая)
  
• 
  Туристко-краеведческая
  

1. 
   Коррекция недостатков интеллектуального развития учащихся и активизация познавательной деятельности.
   
2. 
   Формирование навыков межличностного общения и культуры поведения.
   
3. 
   Эстетическое воспитание и творческое развитие.
   
4. 
   Трудовое воспитание, профессиональное самоопределение, основы социализации.
   
5. 
   Физкультурно-оздоровительная работа, охрана здоровья.
   
6. 
   Нравственно-патриотическое воспитание.
   
7. 
   Основы гражданского и правового воспитания.
   
8. 
   Формирование экологической культуры.
   

1. 
   Коррекция недостатков интеллектуального развития учащихся и активизация познавательной деятельности.
   

2. 
   Формирование навыков межличностного общения и культуры поведения.