Программа по Мировой художественной культуре составлена на основе Государственного стандарта сред него (полного) образования (базовый уровень) с учетом рекомен даций примерной программы.
Скачать 427.97 Kb.
|
| Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Управление образования Байкаловского муниципального района Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Городищенская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа «Мировая художественная культура» для учащихся _10-11_ классов Составитель: Т.В. Королёва, учитель (изо,черчения) 1 категории. Городище 2013 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе: - приказа Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; - приказа Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; - программы Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура» 10-11 класс // Программы общеобразовательных учреждений: Мировая художественная культура «Академический школьный учебник». 10– 11 классы. – М.: «Просвещение», 2008. Программа рассчитана на 35 учебных часов из расчёта 1 часа в неделю. Программа по Мировой художественной культуре составлена на основе Государственного стандарта сред него (полного) образования (базовый уровень) с учетом рекомен даций примерной программы. Опираясь на обязательную часть учебного курса, зафикси рованного в стандарте и раскрытого в примерной программе, программа, соблюдая преемственность, предлагает свой подход в раскрытии содержания, свою последовательность изучения тем и разделов предмета. Изучение МХК направлено на достижение следующих целей и задач: - формирование у учащихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях художественной культуры народов мира. - изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов; - формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической цивилизации; - осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства; - воспитание художественного вкуса; - развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей. Курс по мировой художественной культуре на базовом уров не систематизирует знания о культуре и искусстве, получен ные на предыдущих ступенях обучения в общеобразовательных учреждениях. Он дает целостное представление о мировой художественной культуре и логике ее развития в исторической перспективе. Древнейший пласт культуры характеризуется непосред ственной связью искусства и мифологии, поэтому для изуче ния культуры Древнего мира были выбраны памятники, наибо лее полно отразившие влияние на творческий процесс мифоло гического сознания, рецидивы которого встречаются подчас в современной жизни. В особый раздел выделен материал, позволяющий усвоить ключевые идеи развития культур Китая, Японии, мусульман ских стран. Для культуры Китая — это мифологические пред ставления о мире как вечной гармонии двух полярных и взаимодополняющих начал — мужского небесного ян и жен ского земного инь, определяющие ее традиционность и устой чивость. Для Японии — уникальный синтез синтоистских убеждений в том, что красота присутствует в природе повсю ду — нужно лишь разглядеть ее, и буддийского учения дзен, воспринимающего природу как живое и одухотворенное «кос мическое тело Будды». Альфой и омегой культуры ислама является идея райского сада, куда человек стремится возвра титься, и потому в программе акцент сделан на ее отражении в дворцовых, культовых, общественных комплексах. При выборе памятников предпочтение было отдано дворцу Альгам бра в Гранаде, колонной мечети в Кордове, купольной Голу бой мечети в Стамбуле и площади Регистан в Самарканде — самым знаковым сооружениям арабо-мусульманской архитек туры. Особое внимание уделено их декоративному убранству, которое служит наиболее убедительным воплощением мета форы рая. Особенности западноевропейской культуры Средних веков, Ренессанса, Нового времени, обусловленные спецификой евро пейского эгоцентризма, отразились в понятии «стиль», под которым подразумевается некая общность средств и приемов художественной выразительности, вызванная единством идей ного содержания. Стиль дает ощущение неповторимости каж дой эпохи, а тщательный подбор памятников архитектуры, изобразительного искусства, музыки, литературы, театра по зволяет погрузиться в атмосферу времени и прочувствовать ее своеобразие. Имея возможность сравнить, скажем, проявления византийского стиля в Византии и Древней Руси, учащиеся смо гут осознать национальную культуру как неотъемлемую часть мировой культуры и составить целостную картину мира в яр ких, чувственных образах. Содержание программы по мировой художественной куль туре базируется на принципе культурных доминант с выделе нием наиболее ярких памятников каждой исторической эпо хи в различных странах. Это позволяет через знакомство с про изведением даже одного мастера уловить мировоззренческие особенности и художественные идеи времени, поэтому автором программы был проведен тщательный отбор памятников куль туры, наиболее знаковых для каждой эпохи. Для характери стики социокультурных доминант дороманской культуры, в частности, была выбрана базилика Сен-Мишель де Кюкса — одна из немногих базилик, сохранивших дороманское архи тектурное ядро (нефы, трансепт, северный портал). Монохромия как определяющая черта этого периода рассмотрена на примере фрескового цикла каролингской церкви Санкт-Иоханн в Мюстере. Для более полной картины раннего Воз рождения в Италии в авторскую программу включено твор чество Донателло, возродившего античные традиции в релье фе и круглой скульптуре. Это способствует целостности вос приятия процессов развития пластики от греческой класси ки, скульптуры эллинизма, римского скульптурного портре та (также не включенных в обязательный минимум содержа ния, но присутствующих в авторской программе) до новатор ства в творчестве Микеланджело в эпоху Высокого Возрожде ния. Программа рассчитана на два года обучения (10 — 11 классы) и предполагает изучение курса в течение 70 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. В 10 классе (35 часов) пред лагается изучение культуры Древнего мира, раннехристиан ского искусства, искусства Средних веков с акцентом на куль туру Византии, Древней Руси и Западной Европы, искусства Арс нова как переходного от Средних веков к Ренессансу, куль туры Дальнего и Ближнего Востока. В 11 классе изучаются темы: «Художественная культура эпохи Возрождения», «Ху дожественная культура XVII века», «Художественная куль тура XVIII — первой половины XIX века», «Художественная культура второй половины XIX — начала XX века», «Художе ственная культура XX века». В рамках этих тем продолжается изучение искусства Западной Европы и России. Территориальный принцип при распределении материала позволяет представить присущую каждому народу систему цен ностей, а логика исторического линейного развития — от перво бытного мира до культуры XX века — дает основу для сравни тельного анализа, «межвременного диалога» различных куль тур при сохранении принципа единства культурных ареалов. Учитывая, что время для изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ограничено, для получения пре дельно полной картины культурного развития выбраны все наи более значимые культурные ареалы. В Азии — это Индия, Ки тай, Япония. В Африке — Египет. В Америке — Мексика. В Европе — Италия, Франция, Германия, Испания, Англия, Россия. Значительное место в программе отведено совре менной художественной культуре, знание и понимание кото рой способствует самоидентификации молодых людей в совре менном мире, их успешной адаптации, выбору индивидуаль ного художественного развития и организации личного досуга. При этом изучение мировой художественной культуры разви вает толерантное отношение к миру, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму мировой дает возмож ность оценить ее потенциал, уникальность и значимость. Про блемное поле отечественной и мировой художественной куль туры как обобщенного опыта всего человечества представляет учащимся материал для выработки собственного вектора раз вития, для более четкого осознания своей национальной и куль турной принадлежности. Требования к уровню подготовки учащихся нацелены на тот объем знаний, который позволяет ориентироваться в окружа ющем мире, понимать мотивы поведения и поступки других людей и, следовательно, максимально эффективно взаимодей ствовать с ними и успешно функционировать в обществе. Изучение МХК направлено на формирование у учащихся общеучебных умений и навыков: - умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; - устанавливать несложные реальные связи и зависимости; - оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры искусства; - осуществлять поиск нужной информации в источниках различного типа; - использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; Понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности- определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства; В соответствии с требованиями, обозначенными в Государ ственном стандарте, ученик должен: знать /понимать: - основные виды и жанры искусства; - изученные направления и стили мировой художественной культуры; - шедевры мировой художественной культуры; - особенности языка различных видов искусства; уметь: - узнавать изученные произведения и соотносить их с опре деленной эпохой, стилем, направлением; - устанавливать стилевые и сюжетные связи между произ ведениями разных видов искусства; - пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; - выполнять учебные и творческие задания (доклады, сооб щения); использовать приобретенные знания в практической дея тельности и повседневной жизни для: - выбора путей своего культурного развития; - организации личного и коллективного досуга; - выражения собственного суждения о произведениях клас сики и современного искусства; - самостоятельного художественного творчества. С учетом мировоззренческого характера дисциплины соот ношение между традиционной урочной и внеурочной деятель ностью, направленной на расширение кругозора и активное участие в современном культурном процессе, решается в пользу последней. Неслучайно в стандарте курсивом выделены назва ния памятников культуры, знакомство с которыми желатель но для получения более полной и красочной картины художе ственного развития, но изучение которых на уроке необязатель но. Акцент сделан на приобретение навыков, которые позволя ли бы анализировать произведения искусства. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ «МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА. 10 КЛАСС» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) Учебно-методический комплект «Мировая художественная культура. 10 класс» (базовый уровень) состоит из учебника, ра бочей тетради и CD с иллюстрациями и отрывками музыкаль ных произведений. Учебник написан на основе авторской про граммы Л.Г. Емохоновой, опирающейся на содержательную часть Государствен ного стандарта общего образования и инвариантную часть примерной (рабочей) программы. Курс по МХК носит обобщающий характер и учитывает зна ния, полученные школьниками на предыдущих этапах изуче ния изобразительного искусства и музыки в средней школе. В связи с этим акцент в новом учебнике делается на главной идее культурного развития в каждом культурном ареале. Известно, что культуры и ментальности зависят от того, как понимается тем или иным народом происхождение мира, богов, людей, ины ми словами, его мифологическое бессознательное. Превращение хаоса в космос мыслится либо как результат творческого акта демиурга (творение), либо как результат смены поколений бо гов (генезис). Поэтому, поставив во главу угла космогонический миф, нашедший отзвук в архитектуре храмов и их декоре, ав тор в доступной форме показывает специфику национального менталитета, понимание которого способствует толерантному отношению учащихся к представителям иных культур и пра вильности собственного позиционирования в современном мире, а в целом росту их компетентностей. Учитывая, что основу всякого культурного развития состав ляют мифологические концепции мира, понятия мифа, магии, ритуала, первообраза рассматриваются в учебнике на ярких об разных примерах, что облегчает усвоение этих сложных поня тий. Поскольку древнейший пласт культуры характеризуется тесной связью искусства и мифологии, акцент сделан на памят никах, наглядно демонстрирующих эту связь. Территориальный принцип распределения материала дает возможность осознать ту систему координат, в которой каж дый народ воспринимает окружающий мир. Для получения предельно полной картины культурного развития отобраны наиболее значимые культурные ареалы. В Азии — это Индия, Китай, Япония. В Африке — Египет. В Америке — Мексика. В Европе — Италия, Франция, Германия, Испания, Англия, Турция. Важной особенностью учебника является включение русской культуры в контекст культуры мировой, что позво ляет по достоинству оценить ее масштаб и значимость. Особенности европейской культуры Средних веков — Визан тии, Древней Руси, Западной Европы, связанные со специфи кой европейского эгоцентризма, впервые на базовом уровне последовательно рассматриваются сквозь призму стиля. При этом под стилем подразумевается единая образная система, об щность средств и приемов художественной выразительности, обусловленных единством идейного содержания. Материал учебника распределен по темам так, чтобы, начиная с периода раннего христианства, формировалась стройная и максималь но полная картина становления, развития и смены основных исторических стилей. Наряду с территориальным принципом структурирования материала учитывается логика исторического линейного раз вития от первобытности до постмодернизма, дающая основу для сравнительного анализа и «межвременного диалога» раз личных культур при сохранении принципа единства культур ных ареалов. При подборе и распределении материала в учебнике задей ствован новый принцип преподавания мировой художественной культуры, зафиксированный Стандартом и Методическим пись мом, — принцип культурных доминант. Он позволяет, не увле каясь перечислением памятников и имен, создавать целостный образ эпохи. Внимание уделяется одному-двум памятникам ар хитектуры, изобразительного искусства, литературы, музыки, театра определенного стиля или творчеству одного мастера, что позволяет тем не менее понять культурные доминанты эпохи, ми ровоззренческие особенности и художественные идеи времени. Отдельно рассматривается культура Дальнего Востока (Ки тай, Япония) и арабо-мусульманская культура с акцентом на ключевую идею культурного развития в этих регионах. Искусство — это уникальный язык общения поколений, эпох, народов. Важными аспектами восприятия, «прожива ния» художественной образности произведения выступают эмоциональность, способность к сопереживанию, умение ос мыслять и критически оценивать явления искусства. Развитие у школьников отношения к искусству как к воплощению эмо циональных переживаний и творческого опыта человека позво ляет наполнить уроки мировой художественной культуры лич ностным смыслом. Познавательная деятельность учащихся в предлагаемом учебном курсе строится на развитии умений самостоятельно ос ваивать текст учебника, оценивать и сопоставлять феномены культуры, устанавливать между ними несложные связи, опре делять и обосновывать собственное отношение к произведени ям искусства. В учебнике осуществлен тщательный отбор памятников куль туры, наиболее знаковых для изучаемых эпох, причем каждо му памятнику дается смысловая и эстетическая оценка, что на страницах учебных изданий по искусству встречалось крайне редко. Архитектурные сооружения, к примеру византийский крестово-купольный храм и западноевропейская базилика, рас сматриваются, во-первых, с точки зрения воплощения основ ной идеи культурного развития в регионе. Во-вторых — с точ ки зрения их космической, топографической, временной сим волики в контексте религиозной (христианской) традиции. В-третьих — с точки зрения характерных декоративных средств оформления внутреннего пространства (мозаика, фрес ка, скульптура, иконы, витражи). При знакомстве с произведениями изобразительного искус ства значительное внимание уделяется раскрытию содержания и смысла традиционных сюжетов, что дает возможность при общиться к древним мифам, ветхозаветным легендам, еван гельским и историческим событиям. Анализ произведения предполагает также обязательное изучение основ иконографии, особенностей композиции и колорита. В рамках каждого исторического стиля предусматривается знакомство с музыкой, позволяющей более тонко прочувство вать атмосферу времени, осознать специфику эпохи и куль турных ареалов. Разбор наиболее типичных для стиля музы кальных произведений сопровождается прослушиванием от рывков, включенных в CD, что является одним из ноу-хау базового курса. К учебнику, каждый урок в котором завершается вопроса ми и заданиями разных типов, прилагается рабочая тетрадь, содержащая задания по работе с иллюстрациями. Она может использоваться дома для самостоятельной работы или на уро ке для расширения его диапазона. Материал в рабочей тетра ди подобран таким образом, чтобы, с одной стороны, сделать уроки более легкими и интересными, а с другой — более глу боко ощутить уникальность каждой культуры. Правильно выполнить задания поможет перечень иллюст раций в конце рабочей тетради, где наряду с именами худож ников и названиями памятников указаны вид искусства, к ко торому они относятся, время их создания и местонахождение. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Рабочая программа по мировой художественной культуре для 10 класса... Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы среднего (полного)... |  | Рабочая программа по мировой художественной культуре для 11 класса... Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы среднего (полного)... |
| Рабочая учебная программа по мировой художественной культуре (базовый уровень) Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта... | | Пояснительная записка Представленная программа по мировой художественной... Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта... |
| Рабочая программа по мировой художественной культуре для 11 класса (Базовый уровень) Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта... | | Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой... Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта... |
| Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой... Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта... | | Емохонова Л. Г. Мировая художественная культура: учебник для 10 кл:... Рабочая учебная программа для параллели 8-х классов составлена на основании Примерной программы среднего (полного) общего образования... |
| Рабочая программа составлена на основе: Государственного образовательного... Представленная рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного... | | Рабочая программа по мировой художественной культуре в 10-11 (общеобразовательных)... Государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего образования по мировой художественной культуре. Изучение... |
| Рабочая программа по Мировой художественной культуре разработана... Примерной программы среднего (полного) общего образования по Мировой художественной культуре, соответствующей Федеральному компоненту... | | Аннотация к рабочим программам по предмету Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Программа по мировой художественной культуре составлена на основе:... Примерной программы среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре на базовом уровне | | Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного... Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по мировой... |
| Рабочая программа по мировой художественной культуре в 11 классе... Материал по истории мировой художественной культуры представлен в учебнике Данилова Г. И. Мировая художественная культура: от XVII... | | Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой... Примерная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
