Рабочая программа Практикум по культуре речевого общения (первый иностранный язык)

Автор-составитель:

А.В. Гукалина

Рецензент:

М.Л. Малаховская, кандидат филологических наук, доцент

1. 
   Цели и задачи дисциплины
   

• 
  Формирование коммуникативной компетентности, понимания.
  Развитие умения корректно строить речь на английском языке с соблюдением лексических, грамматических, синтаксических и стилистических норм, умения выбирать нужную коммуникативную схему, исходя из конкретной коммуникативной ситуации и характера отношений в соответствующей социальной и возрастной среде.
  
• 
  Воспитание бережного отношения к национальным культурным традициям англогоговорящих стран, лингвистического вкуса, совершенствование языковой и функционально-стилистической компетентности студентов.
  
• 
  Развитие умения осуществлять самоконтроль с помощью усвоенной культуры речевого общения.
  
• 
  Развитие межкультурной восприимчивости и воспитание на этой основе готовности к разным формам международных контактов и сотрудничества.
  

• 
  морфологические, синтаксические особенности и закономерности развития русского языка (с целью сопоставления с изучаемым (английским) языком, выявления схожих и отличных явлений и процессов);
  
• 
  категории различных частей речи в русском и английском языках, грамматические формы и их значения;
  
• 
  функциональные стили, подстили языка и их отличительные черты;
  
• 
  правила современного английского речевого этикета;
  литературные произносительные нормы изучаемого языка;
  
• 
  основные закономерности стилистической фонетики, т.е. отношения и чувства, передаваемые определенными интонационными структурами;
  
• 
  общие принципы построения описания людей, места, ситуации;
  
• 
  общие принципы изложения на письме последовательных событий.
  

• 
  фоновыми знаниями о стране изучаемого языка, ее культуре;
  
• 
  способностью проводить аналогии и различия между фактами родного языка и изучаемого;
  
• 
  приемами анализа и синтеза, в том числе осуществлять ситуационный и комплексный анализ, проводить сравнительный анализ; 
  
• 
  основными речевыми формами высказывания: повествование, описание, монолог, диалог – и их фонологическими особенностями;
  
• 
  необходимыми артикуляционными и ритмико-интонационными навыками, чтобы уметь адекватно кодировать собственную речь на иностранном языке;
  
• 
  особенностями разных видов дискурса: устного и письменного, подготовленной и неподготовленной речью. 
  

• 
  улавливать общий смысл из контекста и распознавать содержание высказывания;
  
• 
  осуществлять верную интерпретацию полученного речевого сигнала на иностранном языке;
  
• 
  пользоваться интонационными структурами для выражения своего отношения к предмету высказывания или же к самому высказыванию;
  
• 
  эффективно использовать синонимические и другие ресурсы как родного (русского) языка, так и иностранного (английского) языка для осуществления коммуникации;
  
• 
  организовать свое речевое и неречевое поведение адекватно задачам общения;
  
• 
  создавать речевые произведения различных жанров на иностранном (английском) языке; 
  
• 
  осуществлять зрительно-устный и зрительно-письменный перевод текстов с английского языка на русский;
  
• 
  работать с мультимедийными средствами.
  

1. 
   Блох М.Я. Практикум по английскому языку: Грамматика: сборник упражнений / М.Я. Блох, А.Я. Лебедева, B.C. Денисова. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 240 с.
   
2. 
   Практический курс английского языка 4 курс: учебник для студентов педагогических вузов /под ред. В.Д. Аракина. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 432 с.
   
3. 
   Практический курс английского языка 4 курс: учебник для студентов педагогических вузов / под ред. В.Д. Аракина. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 352 с.
   
4. 
   Everyday English / под ред. Т.Ю. Дроздовой. – СПб.: Антология, 2010. – 592 с.
   

1. 
   Автоматизированная библиотечная система (АВИС) Ирбис 64
   
2. 
   "Гарант": информационно-павовое обеспечение
   
3. 
   "Консультант Плюс": программа информационной поддержки Российской науки и образования
   
4. 
   ЭБС «КнигаФонд» ООО «Центр цифровой дистрибуции»
   

• 
  наглядные пособия, раздаточный дидактический материал, пакет КИМов, папка «Методическое руководство самостоятельной работой студентов».
  
• 
  комплект аудиокассет с вводно-фонетическим курсом;
  
• 
  комплект аудиокассет с записями по лексическим темам;
  
• 
  комплект видеокассет с записями художественных и учебных видеофильмов;
  
• 
  комплект CD-, DVD-дисков;
  

• 
  аудио-видеоаппаратура, DVD-проигрыватель,
  
• 
  мультимедийное оборудование
  

• 
  ознакомление и первичное закрепление;
  
• 
  тренировка;
  
• 
  применение.
  

• 
  активизации в учебном разговоре новой грамматической структуры в составе диалогических и монологических высказываний в ситуациях общения;
  
• 
  различных видов пересказа или изложения содержания прослушанного (прочитанного) текста;
  
• 
  употребления разного типа грамматических структур в подготовленной/неподготовленной речи и т.д.
  

1. 
   Формы текущего контроля во время занятий
   

• 
  тесты по грамматике;
  
• 
  лексические упражнения;
  
• 
  аудирование;
  
• 
  сочинения,
  
• 
  пересказ текста с элементами анализа;
  
• 
  коммуникативная реакция.
  

2. 
   Формы текущего контроля во время консультаций
   

• 
  тексты по домашнему чтению;
  
• 
  грамматические тесты по пройденным темам;
  
• 
  лексические тесты по пройденным темам.
  

1. 
   Read, translate and analyze the text.
   
2. 
   Speak on the topic: At the Customs.
   
3. 
   Give the translation and the full syntactic analysis of the suggested sentences.
   

1. 
   Put the adverb at the head of the sentence.
   

1. 
   Tom came in. 2. The kittens jumped up. 3. She went off into peals of laughter. 4. A shattering peal of thunder blundered overhead; and the rain came down, slashing and sluicing. 5. They came in, laughing and shouting.
   

2. 
   Apply the following statements to new subjects.
   

3. 
   Apply the following statements to the same subject.
   

4. 
   Make the sentences emphatic by using full or partial inversion if possible.
   

1. 
   1. He walked round so slowly that it was clear he was seriously ill. 2. He talked so quickly that nobody could understand him. 3. The radio was turned on softly that we couldn’t hear anything. 4. He spoke to her so coolly that she got offended. 5. He plays so badly and he looks so wretched.
   

2. 
   1. Philip was so irritated that I decided to leave him alone. 2. He felt so tired that he had to stop a taxi. 3. His voice was so sad that she felt sorry for him. 4. I’m so frightfully nervous that I can’t do anything now. 5. She sounded so furious that Rowan looked quite startled.
   

3. 
   1. As he was brave, as he was full of life, he was not stoical. 2. As June looked soft, there must be strength in her somewhere. 3. As Scarlet was weak, she was going home to Tara. 4. She has more sense than June, though she was a child; more wisdom. 5. The journey next day, though it was short, and the visit to his lawyer’s, tired him.
   

4. 
   1. Miss Smith was small and slight and angry. 2. He looked very ill. 3. Everyone looked so young. 4. He felt extraordinarily helpless. 5. She looked different and smoother, thought Nicola instantly.
   

5. 
   1. It had never occurred to her before that she needed Melanie. 2. Hr had never felt George’s presence without the sense of being laughed at. 3. Fleur had never been so “fine”, Holly so watchful, Val so stable-secretive, Jon so silent and disturbed. 4. She didn’t speak until that was done. 5. I couldn’t find a pattern that indicated his course of action anywhere in any of the information.
   

6. 
   1. Well, I wouldn’t tell them anything if I were you. 2. Even if I had known the incident, it would not have occurred to me as important to mention. 3. She would have been retired if it had not been for her children. 4. I had no sooner read a few pages then she called me again. 5. If Carlos wanted us to see him he would send a telegram.
   

5. 
   Translate into English using inversion if possible.
   

1. 
   1. Я люблю работать по вечерам. – И я тоже. 2. Отец чувствует себя так же хорошо, как и я. – И все остальные тоже. 3. Я полагаю, что вы попытаетесь хорошо отдохнуть перед началом учебного года. – Я так и сделаю. 4. Он говорит по-английски с акцентом. – И вы тоже. 5. Он большой любитель чтения. – Да это так.
   

2. 
   «А вот и Том», - сказала Джейн. 2. «Вон она идет», - сказал Джон и попытался спрятаться за Джун. 3. А, вот вы где! 4. Вон сидят мои родители. 5. «Вот мы и дома», - радостно сказал Фейс.
   

3. 
   1. Все это, вероятно, не случилось бы, не будь это ее день рождения. 2. Какая холодная вода в реке! 3. Никогда в жизни он так не сердился. 4. Как бы я ни устала, я всегда должна быть веселой. 5. Ни тогда, ни позже я не испытывала ни малейшего желания следовать его примеру.
   

4. 
   1. Только на лестнице она узнала его лицо. 2. Присмотрите за больным. В случае, если он что-то скажет, дайте мне знать в любое время. 3. Жизнь Елены не была легкой, не была она и счастливой. 4. Она не понимала Джона. Да она и не пыталась его понять. 5. Какой прекрасный у нее голос!
   

COMPLICATED SENTENCE: BLEND COMPLICATION

1. 
   Point out the complex subject and complex object in the following sentences. State their structure. Translate into Russian.
   

2. 
   Paraphrase the following sentences so as to use constructions with a complex subject.
   

4. 
   Translate into English using construction with a complex subject and a complex object.
   

COMPLICATED SENTENCE: PHRASE COMPLICATION

1. 
   Point out gerundial and infinitive phrases in the following sentences. State their structure and functions. Translate into Russian.
   

2. 
   Paraphrase each pair of utterances into a construction with a gerundial phrase. Be careful to eliminate the subject of the gerund where necessary.