Конспект занятия внеурочной деятельности по актерскому мастерству
Педагог-составитель: Марина Анатольевна Попельнюк
МОУ СОШ № 37 г. Комсомольск-на-Амуре
Тема: «Работа над созданием сценического образа»
Цель: Формирование навыка перевоплощения в художественный образ через элементы актерского мастерства.
Задачи:
1.Научиться работать в коллективе.
2.Знакомство с элементами актерского мастерства.
3.Развитие индивидуальных способностей.
Технические средства:
1.Музыкальный центр.
2. Аудиокассеты, диски.
3.Видеодвойка.
План проведения занятия:
1.Актерский туалет.
2. Введение в тему.
3.Элементы актерского мастерства для создания сценического образа.
4. Индивидуальные этюды.
5. Подведение итогов.
6. Домашнее задание.
Ход занятия.
1.Актерский туалет (15 мин):
a)Театральный поклон.
b)Пластическая разминка.
c)Речевая гимнастика.
2.Введение в тему.
Вопросы студийцам:
«Как вы считаете, кто занимается и в профессиональном и самодеятельном театральном коллективе – созданием сценического образа?»
«С помощью, каких средств можно создать интересную и выразительную роль?»
«Что вы знаете о системе Станиславского?»
3.Элементы актерского мастерства для создания сценического образа.
1) Знакомство с определениями.
МИМИКА - (греч.подражатель) — выразительные движения мышц лица, являющиеся одной из форм проявления тех или иных чувств человека — радости, грусти, разочарования, удовлетворения и т. п.
Типы мимики:
a) непроизвольная (рефлекторная) бытовая мимика;
b) произвольная (сознательная) мимика, как элемент актерского искусства, состоящая передавать душевное состояние персонажа выразительными движениями мышц лица. Она помогает актёру в создании сценического образа, в определении психологической характеристики, физического и душевного состояния персонажа.
c) мимика, так же, как и речь, может использоваться человеком для передачи ложной информации (то есть для того, чтобы проявлять не те эмоции, которые человек реально ощущает в тот или иной момент).
ЖЕСТЫ и ПЛАСТИКА – это язы́кте́ла — знаковые элементы поз и движений различных частей тела, при помощи которых, как и при помощи слов, структурно оформляются и кодируются мысли и чувства, передаются идеи и эмоции. Техника тела, в которые входят такие незнаковые движения:
a) как мимические жесты
b) жесты головы, рук и ног
c) походка
d)различный поворот корпуса тела.
2) Практическая работа.
1 Задание.
Мимика: Боль ноющая, непрерывная. Лицо старого человека (характерные черты – морщины, глаза прищурены, искаженный рот).
Жесты: Пальцы максимально напряжены, при этом трясутся и постоянно ищут опору. Руки старого человека – корявые и некрасивые.
Пластика: Голова трясется, сгорбленная спина, согнутые в коленях ноги, корпус постоянно наклонен вперед, руки широко расставлены в стороны.
ВЫВОД: Все эти элементы характерны для образа – старого человека.
2 Задание.
Мимика: Показать маску «Ужасающий страх» (характерные черты – глаза и рот предельно широко раскрыты).
Жест: Руки в позиции – «Опасность» (руки напряжены, но гибкие, готовые к атаке).
Пластика: Корпус в позиции «Ожидание» (шея вытянута вперед, плечи приподняты, корпус напряжен и поддался вперед, ноги расставлены широко, готовые к прыжку).
ВЫВОД: Все эти элементы характерны для образа – хищное животное.
4. Индивидуальные этюды.
1)Вопросы для студийцев:
a) «Чем отличается пластический этюд от зарисовки?»
b) «Создав сценический образ, что должен сделать актер, прежде чем выйдет на сцену?»
c) «Какие еще средства можно использовать для создания художественного персонажа?»
2)Показ видео фрагментов – индивидуальные работы выпускников.
3)Практическое задание – Каждый студиец, индивидуально, должен попробовать сочинить историю по 3 основным событиям.
4)Показ одиночных пластических этюдов.
5.Подведение итогов.
Вопросы студийцам:
a) «Помогло ли вам сегодняшнее занятие освоить некоторые актерские хитрости?»
b) «Что вам непонятно в сочинении этюда и при работе над ролью?»
c) «Какие этюды сегодня не получились и почему?»
d) «Как вы считаете, какие этюды удались и почему?»
Дать оценку сегодняшнему занятию:
• Удовлетворительно (рука на уровне пояса)
• Хорошо (рука на уровне головы)
• Отлично (рука выше головы)
6.Домашнее задание – доработать одиночные пластические этюды.
Самоанализ занятия
Тема: «Работа над созданием сценического образа»
Цель: Формирование навыка перевоплощения в художественный образ через элементы актерского мастерства.
Задачи:
1.Научиться работать в коллективе.
2.Знакомство с элементами актерского мастерства.
3.Развитие индивидуальных способностей.
В идее занятия была заложена мысль – научить своих воспитанников владеть элементами актерского мастерства. Актуальность - научиться перевоплощаться в художественный образ через элементы актерского мастерства. Это и стало целью представленного занятия искусства.
Данное занятие, соответствует характерным признакам занятия искусства: содружество искусств, многообразие художественно – информационного пространства; познание через переживание, сотворчество и творчество. Стилистика поведения: тонкость отношений субъектов процесса; чистота и радость сотрудничества; духовное общение. Эмоции как ценность; эмоционально богатая партитура занятия; успех, достижения, открытия детей; индивидуальность ребенка, как ценность.
Логика построения занятия соответствовала цели и задачам, так как в разработке применены ассоциативные методы, метод художественного обобщения, метод моделирования художественно – творческого процесса, метод пластического интонирования.
На занятие выполнялись различные виды художественной деятельности: практика перевоплощения в образ, художественной метафоры, импровизация по модели и свободная импровизация.
Педагог показал, владение вопросами в области театрального искус-ства, компетентность в области специальных знаний, речевую культуру, мастерство постановки вопроса, направленное на сущностное в произведении, на активизацию творческих сил ребенка и его ассоциативное мышление.
Учебно – творческая деятельность была организована в раз-личных формах: фронтальной, подгрупповой, индивидуальной, использовались приемы организации помощи, учтены требования здоровьесбережения.
На данном занятии кабинет был приготовлен, как в техническом обеспечении так была создана атмосфера вдохновенности, уюта, комфортности, эмоциональной вовлеченности и успешной деятельности для детей.
Среди удачных моментов занятия следует отметить процесс «собирания» образа - это задание дети исполняли вдохновенно, немного сосредоточенно, наслаждаясь процессом творчества. Чувствовалось, что детей восхитили образцы наглядного материала как зрительного, так и аудиального ряда. Детей поразили результаты творческой деятельности друг друга, товарищей и самих себя на этапе демонстрации этюдных работ.
В качестве рекомендации педагогу было предложено выполнять индивидуальные этюды под музыку, чтобы помочь детям в эмоциональной передаче образа. |
