Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №6 г. Лениногорска» муниципального образования
«Лениногорский муниципальный район»
Республики Татарстан
Принята на заседании
Педагогического Совета
протокол №1
от «__» ______ 2013 г
|
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ №6
____________ А.М.Халиуллина
|
Образовательная программа
средней группы
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 6 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан
Воспитатели:
Шайхлисламова Р.Н. –
1 кв. категория.
Игнатьева Ф.М.
2 кв. категория
Лениногорск, 2013 год
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………………………………3
Организация режима прибывания детей в группе……………..………….….
Возрастные особенности детей средней группы …………………………………………
2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательных областей ……………………………………………………………….
2.1.Образовательная область «Физическая культура»……………..……………….….…..
2.2.Образовательная область «Здоровье»…………………………………………………….
2.3.Образовательная область «Социализация»………………………………………..….…..
2.4.Образовательная область «Труд»………………………………………………………….
2.5.Образовательная область «Безопасность»…..……………………………………...…….
2.6.Образовательная область «Познание»…………………..………………………………..
2.7.Образовательная область «Коммуникация»…..………………………………………….
2.8.Образовательная область «Чтение художественной литературы»……….…………….
2.9 Образовательная область «Художественное творчество»…………………………….…
2.10.Образовательная область «Музыка»…………………………………………………….
Планируемые промежуточные результаты освоения программы…………………….…
Сотрудничество с семьёй …………………………………………………………………….
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ……………………...
Специфика национально-культурных условий…………………………………………
Список литературы ……………………………………………………………………………..
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной про граммы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года).
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» (далее - Программа) является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.
Программа разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года).
Основная цель программы:
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Реализация данной цели предполагает решение ряда задач:
Педагоги
|
Дети
|
Родители
|
1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.
2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.
3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетическогои физического развития детей.
4. Обеспечение рациональной
организации и реализации
приоритетных направлений в ДОУ.
5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
|
Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).
|
1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.
2.Повышение компетентности родителей в области воспитания.
3.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей
|
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Программа опреде ляет содержание и организацию образовательного процесса средней группы.
Программа стро ится на принципе личностно-ориенти рованного взаимодействия взрослого с детьми средней группы детского сада и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 4 года до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание образовательного процесса в средней группе выстроено в соответствии с «Основной общеобразовательной программой «От рождения до школы». В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 4 до 5 лет.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федерального уровня
Закон РФ «Об образовании» (от 22.08.2004 №122-ФЗ);
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666;
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010 г.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ);
Методические рекомендации по составлению образовательной программы ДОУ N 655 от 23 ноября 2009 г.
Регионального уровня
Локальные акты
Устав МБДОУ «Детский сад № 6»;
План работы МБДОУ «Детский сад №6» на 2013-2014 учебный год.
Принципы и подходы к формированию Программы
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципы построения и реализации Программы:
научной обоснованности и практической применимости;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематического построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.
1. Организация режима пребывания детей в группе
1.1 Возрастные особенности детей средней группы
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.
Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя сдругим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, знимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Специфика организации работы в средней группе и условия реализации. Примерный режим дня.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Содержание
|
Время
|
Форма организации
|
Длительность, мин, час
|
Прием детей в детский сад.
Игры
|
6.00-8.00
|
Самостоятельная деятельность
|
2 часа
|
Утренняя гимнастика
|
8.05-8.12
|
НОД
|
10 мин
|
Подготовка к завтраку.
Завтрак
|
8.20-8.35
|
Совместная деятельность
|
20 мин
|
Игры.
|
8.35-9.00
|
Самостоятельная деятельность
|
25 мин
|
ООД
|
9.00-10.20
|
НОД
Самостоятельная деятельность
|
40 мин
20 мин
|
Подготовка к прогулке
|
10.20-10.40
|
Совместная деятельность
|
20 мин
|
Прогулка
|
10.40-11.50
|
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
|
20 мин
50 мин
|
Возвращение с прогулки
|
11.50-12.05
|
Совместная деятельность
|
15 мин
|
Подготовка к обеду, обед
|
12.05-12.20
|
Совместная деятельность
|
15 мин
|
Подготовка ко сну. Сон
|
12.20-15.00
|
Совместная деятельность
|
2 часа 40 мин
|
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
|
15.00-15.20
|
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
|
10 мин
10 мин
|
Игры
|
15.30-16.00
|
Самостоятельная деятельность
|
30 мин
|
Ужин
|
16.05-16.25
|
Совместная деятельность
|
20 мин
|
Самостоятельная деятельность, игры, чтение х/ литературы
|
16.25-16.50
|
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
|
10 мин
25 мин
|
Прогулка, уход домой
|
17.00-18.00
|
Совместная деятельность
Самостоятельная деятельность
|
10 мин
50 мин
|
По действующему СанПиНу для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 13 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010 г.).
Непосредственно образовательная деятельность
День недели
|
Образовательная деятельность
|
Время
|
Понедельник
|
1.Обучение русскому языку
2.Рисование
3.Физическая культура
|
9.00-9.20
9.30-9.50
10.00-10.20
|
Вторник
|
1. Музыка
2. Обучение русскому языку
|
9.00-9.20
9.30-9.50
|
Среда
|
1.ФЭМП
2. Физическая культура
|
9.00-9.20
9.30-9.50
|
Четверг
|
1.Коммуникация
2.Музыка
|
9.00-9.20
9.30-9.50
|
Пятница
|
1. Физическая культура
2. Конструирование/аппликация
3. Обучение русскому языку
|
9.00-9.20
9.30-9.50
10.00-10.20
| |
