Конкурс методических разработок по теме «Педагогическое мастерство в коррекционно-развивающей работе»

4. 
   Закрепление.
   
   • 
     Чтение теоретического материала по учебнику стр. 58
     
   • 
     Выполнение упражнений 102 - 103 (упражнения направлены на закрепление навыков определения и выявления признаков разговорного стиля)
     

По итогам данной работы в тетрадях учащихся заполняется таблица.

Признаки разговорного стиля.

Где употребляется?	В неофициальной обстановке, общение между близкими людьми.
Для чего?	Поделиться впечатлениями.
Особенности языка.	Диалог, простые, короткие предложения, разговорные слова.

• 
  Упражнения на предупреждение стилистических ошибок. (Тексты упражнений показываются на экране, идет коллективное обсуждение, измененные тексты записываются в тетрадь.)
  

Кадр 1.

Представьте себе такой разговор.

- Где ты был?

- Сегодня, 12 октября, в 8 часов утра по московскому времени я вышел из дома номер 15 по улице Широкой, где проживаю с родителями, и направился в школу №23, которая находится на той же улице в доме №45. Там я провел 4 часа 50 минут, в течение которых присутствовал на пяти уроках.

Вы скажете: обычно так люди не разговаривают! Правильно, этот ответ создан по законам не разговорного языка. А как должен выглядеть реальный ответ?

Кадр 2.

Если на доске объявлений вы увидели помещенный ниже документ, что бы вы подумали? Какие нормы не соблюдены в нем?

Объявление.

С завтрашнего дня если кто вздумает прийти без сменной обуви, пусть пеняет на себя. Он узнает, где раки зимуют.

Директор школы.
V. Подведение итогов, рефлексия.

- Что мы узнали сегодня нового?

- Где могут пригодиться полученные знания?


Самоанализ проведенных уроков.
Урок «Как связать предложения в тексте?» был проведен в рамках районного семинара по КРО. Поставленные цели были достигнуты: учащихся удалось заинтересовать, они были активны и раскрепощены, несмотря на присутствие гостей. Ученики быстро справились с небольшим лингвистическим экспериментом и даже смогли объяснить свои действия. Творческая работа тоже вызвала оживление: тему выбрали в соответствии с погодой за окном. Возможность посмотреть в окошко во время урока всех удивила и обрадовала. После наблюдений довольно быстро составили опорную таблицу, по которой легче писать сочинения, а учащимся VII вида – восстановить текст. С творческими работами справились до конца урока и даже успели их прочитать.

Если учитель хочет получить более-менее интересные и качественные работы, необходимы специальные уроки подготовки к сочинению. Тема сочинения должна быть неожиданной для учащихся, тогда она вызывает интерес, а следовательно учащиеся будут активнее. «Сколько красок у зимы?»- эта тема вызвала оживление и недоумение. С помощью наводящих вопросов учителя пришли к выводу, что у зимы много красок. На основе собранного материала легче прошло составление плана и написание черновиков. Конечно, в сочинениях учеников еще много речевых ошибок, поэтому в урок было включено упражнение на редактирование, а на следующем уроке была проведена работа с черновиками. Итог работы: из 8 человек 7 справились с работой, 3 человека на «4».

Тема «Стили речи» изучается на противопоставлении разговорного и книжных стилей. Ребята уловили разницу стилей и справились с заключительными упражнениями на предупреждение стилистических ошибок. Выявление признаков разговорного стиля – задание нелегкое для 5-тиклассников, поэтому признаки были занесены в таблицу, чтобы, пользуясь ей, они могли не только определять стиль, но и учились доказывать свой выбор.