ПРИНЯТО
Педагогическим советом МБОУ
«Никольская ООШ
им. Н.М. Рубцова»
Протокол от 29.08.2013 года
№ 1
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Никольская ООШ им.
Н.М. Рубцова»
__________(Н.А. Воронина)
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Никольская ООШ
им. Н.М. Рубцова»
___________ (Ю.А. Шадрина)
Приказ
от 29.08.13 года № 150
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Музыка»
4 класс
Жданова Людмила Алфеевна, учитель музыки,
2 квалификационная категория
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основе:
федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по искусству;
примерной программы начального общего образования по музыке;
программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. 90. [6] с.)
Цель программы: становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи предмета «Музыка» заключаются в следующем:
привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
привить основы художественного вкуса;
научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
обучить основам музыкальной грамоты;
сформировать потребность в общении с музыкой.
Общая характеристика учебного предмета
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В 4 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыкальное путешествие», также акцентируется проблема, связанная с многообразием муз. произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка). Весь учебно-воспитательный процесс на уроках пронизывает опыт музыкально-творческой учебной деятельности, который приобретается в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки. В установлении связей музыки с другими видами искусства. В качестве главных методов изучения учебного предмета являются метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, системный подход от частного к общему. По сравнению с 1-3 классам в 4 классе содержание углубляется за счёт привлечения широкого контекста музыкальных и других художественных явлений, систематизируется все знания за предыдущие курсы предмета. Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции. Музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие музыкальные стили: стиль выдающихся произведений, стиль творчества отдельного композитора, стиль музыкального течения, стиль направления.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:
хоровое пение;
слушание музыки и размышление о ней;
игра на детских музыкальных инструментах;
музыкально-ритмические движения;
пластическое интонирование;
импровизация;
музыкально-драматическая театрализация.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
Программа по предмету «Музыка» для 4 класса составлена в соответствии с объёмом учебного времени, отведённого на изучение данного предмета в учебном плане образовательного учреждения. На изучение предмета «Музыка в 4 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю)
УМК:
Музыка. 4 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011.
Музыка. 4 кл.: Рабочая тетрадь: пособие для общеобразоват. учреждений / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011. – 95, [1]с.: ил.
Музыка. 4 кл.: Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-метод. пособие / Сост. В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2006. с.: нот.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка»
По итогам освоения программы 4 класса обучающиеся должны знать/понимать:
названия изученных произведений и авторов;
отличительные особенности музыкально-театральных жанров – оперы и балета;
основы теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лад, мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4;
уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике 2 класса;
находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении (исполнять leqato, non leqato, правильно распределять дыхание во фразе, делать кульминацию), музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для (исполнения знакомых песен; участия в коллективном пении; музицирования на детских музыкальных инструментах; передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами).
Содержание учебного предмета
Главная тема 4 класса – «Музыкальное путешествие» - обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времён. В 4 классе акцентируется проблема, связанная с многообразием музыкальных произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка). Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья – Украины, Белоруссии, Польши, Италии, Австрии, Германии, Норвегии, Франции.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка. «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства..
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, импровизация, инсценирование (разыгрывание песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся муз. произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
ПРИРОДА В МУЗЫКЕ. Осень в Желязовой Воле; Суровая красота Норвегии; музыка Э. Грига, Петербург. Белые ночи.
СКАЗОЧНЫЕ И БЫЛИННЫЕ ОБРАЗЫ В МУЗЫКЕ. Арлекин и Пьеро; в Подводном царстве.
НАША РОДИНА. ГЕРОИЧЕСКАЯ И ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ТЕМА. «Россия-любимая наша страна…»; «Так полюбил я древние дороги…»; «Москва! Как много в этом звуке…»; «Россия-священная наша держава, Россия-любимая наша страна…»
МУЗЫКА-ЖИВОПИСЬ-ПОЭЗИЯ. Цвет и звук: «музыка витража»; Поэма огня «Прометей»
ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ. ВЕЛИКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. Блеск и мощь полонеза; Осень в Желязовой Воле; Ноктюрны (Ф. Шопен), произведения Дж. Верди, Л. Бетховена, Ф. Шуберта, Э. Грига.
ЖАНРЫ МУЗЫКИ. Что такое мюзикл?
МУЗЫКАЛНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. Что такое мюзикл?
ВИДЫ ОРКЕСТРОВ. Симфонический и джазовый.
Форма контроля:
устный опрос;
самостоятельная работа;
тест.
Календарно – тематическое планирование (смотри приложение)
Материально-техническое обеспечение.
Дополнительная литература:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл.,: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
4. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
5. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
6. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
7. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».
2. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.
3.М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
4. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
5. Шедевры музыки. «Кирилл и мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».
6. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
7. Музыка. 4 кл.: Фонохрестоматия 1 кассета / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2005.
8. Детские на аудио кассетах.
Дополнительная литература для учащихся
Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Средства обучения
1. Печатные пособия:
- комплект портретов композиторов;
- демонстрационный материал: музыкальные инструменты.
2. Информационно-коммуникативные средства:
-«Антология русской симфонической музыки «(CD);
-«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (CD)
-«Большая энциклопедия России» (CD)
3. Технические средства обучения: компьютер, музыкальный центр.
4.Учебно-практическое оборудование:
-муз. инструменты: фортепиано, баян, бубны, свирели, ксилофон, барабаны.
Календарно – тематическое планирование 4 класса
|
№ п/п
|
Количество Часов
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элемент содержания
|
Умения и виды деятельности
|
Контрольно-
оценочная деятельность
|
Домашнее
задание
|
Общеучебн.
|
Специальн.
|
вид
|
форма
|
1
|
1
|
Россия – любимая наша страна…
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний/
|
Слушание: С. Рахманинова 2 фортепианного концерта
Пение: С чего начинается Родина
Творческое задание: музыкально-ритмические движения.
|
Представлять образы России, сравнивать музыкальные произведения и литературно-художественные
|
Уметь выявлять характер музыки; слушать музыку внимательно, запоминать назва-ние произведений и их авторов; ясно, грамотно произносить текст, распреде-лять дыхание по фразам.
|
Входной
|
Устный опрос
|
Выучить пес-ню С чего начинается Родина
|
2
|
1
|
Великое содружество русских композиторов
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний. Урок-лекция
|
Нам известно, какое огромное значение для развития русской музыки имело творчество Михаила Ивановича Глинки. К 1960 году в Петербурге создаётся содружество русских композиторов, получившие название Балакиревский кружок
|
Использовать знания полученные в предыдущих курсах, уметь систематизировать и обощить знания.
|
Знать определения Балакиревский кружок. Кому пренадлежало выражение «Могучая кучка»
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
3
|
1
|
Тема Востока в творчестве Русских композиторов
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: 1 ч. Симфонической сюиты Н. Римского-Корсакова «Шахеразада», «Море и корабль Синдбада», А Бородина «Князь Игорь»
|
Разыгрывать воображаемые ситуации; договариваться, распределять работу.
|
Уметь вспоминать литературный сюжет и сравнивать его с музыкальным
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
4
|
1
|
Музыка Украины
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: Н. Лысенко «Элегия» Творческое задание: Р.н.п. «Во саду ли, в огороде» - Игра на детских музыкальных инст-рументах. Задание «Изобрази»
|
Анализ результатов сравнения.
|
Уметь выявлять общее и особен-ное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Р.т. стр.13.
|
5
|
1
|
Музыка Белоруссии
|
Урок изучения нового материала и закрепления знаний предыдущих занятий
|
Слушание: «Белоруссия», «Бульба»
|
|
Знать понятия: Цимбалы.
Уметь вниматель-но слушать музы-кальные произве-дения, запоминать название произве-дений и их авторов.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
6
|
1
|
Музыкант из желязовой воли
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: Ф. Шопена 2 и 3 части Первого фортепианного концерта Пение: Т. Попатенко «Листопад», Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка».
Творческое задание: импровизация «Музыка листопада»; нарисуй «Краски осени».
|
Анализ результатов сравнения.
|
Уметь выявлять общее и особен-ное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Р.т. стр. 19
|
7-8
|
2
|
Блеск и мощь Полонеза
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: Полонезов М. Глинки и М. Огинского. Пение: «Лев и Брадобрей»
Творческое задание: вокальная импровизация (мажор - минор); передай в цвете настроение.
|
Умение решать творческие зада-чи на уровне импровизаций, сравнивать.
|
Уметь сравни-вать, выявлять развитие музыка-льного образа в несложных произведениях.
Знать понятия полонез, характерный ритм и ритмический рисунок
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Р.т. стр. 23.
|
9
|
1
|
Музыкальное путешествие в Италию
|
Урок закрепления знаний
|
Слушание: М. Глинки «Венецианская ночь»
Пение: «Лев и Брадобрей»
|
Умение решать творческие зада-чи на уровне импровизаций, сравнивать.
|
Знать понятия Баркарола, каковы её особенности.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
10
|
1
|
«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди
|
Урок комп-лексного применения ЗУН
|
Слушание: Дж. Верди «Аида» Пение: Подари улыбку миру
|
Умение систематизировать полученные знания, умения, навыки
|
Уметь правильно применить термин
|
Итоговый
|
Тест
|
Сочинить частушку.
|
11
|
1
|
Музыкальная Австрия, Венские Музыкальные классики
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
С древнейших времен крупнейшим музыкальным центром Европы является Австрия. С этой страной связаны имена многих выдающтхся композиторов, дирижёров, исполнителей.
|
Формирование умения вести сравнение приз-наков по одному или нескольким основаниям.
|
Знать что такое мелодия, оперный жанр.
Применять зна-ния основных средств музыкаль-ной выразитель-ности (мелодия, темп, тембр, динамика, лад)
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Выучить песню «Моя Россия»
|
12
|
1
|
Знаменитая сороковая
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: В. А. Моцарт 1 части сороковой симфинии
|
Умение решать творческие зада-чи.
|
Сформировать первые представ-ления об особен-ностях произведе-ний Моцарта через слушание и пение.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
13
|
1
|
Героические образы Л. Бетховена
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: Л. Бетховен «Патетическая» соната
|
Сравнивать изобразительное искусство с музыкальным, находить общие и отличительные черты передачи образов через данные виды искусств
|
Сравнивать музыкальные и речевые интона-ции, определять их сходство и различие.
Выявлять раз-личные по смыслу интонации.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
14
|
1
|
Песни и танцы Ф. Шуберта
|
Урок закрепления знаний
|
Слушание: Ф. Шуберта «В путь», «Музыкальный момент»
|
Умение решать творческие зада-чи, размышлять.
|
Уметь определять двухчастную и трехчастную формы
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Выучить песню «Весёлые лягущки».
|
15
|
1
|
«Не ручей – море ему имя»
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: И.С. Бах Токката ре минор, органные хоральные прелюдии.
Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом».
Творческое задание: пластическая импровизация.
|
Умение выявле-ния с помощью сравнения отде-льных призна-ков.
|
Знать новые понятия: клавиа-тура, клавиши, педаль, басовый клюв; музыкаль-ные инструменты, внимательно слу-шать музыку и определять её характер.
Уметь исполнять вокальные произ-ведения с сопро-вождением и без него.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
17-18
|
2
|
Суровая красота Норвегии Э. Грига
|
Урок закрепления знаний
|
Слушание: Э. Григ «Пер Гюнт», в пещере горного короля и песня Сольвейг
|
Умение анализи-ровать результа-ты сравнения.
|
Знать новые понятия: бал, балет, артист балетат.
Уметь опреде-лять на слух основные жанры музыки; опреде-лять и сравнивать характер, настрое-ние, средства музыкальной выразительности.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Подготовиться к тесту
|
19
|
1
|
Так полюбил я древние дороги
|
Урок комплексно-го примене-ния ЗУН
|
Слушание: П. Чайковский симфонии №1 Грёзы зимнею дорогой.
|
Умение элемен-тарного обосно-вания высказан-ного суждения.
|
Уметь определять сохзвучия музыкальных образов и литературных
|
Итоговый
|
Тест, муз. викторина.
|
|
20
|
1
|
Ноктюрны Ф. Шопена
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: Ф. Шопен № 8 ноктюрн
|
Уметь охарактеризовать звучание музыки
|
Знать определение ноктюрн
|
Текущий
|
Устный опрос
|
Р.т. стр. 49.
|
21-22
|
2
|
Музыка Шопена – это пушки прикрытые цветами
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: П. Шопена «Революционный этюд»
|
Применять ЗУНы
|
Знать понятия: музыкальный размер 3/4, такт, акцент.
Уметь прохло-пать ритм знако-мой песни в заданном размере.
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
23
|
1
|
В подводном царстве
|
Урок закрепления знаний
|
Слушание: Н. Римского-Корсакова «Шествие чуд морских» из оперы «Садко»
|
Применять ЗУНы
|
Знать понятия: оперные либретто
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
24
|
1
|
Цвет и звук: Музыка Витража
|
Урок комплексно-го примене-ния ЗУН
|
Слушание: Оливье Мессиана «Рождество господне», Пастухи
|
Применять ЗУН
|
Знать понятия: витраж, музыкальный витраж
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
25
|
1
|
Вознесение к звёздам
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: Оливье Мессиана 5 часть «Турангалилы-симфонии»
|
Применять ЗУН
|
Знать разновид-ности ритмических рисунков, определять на слух
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
26-27
|
2
|
Симфонический оркестр
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: П. Чайковский Вальс из «Детского альбома».
Пение: М. Славкин «Лошадка пони».
Творческое задание: придумать аккомпанемент к вальсу на детских музыка-льных инструментах, задание «Сравни».
|
Умение догова-риваться, рас-пределять рабо-ту.
|
Знать выразите-льные и изобрази-тельные возмож-ности музыкаль-ного аккомпане-мента; понятия ритм, ритмиче-ский рисунок, пауза, партитура
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
28
|
1
|
Поэма огня Прометей.
|
Урок закрепления знаний
|
Слушание: А. Скрябина «Прометей» Пение: подари улыбку миру
Творческое задание: р.т. стр.61, нарисовать афишу праздничного концерта.
|
Использование приобретённых знаний в повседневной жизни.
|
Уметь исполь-зовать приобре-тённые знания в повседневной жизни.
|
Текущий
|
Самостоя-тельная работа
|
Сочини мелодию маме.
|
29-30
|
2
|
Джазовый оркестр
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»
|
Применять ЗУН
|
Знать определение банджо
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
30-31
|
2
|
Под небом Парижа
|
Урок закрепления знаний
|
Слушание: Эстрадных мелодий Эдит Пиаф
|
Элементарное обоснование высказанного суждения.
|
|
Текущий
|
Устный опрос
|
|
32
|
1
|
Петербург Белые ночи
|
Урок изуче-ния и перви-чного закре-пления но-вых знаний
|
Слушание: Май. Белые ночи из фортепианного цикла П. Чайковского Времена года
|
Умение решать творческие зада-чи, размышлять.
|
Знать понятия: диез, бемоль, бекар.
Уметь применять знания в практической деятельности.
|
Текущий
|
Самостоя-тельная работа
|
Прочитать стр. 96-108
|
33-34
|
1
|
Москва… как много в этом звуке…
|
Урок закрепления знаний
|
Слушание: П. Чайковского Торжественная увертюра «1812»
|
Применять ЗУН
|
Знать слова гимна РФ
Уметь определять характер звучания
|
Итоговый
|
тест
|
| |
