 МИНИСТЕРСТВО ТРУДА, ЗАНЯТОСТИ И ТРУДОВЫХ РЕСУРСРОВНОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИГБОУ СПО НСО «Новосибирский геологоразведочный техникум»МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Оценка качества учебного процесса и деятельности преподавателя. Компетентностный подход в образовании в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи»Выполнила: Журавлева А. Г.
Председатель ЦК Е. А. Заболотникова
Новосибирск 2012
Содержание
Внешние требования по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Компетентностный характеристика обучающихся
Цели дисциплины
Учебные задания по дисциплине
Деятельность студентов на практических занятиях
Задания учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» психофизических особенностей обучающихся по учету
Часто задаваемые вопросы. «Старые» и «новые» вопросы
Структура курса
Анализ занятия преподавателя авторитарного типа
1. Внешние требования по дисциплине «Русский язык и культура речи»Соответственно основное назначение дисциплины «Русский язык и культура речи» в средних специальных учебных заведениях состоит в формировании у студентов таких собственно языковых, коммуникативных и этических норм, владение которыми позволяет эффективно пользоваться русским языком в актуальных ситуациях речевого общения, прежде всего - профессионального. В основу программы положена концепция, предусматривающая повторение и систематизацию на более высоком уровне знаний о русском языке, полученных студентами ссузов в средней общеобразовательной школе, и - на этой базе - формирование функциональных знаний и умений, т. е. таких, которые, взятые в совокупности, обеспечивают правильное и целесообразное употребление русского языка. Этим определяется содержание данной базовой дисциплины. Поскольку студенты первых курсов ссузов, как правило, еще не обладают такой совокупностью знаний, умений и навыков в области русского языка, которая позволяла бы им полноценно овладевать речевой культурой без систематического повторения к углубления лингвистических основ предмета, постольку программа дисциплины «Русский язык и культура речи» для ссузов предусматривает такую культурно-речевую подготовку студентов, которая осуществляется параллельно и в тесном взаимодействии с повторением, углублением и систематизацией сведений обо всех уровнях и единицах русского языка с упором на их функциональную специфику (употребление в речи). Для того чтобы обучение по данной программе было результатным, оно построено не столько как излагающее, сколько как тренирующее, поэтому в работу над каждой темой вводятся активные упражнения, тренинги, учебные игры с привлечением словарей, справочников. С учетом сказанного выше программа дисциплины «Русский язык и культура речи», входящей в блок общегуманитарных и социально- экономических дисциплин, предусматривает следующие требования к уровню подготовки (знаниям и умениям) выпускников ссузов. Выпускник должен знать:
различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и трансляции мысли;
социально-стилистическое расслоение современного русского языка, качества грамотной литературной речи и нормы русского литературного языка, наиболее употребительные выразительные средства русского литературного языка;
специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов основных деловых и учебно-научных жанров.
Выпускник должен уметь:
строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;
анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности, устранять ошибки и недочеты в устной и письменной речи;
пользоваться словарями русского языка, употреблять основные выразительные средства русского литературного языка, продуцировать тексты основных деловых и учебно-научных жанров.
2. Компетентностная характеристика обучающегосяПосле успешного освоения материала курса обучающийся может овладеть компетенциями в области общения в устной и письменной форме, совершенствовании по дисциплине «Русский язык и культура речи». Обучающейся компетентен в области общения в устной и письменной форме, совершенствования, если процесс и результаты такого общения и совершенствования для него ценны и важны, он подготовлен к этому виду деятельности (т.е. он знает, как общаться в письменной и устной форме и умеет это делать), он использует в своем непосредственном общении имеющиеся современные нормы общения ( имеет соответствующий опыт), потому что данная дисциплина подготавливает обучающегося к общению не только в повседневной жизни, так как высокая культура разговорной и письменной речи, умение пользоваться выразительными средствами, стилистическим многообразием самая лучшая опора, и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности. Таким образом, в компетенции общения в устной и письменной форме, совершенствовании по дисциплине «Русский язык и культура речи» выделяются такие составляющие как ценность и важность, готовность и опыт. В таблице 1 определены цели курса в терминах «знать» и «уметь», достижение которых обучающимся способствует развитию их компетентности в области общения в устной и письменной форме, совершенствовании.
Таблица 1. Комиетентностиый подход в образовании в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи»
Компоненты компетенции общения в устной и письменной форме, совершенствовании
|
Цели рабочей программы по курсу «Русский язык и культура речи»
|
К 1.1. Ценность, важность владения русским языком и культурой речи
|
обучающийся имеет представление:
|
о литературном языке, как высшей форме развития национального языка;
|
об основных составляющих структуры русского языка как системы;
|
о функциях современного русского литературного языка;
|
о графике и теории возникновения письма;
|
о лингвистике текста.
|
К1.2.Готовность к использовании русского языка и культуры речи
|
обучающийся знает:
|
понятие литературного языка и культуры речи;
|
систему норм русского языка:
орфоэпические нормы;
словообразовательные нормы;
|
|
лексические нормы;
грамматические (морфологические и синтаксические) нормы;
стилистические нормы;
коммуникативные и этические нормы;
|
|
классификацию основных видов речевых ошибок:
|
характеристики, свойства и функции основных единиц языка:
|
|
• слова;
|
|
• фразеологизма;
|
|
• словосочетания и предложения;
|
|
• текста.
|
|
основные типы словарей;
|
|
характеристики функциональных стилей
|
|
русского языка:
|
|
* научного;
|
|
• публицистического;
|
|
• официально-делового;
|
|
• обиходно-разговорного;
|
|
• художественного.
|
|
обучающийся умеет:
|
|
строить свою речь в соответствии с языковыми,
|
|
коммуникативными и этическими нормами, уместности и целесообразности;
|
|
устранять ошибки и недочеты в своей устной и
|
|
письменной речи;
|
|
использовать изобразительно-выразительные
|
|
средства языка в устной и письменной речи;
|
|
пользоваться основными типами словарей;
|
|
решать коммуникативные задачи;
|
|
производить комплексный анализ текста.
|
К 1.3. Наличие опыта в
|
Обучающийся имеет опыт устного и
|
использовании
|
письменного общения на материале
|
русского языка и владения
|
выбранной им учебной дисциплины:
|
культурой речи
|
написание рефератов;
|
|
составление докладов;
|
|
составление текстов официально-делового
|
|
стиля;
|
|
устного общения (монолог, диалог).
|
В таблице 2 представлены компетенции, относящиеся к различным уровням (по классификации И.А. Зимней), для развития которых создаются условия в данной программе дисциплины. С одной стороны, перечисленные компетенции являются базовыми для развития компетенции общения, а, с другой стороны, они получают дополнительное развитие вместе с данной компетенцией.
Таблица 2. Базовые, личностные и социальные компетенции, развиваемые в программе дисциплины «Русский язык и культура речи»
Наименование
блока компетенций
|
|
Перечень компетенций
|
Блок 1.
Базовые
компетенции
|
К2.1. Способность анализировать элементы нормативной и ненормативной речи;
|
К2.2. Способность принимать решение, выделяя или обозначая языковой факт;
|
К2.3. Способность систематизировать материал (языковые единицы, нормы, речевые ошибки, элементы текста) для определения норм языка;
|
К2.4. Способность сопоставлять и сравнивать языковые факты с нормой;
|
Блок 2.
Личностные
компетенции
|
К3.1. Ответственность за соблюдение норм современного русского литературного языка в устной и письменной речи;
|
КЗ.2. Целеустремленность при создании собственных качественных текстов творческого характера;
|
Блок 3.
Социальные
компетенции
|
К4.1. Умение самосовершенствоваться в языковом и речевом развитии при овладении культурой родного языка;
|
К4.2. Умение общаться письменно и устно на родном языке, порождать и принимать тексты обиходно- разговорного и официально-делового стилей и различных типов речи (повествование, рассуждение, описание), соблюдая языковые традиции.
| 3. Цели дисциплиныВ таблице 3 представлены цели рабочей программы по дисциплине «Русский язык и культура речи», сформулированные на трех уровнях: иметь представление, знать, уметь. Данный подход определяет глубокую проработку учебного материала. Цели отвечают требованиям ГОС, но разработаны мною более технологично для работы с заданиями, предлагаемыми в курсе учебной дисциплины.
Таблица 3. Цели дисциплины
Номер цели
|
Содержание цели
|
студент должен иметь представление:
|
1
|
о литературном языке, как высшей форме развития национального языка;
|
2
|
об основных составляющих структуры русского языка как системы;
|
3
|
о функциях современного русского литературного языка;
|
4
|
о графике и теории возникновения письма;
|
5
|
о лингвистике текста.
|
студент должен знать:
|
6
|
понятие литературного языка и культуры речи;
|
7
|
систему норм русского языка:
орфоэпические нормы;
словообразовательные нормы;
лексические нормы;
грамматические (морфологические и синтаксические) нормы;
стилистические нормы;
коммуникативные и этические нормы;
|
8
|
классификацию основных видов речевых ошибок;
|
9
|
характеристики, свойства и функции основных единиц языка:
фонемы и звука;
морфемы;
слова;
фразеологизма;
словосочетания и предложения;
текста.
|
10
|
основные типы словарей;
|
11
|
характеристики функциональных стилей русского языка:
научного;
публицистического;
официально-делового;
обиходно-разговорного;
художественного.
|
студент должен уметь:
|
12
|
строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами, уместности и целесообразности;
|
13
|
устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
|
14
|
использовать изобразительно-выразительные средства языка
|
|
в устной и письменной речи;
|
15
|
пользоваться основными типами словарей;
|
16
|
решать коммуникативные задачи;
|
17
|
производить комплексный анализ текста.
|
4. Учебные задания по дисциплинеВ таблице 4 представлены возможные учебные задания в соответствии с целями рабочей программы в соответствие с новой парадигмой образования.
Таблица 4. Разработка учебных заданий по дисциплине «Русский язык и культура речи» по темам «Лексика», «Морфология» и «Синтаксис»
компетенции
|
цели
|
задания
|
Блок 1.
Базовые компетенции • анализ, синтез
|
7,9, 12,15
|
Определить лексическое значение слов из контекста, (обратное задание: из толкования слова обучающийся формулирует лексическое значение слова);
Описать слово так, чтобы было понятно его лексическое значение, сравнить с толкованием словарной статьи; Найти изучаемые лексические категории в предложенных текстах;
|
• Сравнение и
сопоставление
|
7,12,13,15
|
Установить соответствие между языковым фактом и нормой:
расставить ударения в словах, сравнить с правильным употреблением ударений в словах по словарю;
словарный диктант;
определить род имен существительных, подобрав к ним соответствующие определения;
найти основание для классификации, исправить лексические ошибки (ошибки словоупотребления) через определение лексической сочетаемости, повторение лексических значений слов, смешении паронимов,
|
|
|
употреблении слов в несвойственном значении, употреблении просторечных слов и выражений на предложенных примерах.
|
• систематизация
|
7,12,16
|
Выдвинуть предположение о том, почему возникают ошибки правильной постановки ударений, правильном написании слов, грамотном словоупотреблении, определении грамматической категории рода имен существительных.
|
Блок 2.
• ответственность
|
7,12,13,15
|
Осуществить адекватную оценку (до и после выполнения задания)
написать числительные словами, сравнить с нормой, оценить результат;
оценить результаты деятельности товарищей (по выполненной работе: упражнение, морфологический разбор, фонетический разбор и т.д.)
|
• целеустремленность
|
12,13,14, 16
|
Развить мысль, которая начинается словами, приведенными в задании. Когда все они будут исчерпаны, возвратиться к первому примеру и сочинить новые, но уже длиннее.
|
Блок 3. Социальные компетенции • самосовер шенствование
|
7,12,13
|
Видеть и исправить ошибочную смысловую связь слов, возникающую при составлении письменных текстов.
|
• общаться
|
12,13,14
|
Составить различные типы текстов (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме (сочинение, доклад, реферат)
|
5. Деятельность студентов на практических занятияхВ таблице 5. представлена деятельность студентов на занятиях по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Таблица 5. Содержание курса
Ссылки на цели
|
Часы
|
Темы занятий
|
Деятельность студентов
|
5, 7, 8, 9, 10,15
|
2
|
Использование основных типов словарей в процессе анализа и редактирования текстов
|
Определяют с помощью словарей указанные языковые факты (лексическое значение, этимологию слова, замена синонимами).
|
7, 8, 9, 12, 13, 15
|
2
|
Виды орфоэпических норм и орфографических ошибок
|
Определяют и анализируют орфографические и орфоэпические ошибки, основные орфоэпические и орфографические принципы, записывают транскрипцию слов.
|
7,8,9, 13, 15
|
2
|
Виды лексических и
фразеологических
ошибок
|
Выявляют, объясняют, исправляют лексические и фразеологические ошибки в текстах.
|
7, 8, 9, 12,13,15
|
2
|
Трудные случаи формообразования и употребления частей речи
|
Образуют грамматические формы слов, определяют грамматические особенности слов, устраняют и исправляют неправильное формообразование слов.
|
5,9,11, 17
|
2
|
Комплексный анализ текста
|
Определяют основные составляющие текста (стиль, тип, лексические особенности).
|
7,11, 12,16
|
2
|
Составление реферата
|
Выстраивают композицию создаваемого текста, выбирают для своей работы лексико- семантические средства языка, сжимают информацию.
|
6. Задания учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» психофизических особенностей обучающихся по учету психофизических особенностей обучающихся
психофизиологические особенности обучающихся
|
|
формулировки учебных задания
|
Левое ведущее полушарие
|
•сделайте лексико-фразеологический анализ предлагаемого текста;
•составьте схему сложносочиненного предложения; •проследите связь между членами предложения и частями речи в данном предложении; •выявите причины ошибки (лексической, орфоэпической, грамматической); •составьте алгоритм для определения данной части речи;
•Опишите, как вы представляете себе, тайфун, пустыню, фрегат, джунгли, пантеру, радость, горе, отвагу, зависть, дружбу. Сделайте это таким образом, чтобы было понятно лексическое значение каждого из слов.
|
Правое ведущее полушарие
|
•опишите схему предложения;
•опишите слово так, чтоб было понятно его лексическое значение;
• графически представьте прилагательные «мизерный, малюсенький, самый маленький, маленький, средний, большой, самый большой, громадный, гигантский»;
•восстановите в предложении недостающие элементы.
|
зрительная ведущая сенсорная система
|
• составьте план сочинения-миниатюры (предлагается несколько тем на выбор); •обозначьте члены предложения, морфемы; •представьте морфологический способ написания в виде алгоритма.
|
слуховая ведущая сенсорная система
|
•пропишите алгоритм морфологического способа написания в виде текста;
•составьте инструкцию морфологического разбора глагола;
•составьте вопросы к тексту.
|
тактильная ведущая сенсорная система
|
• выберите из предложенных вариантов тот, о котором не было рассказано на занятии (выбрать из предложенных примеров лексических ошибок, о которой не говорилось на занятии);
|
7. Часто задаваемые вопросы. «Старые» и «новые вопросы» В данном разделе приведены вопросы, которые часто задаются студентами в процессе обучения, и разъяснение которых необходимо им для дальнейшего обучения.
Что делать, если в примере анализируемого текста не встречаются упоминаемые в плане работы языковые элементы?
не рассматривать их.
Можно ли написать работу в свободной форме, отвечая всем пунктам плана?
Можно.
Если в плане работы указано задание - сгруппировать орфограммы, то по каким принципам?
Группировать найденные вами орфограммы нужно по основным четырем орфографическим принципам.
Зачем соблюдать в речи нормы литературного языка или грамотно писать, мы и так хорошо понимаем друг друга?
Чтобы быть грамотными людьми.
Потому что ошибки мешают воспринимать содержание речи.
В таблице 6 приведены примеры старых и новых вопросов по одним и тем же темам, что соотноситься со «старой» и «новой» парадигмой.
«Старые» вопросы
|
«Новые» вопросы
|
Какие вы знаете формы существования национального языка?
Какие функциональные стили существуют в русском языке? Для чего они нужны?
Как формируются нормы в современном литературном языке?
Что такое норма в современном русском литературном языке?
Что такое правильная и хорошая речь?
|
По каким признакам (особенностям) в русском языке происходит деления национального языка на формы?
Почему наличие функциональных стилей в современном русском литературном языке является отличительной особенностью?
Какие принципы (кроме целесообразности употребления языкового факта) положены в основу формирования норм современного русского литературного языка?
Из какого раздела языкознания вытекает понятие нормы современного русского литературного языка, и на чем оно строится?
По каким критериям в современном русском литературном языке идет разграничение речи правильно и хорошей?
|
8. Структура дисциплины
|
