Учебно-методический комплекс дисциплины филологический анализ художественного текста ооп 050100. 62 «Педагогическое образование»
Скачать 239.66 Kb.
|
 Департамент образования города МосквыГосударственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт гуманитарных наук Кафедра русского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Филологический анализ художественного текста ООП 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль «Консалтинг, экспертиза в системе среднего и высшего образования») уровень подготовки: магистр курс 1, семестр 2 форма обучения: очная Москва 2013 Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры русского языка и общего языкознания протокол №1 от 28 августа 2013г., утвержден на заседании Ученого совета Института гуманитарных наук, протокол № _____ от _______________. Составитель (составители) – кандидат филологических наук, доцент О.Ф. Ладохина Рецензент – доктор филологических наук, профессор Т.В. Белошапкова Заведующий кафедрой –доктор филологических наук, профессор Е.С. Ярыгина Часть I. Программа дисциплины Настоящая программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению магистратуры 050100.68 «Педагогическое образование», основана на рекомендациях УМО, составлена в соответствии с учебным планом по профилю «Консалтинг, экспертиза в системе среднего и высшего образования». Дисциплина готовит студентов к следующим видам профессиональной деятельности: педагогической, научно-исследовательской и культурно-просветительской. Дисциплина готовит студентов к следующим видам профессиональной деятельности: педагогической (в учреждениях среднего общего образования), научно-исследовательской и культурно-просветительной в области языкознания. Цель учебной дисциплины: – развитие у студентов умений подготовки к публичному выступлению, его аудиторного исполнения, анализа, корректирования свои публичных профессиональных высказываний. Задачи учебной дисциплины: – формирование системы знаний, умений, связанных с коммуникативной деятельностью в профессиональной среде; актуализация межпредметных знаний, способствующих пониманию специфики языка; – вооружения студента технологией подготовки студента к публичному выступлению В результате студент должен знать место и роль риторики в системе социогуманитарных дисциплин; основные риторические законы публичного выступления; главные тенденции развития ораторского мастерства; этапы и методику создания публичного выступления. Студент должен уметь планировать последовательность и способы работы над публичным выступлением; моделировать коммуникацию в процессии дискуссионной речи; применять средства удержания внимания аудитории; анализировать собственное и чужое выступление; Место дисциплины в основной образовательной программе: Данная учебная дисциплина является обязательной и входит в раздел «Б.3. Профессиональный цикл» ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 050100.10.62 «Педагогическое образование», профилю «Консалтинг, экспертиза в системе среднего и высшего образования». Для ее освоения студенты используют знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения русскому языку в школе . Дисциплина «Филологический анализ художественного текста» является предшествующей для изучения всего курса «Современного русского литературного языка», прохождения педагогических практик. Требования к первоначальному уровню подготовки обучающегося: Студент, приступающий к изучению дисциплины, должен иметь первоначальное представление о языковых уровнях и единицах этих уровней, языковых категориях, полученное из курса русского языка средней общеобразовательной школы или образовательных учреждений среднего профессионального образования (для выпускников таких учреждений). Необходимым фоном является также знание иностранного языка. Требования к уровню освоения дисциплины: процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1); - способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3). - готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14) - решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12). - способность выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК – 2); - владение основными понятиями о функциях языка, соотношения языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3); - способность определять связи русского языка и его типологические отношения с другими языками (СК-4). Трудоемкость дисциплины: 1 зачетных единицы (кредита), или 15 часа
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ I. Лингвистика текста как особая научная дисциплина, теоретико-практические предпосылки её формирования Основные подходы к изучению текста: 1) лингвоцентрический подход (аспект соотнесённости: язык – текст); 2) текстоцентрический подход (текст как автономное структурно-смысловое целое вне соотнесенности с участниками литературной коммуникации); 3) антропоцентрический подход (аспект соотнесённости: автор – текст – читатель); 4) когнитивный подход (аспект соотнесённости: автор – текст – внетекстовая деятельность). Основные направления в изучении текста: психолингвистическое, прагматическое, деривационное, когнитивное, лингвокультурологическое и др. Текст в системе языковых уровней. Соотношение текста со словом, словосочетанием и предложением. Проблема выделения уровней и единиц текста. Поуровневое представление текста, ориентированное на языковые уровни – фонетический, морфологический, лексический, синтаксический. Возможность выделения других уровней, таких, как: функционально-лингвистический (структурно-языковой), текстовый (структурно-семантический), функционально-коммуникативный. II. Основные категории текста Категории текста, характеризуемые как лингвистические универсалии: человек, пространство, время – и их языковая экспликация в художественном тексте. III. Основные свойства текста Целостность (или цельность), связность (виды связности: лексическая, семантико-синтаксическая, грамматическая), завершённость, анторопоцентричность, социологичность, единство внешней и внутренней формы, развернутость и последовательность (или логичность), напряжённость, интерпретируемость. IV. Специфика филологического и лингвистического анализа текста Отличие лингвистического анализа текста от литературоведческого. Язык художественной литературы, его общеязыковая природа и специфика. Семантическая организация текста. Основные аспекты изучения семантики текста. Концептуальное, денотативное и эмотивное пространство текста. Текст в культурном “пространстве” языкового социума. Отражение в тексте «кодов» культуры этноса: мифов, мифологем, архетипов, символов, эталонов, стереотипов, ритуалов и т. п. Культурная «насыщенность» художественного текста. V. Структурная организация текста Проблема членимости текста. Различные виды членимости. Текстообразующие связи в тексте. Виды текстообразующих связей: логико-семантические, грамматические, прагматические и т.п. Коммуникативная организация текста. Понятие модели комплексного филологического анализа художественного текста. VI. Лингвистический анализ поэтического текста Единицы различных уровней поэтического текста: фонетического, лексического, словообразовательного, синтаксического. «Образ автора» как некая идеальная сущность, обусловленная различными «слагаемыми» художественного произведения (авторские приемы изображения действительности, стили, языковое выражение идейного (идеологического) плана произведения, образно-поэтическая речь и т.п.) и интегрирующая творческие особенности индивидуального художественного дискурса. «Образ автора» как детерминанта художественного текста. Зависимость используемых речевых средств от содержания художественного текста. Повествование, описание, рассуждение в структуре текста. VII. Тематическое поле художественного текста, микротемы Опорные (ключевые) слова. Роль заглавия художественного текста. Виды заглавий. Возможность различного языкового выражения одной темы. Факторы, обусловливающие характер отбора и организации языковых средств в художественном тексте. Стилевая принадлежность текста. Жанровая принадлежность текста. Принцип историзма: устаревшие элементы – это не главное; особенности того или иного писателя (его языка), произведения. VIII. Лингвистический эксперимент Отбор синонимов, изменение порядка слов, структуры частей предложения; вариации текста в различном стилевом или эмоциональном «ключе»). Невозможность применения одной стандартной схемы анализа к различным художественным текстам. Специфические для каждого вида текстов языковые средства изображения. IX. Стилевые разновидности Официально-деловой стиль; производственно-технический стиль; газетно-публицистический стиль; научный стиль; элементы «классического стиля»; лирическая манера, фольклорные элементы, просторечие, «военная» лексика и фразеология и т.п. X. Эстетически значимые средства языка Слово и образ. Внутренняя форма слова и фразеологизма. Образные средства языка и языковые средства создания художественного образа (художественной образности). XI. Авторский язык и язык персонажей Прямая речь персонажей; косвенная речь; несобственно-прямая речь. Соотношение речевых структур в художественном прозаическом тексте. Пародия. Стилизация. Остроумие. Средства сатиры и юмора. XII. Языковые средства драматургии Язык персонажей пьесы и язык пьесы в целом: приёмы построения диалогов, соотношение диалогов и монологов. Реплики и их система, “опорные” образы, слова и выражения в пьесе. Использование изобразительных средств в художественных произведениях: метафора, метонимия, устаревшие слова, разговорные и простречные слова, фразеологизмы и т.п. XIII. Фигуры как явление системы языка и речи Типы фигур: фигуры протяженности, связности, значимости. Анализ фигур в определённых художественных текстах и их использование в художественных текстах. Номинации персонажей в авторской речи. Имена собственные и нарицательные в обозначении персонажей. Художественно-изобразительные функции номинаций персонажей художественного текста. Лингвистический анализ научных текстов (на материале лингвистических текстов). «Проcмотр» наиболее значимых устремлений в области теории филилогического и лингвистического анализа художественного текста. 5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ методические рекомендации Художественная литература – это произведения словесного искусства. Поэтому в данном курсе внимание должно быть направлено не только на содержание художественного произведения, но и на его язык, на отыскание в художественном произведении тех языковых средств, с помощью которых выясняется и выражается его содержание. При изучении художественных произведений необходимо стремиться к пропорциональному приобретению знаний студентами как в области лингвистического анализа художественных текстов, так и в области теории литературы. В последнем случае надо иметь в виду знания прежде всего жанровых разновидностей художественных произведений (эпические произведения, психологические и социальные романы, новеллы, повести, рассказы, лирические произведения (стихотворения), драматические произведения и т. п.). При рассмотрении различных литературных направлений (сентиментализма, романтизма, реализма и т. п.) необходимо иметь в виду не только историко-философские основы, но и композиционно-структурные (фабула, сюжет, композиция, система образов и т. п.) и языковые особенности. Основной рабочей установкой на занятиях должно быть представление многоаспектного освещения вопросов теории художественного текста, составление модели его комплексного анализа: к этому вынуждает сама природа художественного текста и его категорий. Текстовые категориии можно с достаточной полнотой изучить, если рассматривать их функционально-семантические категории с учетом языковых и внеязыковых, лингвокультурологических, композиционных, эстетических и других средств выражения коммуникативных стратегий и интенций автора. Разумеется модель комплексного анализа не исключает отдельных аспектов рассмотрения художественного текста и прежде всего таких, как традиционно-грамматический, общелингвистический, психологический и коммукникативно-деятельностный. Ни в коем случае не стоит пресекать субъективизм студентов в оценке того или иного художественного произведения. В филологическом анализе художественного текста, как ни в какой другой области лингвистических исследований, допустим субъектитвизм суждений, оценок, интерпретаций и т.п., потому что анализ художественных произведений основан на индивидуальных наблюдениях. Здесь уместно вспомнить (не для оправдания самих себя, а правды ради) заявление “зачинателя” лингвистического анализа художественного текста Л. В. Щербы о том, что все семантические наблюдения могут быть только субъективными. Применительно к программе филологического анализа художественного текста также можно допустить определенный субъективизм суждений и интерпретаций различных категорий данного курса, отбора основных проблем и художественных текстов для изучения и т. п. Многое определяется конкретными условиями изучения художественных произведений. Одно лишь остается незыблемым – язык является основой художественной литературы как произведений словесного искусства, он должен быть изучен во всей полноте своего художественно-эстетического проявления.6. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В процессе обучения должны активно применяться инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системах Windows, программы Microsoft Word. Обязательным является использование специальных шрифтов, с помощью которых максимально точно передаются древнерусские тексты и начертания отдельных букв. При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. 7. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
Примерная тематика рефератов, курсовых работ
Примерный перечень вопросов к зачету
Скажите, в чём заключается индивидуальный стиль писателя. Как Вы представляете национально-культурную значимость слов и фразеологических единиц в художественном тексте?8. УРОВЕНЬ ТРЕБОВАНИЙ И КРИТЕРИИ ОЦЕНОК Текущий контроль осуществляется непосредственно в ходе учебного процесса, то есть проведения лекций, семинаров и консультирования студентов, а также по результатам выполнения ими самостоятельных работ. Итоговый контроль проводится в форме зачета (по итогам изучения 1-й части курса) и экзамена (по итогам изучения всего курса в целом). Зачет проводится в устной форме в виде ответа на один из вопросов, содержащихся в списке вопросов, выносимых на зачёт. Непосредственно вопрос, на который предстоит ответить студенту, определяет преподаватель. Для получения положительной оценки студенту необходимо раскрыть основное содержание данного вопроса и ответить на дополнительные вопросы преподавателя. Оценка знаний на зачёте осуществляется по двум критериям: «зачтено» или «незачтено». Преподаватель имеет право ходатайствовать перед кафедрой об освобождении от зачёта тех студентов, которые добросовестно занимались в течении семестра, демонстрировали глубокие знания в ходе осуществления текущего контроля и выставлении им оценки «зачтено». 9. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Рекомендуемая литература ОСНОВНАЯ:
дОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины: Ноутбук, видео-проектор, экран, диски с иллюстративными аудио- и видеозаписями. Часть II. Методические рекомендации и план освоения дисциплины. Лекции: 16 часов по учебному плану. Практические занятия (в форме семинаров): 18 часов по учебному плану в группе. Самостоятельная работа: ? часов по учебному плану. Промежуточная аттестация: зачет в 1-м семестре. Всего: 39 часа по учебному плану. Примерное распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной работы и разделам содержания
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ Практические занятия проводятся в виде семинаров, коллоквиумов, собственно практических занятий и смешанных занятий в зависимости от темы. На семинарских занятиях выступают студенты, в том числе с докладами по предложенным темам, на практических выполняются упражнения, смешанные предполагают тот и другой виды деятельности. ТЕМЫ И ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕЕНТОВ, МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ Самостоятельная работа студентов предполагает повторение материала лекций, изучение источников (научных исследований, собранных в хрестоматии), подготовку к практическим занятиям, в том числе устных докладов, написание рефератов, обобщение изученного при подготовке к контрольным опросам. Устные доклады Продолжительность доклада – 10-15 минут, поощряется сопровождение доклада иллюстративным материалом, презентацией. Тема доклада обсуждается заранее на занятии для того, чтобы остальные студенты были готовы задать вопросы докладчику. Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт гуманитарных наук Кафедра русского языка
Необходимый минимум баллов и форм работ для прохождения рубежной аттестации: 13 баллов и сдача тестирования №1 и контрольной работы № 1 Необходимый минимум баллов и форм работ для допуска к промежуточной аттестации: 26 баллов и сдача всех тестирований и контрольных работ Виды и формы работ для допуска к выполнению Дополнительного блока: Прохождение рубежной аттестации на 27 баллов Студент, не выполнивший необходимый минимум работ, до сессии не допускается. ФИО преподавателя: О.Ф. Ладохина Утверждено на заседании кафедры теории и практики текста и методики преподавания русского языка от «28» августа 2013 г. Протокол №1 Зав. кафедрой __________________ Е.С. Ярыгина | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплин филологический анализ текста... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Филологический анализ текста» Учебно-методический комплекс дисциплины «Филологический анализ текста» составная часть ооп впо по направлению 032700. 62 «Филология»... |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины коммуникации, образование... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050100. 62... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) Курс по выбору «История и культура Англии и сша» для студентов очной формы обучения... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «культура речи» Ооп 050100 Педагогическое образование (изобразительное искусство) (квалификация (степень) «бакалавр») | | Учебно-методический комплекс дисциплины ооп 050100. 62 «Педагогическое образование» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы |
| Учебно-методический комплекс дисциплины ооп 050100 «Педагогическое образование» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы | | Учебно-методический комплекс дисциплины ооп 050100 «Педагогическое образование» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению и профилю подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»... | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению и профилю подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Направление подготовки – 050100. 62 «Педагогическое образование» (безопасность жизнедеятельности) | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины иностранный язык... Направление подготовки – 050100. 62 «Педагогическое образование» (безопасность жизнедеятельности) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Лингвистический анализ текста» Учебно-методический комплекс дисциплины «Лингвистический анализ текста» составная часть ооп впо по направлению 032700. 62 «Филология»... | | Литература англии и США учебно-методический комплекс дисциплины специальность... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) Курс по выбору «Литература Англии и сша» для студентов очной формы обучения по специальности... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Разработчик: Калиниченко... Направление 050100. 68 Педагогическое образование Магистерская программа Социологическое образование Форма подготовки очная | | Учебно-методический комплекс дисциплины интегративный практикум:... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы |
