ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для II ступени обучения (5—9 кл.)МБОУ «СОШ №9»составлена на основе авторской программы «Литература» В.Я. Коровиной (М., Просвещение, 2014), ориентирующейся на основные положения Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представ ленных в Федеральном государственном образовательном стандарте, утвержденном приказом (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).
В рабочей программе учтены также основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего обра зования. Кроме того, программа в определённой степени ориентируется на развитие идей «Примерной программы для началь ной школы» (М.: Просвещение, 2009, 2010) и учитывает содержание «Примерных программ основного общего образования. Литература» (М.: Просвещение, 2010, 2011).
Рабочая программа включает четыре раздела: «Пояснительную за писку» с требованиями к результатам обучения; «Содержание курса»; «Примерное тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников; «Рекомендации по матери ально-техническому обеспечению».
Общая характеристика учебного курса
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
формирование духовно развитой личности, обладающей гумани стическим мировоззрением, национальным самосознанием и обще российским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации лич ности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понима нии образной природы искусства слова, опирающийся на принци пы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, ком ментировать, анализировать и интерпретировать художественный
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, зало женных в художественном тексте (или любом другом речевом вы сказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсаль ными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д. ).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII века – литература первой половины XIX века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идет углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведе ния русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные пробле мы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художе ственное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — осо бенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литера туры и истории (подготовка к восприятию курса на историко-лите ратурной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литератур ной основе).
Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению. Естественно, что на каждом этапе перед обучающимся ставятся различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями или углубить первоначальное впечатление от прочитанного, раскрыть подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.
Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит обучающихся к восприятию линейного историко- литературного курса 10-11 классов, формирует граммотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы – это живое поступательное движение. Решению этих задач будет способствовать и внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе, к истории отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам художественных образов, к вопросам теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем)
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII века.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведе ний художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества пи сателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каж дом классе и разделе программы.
Для реализации целей, задач, содержания рабочей программы по литературе, а также создания безопасной школы используются следующие педагогические технологии:
- здоровьесберегающие технологии;
- компьютерные технологии;
- обучение с использованием опорных схем;
- технологии ИСУД;
- система Е. Н. Ильконина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека;
- педагогика сотрудничества;
- игровые технологии;
-проблемное обучение;
- технология уровневой дифференциации;
- технология индивидуализации обучения;
- системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности ( И. П. Волков, Г. С. Альтшуллер, И. П.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа предусматривает ресурс учебного времени в объеме 595час., в том числе:
5 кл.- 105 ч. (3 часа в неделю);
6 кл.- 105 ч.(3 часа в неделю);
7 кл. – 70 ч.(3 часа в неделю);
8 кл. 70 ч.(3 часа в неделю);
9 кл. – 105 ч.(3 часа в неделю);
Данное количество часов соответствует количеству часов, отведённых учебным планом МБОУ «СОШ №9» на изучение литературы на II ступени обучения.
Поскольку МБОУ «СОШ №9» реализует программу развития «Здоровое детство», ориентированную на здоровьесбережение, на уроках русского языка активно используются здоровьесберегающие технологии.
Требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в до стижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культу ры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского обще ства; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпо чтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего со временному уровню развития науки и общественной практики, учи тывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообра зие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу ре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; го товности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и со циальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и обще ственной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом регио нальных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и от ветственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры на основе призна ния ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости от ветственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетиче ского характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных ус ловий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, соб ственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную де ятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументи ровать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использова ния информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по лите ратуре выражаются в следующем:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литерату ры народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их напи сания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; пони мать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литератур ного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной лите ратуроведческой терминологией при анализе литературного произ ведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литера туры и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными цен ностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям лите ратуры, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных ли тературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрыв ки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанно му тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с темати кой,проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор мирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изо бразительно-выразительных языковых средств в создании художе ственных образов литературных произведений.
Рабочая программа по литературе обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
Класс
|
Количество часов в неделю согласно учебному плану
|
Реквизиты
программы
|
УМК
обучающихся
|
УМК
учителя
|
Федеральный
компонент
|
Региональный
компонент
|
Компонент ОУ
|
5
|
2
|
1
|
-
|
Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2009
|
Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы-составители В. Я. Коровина, В. П. Журавлев и др. – М.: Просвещение, 2012
|
1. О. Б. Беломестных и др. Поурочные разработки по литературе - М.: ВАКО, 2006
2. Поурочное планирование по литературе к учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной «Литература. 5 класс». Автор-составитель О. А. Еремина – М.: Экзамен, 2006
|
6
|
2
|
1
|
-
|
Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2009
|
Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы-составители В. П. Полухина и др. – М.: Просвещение, 2008 и последующие годы издания
|
1. Н. В. Егорова. Литература. 6 класс. Поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2005
2. О. В. Ельцова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. –М.: ВАКО, 2006
3. О. М. Хренова. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 6 класса.
4. Уроки внеклассного чтения. Сост. – М. И. Картавцева. – Воронеж: Родная речь, 1998
|
7А
|
2
|
1
|
-
|
Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2009
|
Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Автор-составитель В. Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2007 и последующие годы издания
|
1. В. Я. Коровина. Читаем, думаем, спорим. – М.: Просвещение, 2003
2. И. В. Золотарева, Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2006
3. Н. А. Миронова. Тематическое и поурочное планирование по литературе. – М.: Экзамен, 2004
|
7Б
|
2
|
-
|
-
|
Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2009
|
Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Автор-составитель В. Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2007 и последующие годы издания
|
1. В. Я. Коровина. Читаем, думаем, спорим. – М.: Просвещение, 2003
2. И. В. Золотарева, Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2006
3. Н. А. Миронова. Тематическое и поурочное планирование по литературе. – М.: Экзамен, 2004
|
8
|
2
|
1
|
-
|
Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2009
|
Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Автор-составитель В. Я. Коровина – М.: Просвещение, 2010
|
1. О. Е. Ерёмина. Поурочное планирование по литературе - М.: Экзамен, 2006
2. Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс - М.: ВАКО, 2006
3. Доклады по литературе. 8 класс – М.: Экзамен, 2007
|
9
|
3
|
-
|
-
|
Программа общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В. Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2009
|
Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Автор-составитель В. Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2010
|
1. И.В. Золотарева и др. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. – М.: ВАКО, 2002
2. И.А. Фогельсон. Литература учит. 9 класс. – М.: Просвещение, 1990
3. О.Г. Черных. Практикум по литературе. 9 класс. – М.: ВАКО, 2010.
4. Н.М. Скоркина. Литература. 9 класс. Поурочные планы. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2002
5. Н.Л. Карнаух, И.В. Щербина. Письменные работы по литературе. 9-11 классы. – М.: Дрофа, 2002.
6. Уроки внеклассного чтения. Сост. – М.И. Картавцева. – Воронеж: Учитель, 2003
7. Тесты. Литература. 9-11 классы. Сост. – И.М. Михайлова. – М.: Дрофа, 2002
8. Л.Ю. Алиева, Т.В. Торкунова. Тесты по литературе. – М.: Айрис-пресс, 2003
| |
