Муниципальное образовательное учреждение
Туранская основная общеобразовательная школа
«Рассмотрено»
На педагогическом совете__________
Протокол № _1____
От «_27_» __августа________2014г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР _____________ Харламова И.М.
От «_01_»___сентября__2014г.
|
«Утверждено»
Директор МОУ ТОШ _____________
Н.В. Смирнова
Приказ №__81____
От «_01_»___сентября______2014г.
|
Рабочая программа
по литературе
8 класс
на 2014– 2015 уч. год
Разработала
учитель русского языка и литературы
Муниципального образовательного учреждения
Туранская основная общеобразовательная школа
Шершнёва Нина Михайловна
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина «Литература» 8 класс М., «Просвещение», 2011 год составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования и авторской программы и программы общеобразовательных учреждений «Литература» 8 класс, под редакцией В. Я. Коровиной , 12 издание М. «Просвещение» 2010 год
Основная задача обучения в 8 классе - углубить представления учащихся о взаимосвязи литературы и истории. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета, краткое содержание курса; планируемые результаты; краткое материально- техническое обеспечение, календарно-тематическое планирование, критерии оценивания учащихся; список литературы для учителя.
Главными целями изучения предмета «Литература» в 8 классе являются:
• формирование духовно развитой личности, обладаю щей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознани ем, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализа ции и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и ана лиз, основанный на понимании образной природы искус ства слова, опирающийся на принципы единства художе ственной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретиро вать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или лю бом другом речевом высказывании), и создание собствен ного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходи мую информацию из различных источников, включая Интернет);
• использование опыта общения с произведениями ху дожественной литературы в повседневной жизни и учеб ной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно- мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно вос принимать проблематику произведений отечественной классики, то есть включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направ лений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:
— воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
— формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
— формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
— воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;
— развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
— приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
Краткое содержание курса
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оцен ки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 8 класса владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.
Даются перечень произведений худо жественной литературы и краткие аннотации, раскрыва ющие их основную проблематику и художественное свое образие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Специальный раздел, предоставляющий свободу выбора литературных произведений для чтения и ана лиза, ставит задачу расширения круга чтения школь ников, знакомства с произведениями определенного жанра, сходными по тематике, проблематике, образной системе, времени создания и т. д.
Материалы по теории и истории литературы представ лены в каждом разделе программы, однако особый раз дел предусматривает и специальные часы на практи ческое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связан ных с литературным процессом, характеристикой отдель ных литературных эпох, направлений и течений.
Распределение учебных часов по разделам программы
Введение - 1 час.
Устное народное творчество – 2 часа.
Из древнерусской литературы - 2 часа.
Из русской литературы XVIII века - 2 часа.
Из русской литературы XIX века - 36 часов.
Из литературы XX века - 15 часов.
Из зарубежной литературы - 3 часа.
Итоговый урок - 1 час.
3.Планируемые результаты.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказыва ниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведе ний русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явле ния словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления)• авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретические понятия: литература как искусство слова (развитие представлений), житие, сатирическая и воинская повесть как жанр древнерусской литературы, песня как жанр лирической поэзии, дума как жанр эпико-лирической поэзии, басня, её мораль, аллегория (развитие представлений), классицизм (начальные представления), романтизм, романтическая поэма (начальные представления), предание, частушка (развитие представлений), историзм художественной литературы, роман (начальные представления), реализм (начальные представления), комедия как жанр драмы (развитие понятия), пародия (начальные представления), комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм), пародия, гротеск, эзопов язык, комедия как жанр драматургии (развитие представлений), жанровые особенности рассказа (развитие представлений), художественная условность, деталь, фантастика (начальное представление), антитеза, композиция (развитие представлений), драматическая поэма (начальные представления), фольклоризм литературы (развитие понятия), герой-повествователь (развитие представлений), силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
• прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;
• определять индивидуальное и общее в эстети ческих принципах и стилях поэтов и писате лей разных эпох;
• определять идейную и эстетическую позицию писателя;
• анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного ме тода и жанровой специфики и стилевого своеобразия;
• оценивать проблематику современной литера туры и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;
• различать героя, повествователя и автора в ху дожественном произведении;
• осознавать своеобразие эмоционально-образ ного мира автора и откликаться на него;
• сопоставлять и критически оценивать идей ные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
• использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.
4.Краткое материально-техническое обеспечение
Изучение литературы в современной школе предпола гает оптимальное оснащение учебного процесса, методи чески грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок литературы, позволяющих организо вать внеурочную работу по предмету.
В числе обязательных требований к оснащению учеб ного процесса — наличие в достаточном количестве экзем пляров текстов художественных произведений, включен ных в обязательную примерную программу и в авторские программы.
В числе современных требований к оснащению учеб ного процесса — электронные библиотеки, включающие комплекс информационно-справочных материалов, объ единенных системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу.
Помещение кабинета литературы должно быть осна щено не только книгопечатной продукцией, но и демон страционными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, технически ми средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.
В процессе изучения литературы необходимо исполь зовать фотографии и портреты писателей, альбомы демон страционного материала (по творчеству писателей, лите ратурным направлениям и пр.).
Современный урок по литературе должен быть осна щен компьютерными и информационно-коммуникацион ными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техни ческими средствами обучения.
Список технических средств:
1.Портреты писателей.
2. Таблицы по теории литературы.
3.Раздаточный материал.
4.Мультимедийные диски.
5.Компьютер.
6.Мультимедийный проектор.
7.Экспозиционный экран
8.Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.
9.Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
5.Критерии оценивания учащихся
1.Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2)обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагать материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:1)излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
|
