9 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 клас са к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, И.С. Збарского* составлена на ос нове федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и автор ской программы**.
Основная задача обучения в 9 классе — углубить представления учащихся о взаимосвязи литерату ры и истории. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение худо жественных произведений. Этим целям посвяще ны структура, содержание, методика курса лите ратуры.
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оцен ки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 9 класса владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.
Программа предполагает широкое использо вание учебно-наглядных пособий, аудио- и кино материалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистиче скими словарями и различной справочной лите ратурой.
* Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С.
Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных уч реждений. В 2ч. М.: Просвещение, 2010.
** Программы общеобразовательных учреждений. Литература.
5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной.
М.: Просвещение 2010.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской ли тературы (этапы развития, основные литера турные направления);
авторов и содержание изученных художест венных произведений;
основные теоретические понятия: литерату ра как искусство слова (развитие представле ний), слово как жанр древнерусской литера туры, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления), романтизм (развитие по нятия), баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в ху дожественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), пси хологизм художественной литературы (на чальные представления), психологический роман (начальные представления), герой и антигерой, литературный тип, комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм); комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть (развитие понятия), жанровые особенности рассказа (развитие представлений), художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), силлаботоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление
98
представлений), философско-драматическая поэма.
Учащиеся должны уметь:
прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;
определять индивидуальное и общее в эстети ческих принципах и стилях поэтов и писате лей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного ме тода и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литера туры и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности лите ратурных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в ху дожественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образ- ного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идей ные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.
Место предмета
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
Введение - 1 час.
Древнерусская литература - 3 часа.
Русская литература XVIII века - 9 часов.
Шедевры русской литературы XIX века - 54 часа.
Литература XX века — 25 часов.
Романсы и песни на слова русских писателей XIX—XX веков — 2 часа.
Из зарубежной литературы - 6 часов.
Итоговые уроки — 2 часа.
99
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
лорные мотивы произведения. Богатство и разнообразие художественных средств в произведении. Мастерство автора. В.Г. Бе линский о «Слове...». Словарная работа. Переводы и переложения произведения. «Слово...» в живописи и в музыке
|
Уметь: выразительно читать и пере сказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных пе реводов одного произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характе ризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки
|
|
«Русская литература XVIII века»
(с. 35-39), вопросы и за дания 1—4 (с. 40)
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (9 часов)
|
5
|
Общая характери стика рус ской ли тературы XVIII века
|
Урок
изуче
ния
но
вого
мате
риала
(лек
ция)
|
Понятие о классицизме. Классицизм в русской и мировой литературе. Истоки классицизма, его характерные черты. Идея гражданского служения. Иерархия жанров классицизма. Развитие культуры в России XVIII века. Пафос государственного строи тельства и преобразований. Задача социаль ного и нравственного воспитания граждан. Основоположники классицизма в России. Появление новых жанров во второй поло вине XVIII века. Обновление принципов классицизма Г.Р. Державиным. Развитие сентиментализма. Творчество Н.М. Ка рамзина. Значение русской литературы XVIII века
|
Знать: причины быстрого развития Рос сии в XVIII веке; понятие о классицизме; особенности русского классицизма; све дения о писателях XVIII века и их творче стве.
Понимать: цели и задачи литературы XVIII века; гражданский, дидактиче ский, сатирический пафос литературы XVIII века, ее значение для дальнейшего развития русской литературы.
Уметь: сопоставлять конкретные произве дения и литературные направления
|
Вопросы и за дания 1—8 (с. 40-41)
|
Чтение вступитель ной статьи о М.В. Ло моносове (с. 42-49), вопросы и задания 9 (с. 41), 1-5 (с. 49-50)
|
6
|
М.В. Ло моносов. Ода «Ве чернее размыш ление о Божием Величестве при случае великого северного сияния»
|
Урок
изуче
ния
но
вого
мате
риала
(лек
ция),
урок-
прак
тикум
|
М.В. Ломоносов — поэт, ученый, гражда нин. М.В. Ломоносов — реформатор рус ского языка и системы стихосложения. Ода «Вечернее размышление...». Особенности содержания и формы произведения. Восхи щение «Божием Величеством», творениями природы. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словар ная работа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова; теорию «трех штилей»; содержание оды «Вечернее размышле ние...».
Понимать: идейно-художественный смысл произведения, его философскую глубину; позицию автора.
Уметь: выразительно читать прои зведе- ние, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений
|
Пересказ вступитель ной статьи о М.В. Ломо носове, выра зительное чте ние, вопросы и задания 1—5 (с. 49-50)
|
Чтение «Оды на день восшествия на Всерос сийский престол Ее Величества Государыни Императри цы Елисаве- ты Петровны 1747 года»
М.В. Ло моносова, вопросы и за дания 1—5 (с. 58)
|
102
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
7
|
М.В. Ло моносов «Ода на день восше ствия на Всерос сийский престол Ее Величества Государы ни Импе ратрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
|
Урок-
беседа
|
Особенности жанра оды. Композиция «Оды... 1747 года». Прославление России, мира, науки и просвещения в произведе нии. Роль риторических вопросов и вос клицаний. Картина мира, образы природы в «Оде... 1747 года». Изобразительно-выра зительные средства, их роль в произведении. Словарная работа
|
Знать: содержание «Оды... 1747 года». Понимать: идейно-художественный смысл произведения; позицию автора; роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения.
Уметь: выразительно читать и анализи ровать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений
|
Выразительное чтение, во просы и зада ния 1—5 (с. 58), 1-2 (с. 58, рубрика «Раз вивайте дар слова»)
|
Задания 3—4 (с. 58, рубри ка «Развивай те дар сло ва»), чтение вступитель ной статьи о Г.Р. Дер жавине (с. 59-63), вопросы и за дания 1—2 (с. 67)
|
8
|
Г. Р. Дер жавин. Стихо творения «Власти телям и судиям», «Памят ник»
|
Урок-
бе
седа,
урок-
прак
тикум
|
Слово о поэте-философе Г.Р. Державине. Идеи просвещения и гуманизма в лирике поэта. Особенности поэзии Г.Р. Державина (соединение «высокой» и «низкой» лексики, простота стиля). Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Сатира «Властите лям и судиям». Эмоциональное обличение беззакония, призыв к справедливости, вы сокий гражданский пафос стихотворения. Стихотворение «Памятник». Обращение к античной поэзии. Тема поэта и поэзии. Оценка собственного поэтического творче ства. Мысль о бессмертии поэта. Словарная работа. Чтение раздела «В творческой лабо ратории Г.Р. Державина» (с. 65—67)
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание стихотворений «Властителям и судиям», «Памятник»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве Г.Р. Державина.
Понимать: философский смысл стихотво рений, их гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в рас крытии идеи произведений.
Уметь: выразительно читать и анализи ровать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений
|
Пересказ всту пительной ста тьи о Г.Р. Дер жавине, выразительное чтение, во просы и зада ния 1—6 (с. 67), 1 (с. 67, рубри ка «Развивайте дар слова»)
|
Вопросы и задания 2 (с. 67, руб рика «Раз вивайте дар слова»), 1—4 (с. 65—66), чтение вступитель ной статьи об А.Н. Ра дищеве (с. 68-74), «Путешест вия из Петер бурга в Мо скву»
|
9
|
А.Н. Ради щев «Пу тешествие из Пе тербурга в Москву» (главы)
|
Урок
изуче
ния
но
вого
мате
риала
(лек
ция),
урок-
беседа
|
Слово об А.Н. Радищеве — философе, писа теле, гражданине. Политические убеждения писателя. Идея возмездия тиранам, про славление свободы в оде «Вольность». Изо бражение российской действительности, «страданий человечества» в «Путешествии из Петербурга в Москву». Обличение произ вола и беззакония. Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Радищева; содержание «Путешест вия...».
Понимать: гражданский, критический па фос произведения; позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и вы ражений
|
Выразитель ное чтение, вопросы 1—5 (с. 74)
|
Задание 6 (с. 74)
| |
