Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Теория обучения детей младшего школьного возраста

Тематика семинарских занятий

1. 
   Сущность процесса обучения.
   
2. 
   Различные подходы к организации процесса обучения (объяснительно-иллюстративное обучение, проблемное обучение, программированное обучение, компьютерное обучение).
   
3. 
   Принципы построения и реализации процесса обучения.
   
4. 
   Содержание современного образования.
   
5. 
   Методы современного обучения.
   
6. 
   Формы организации обучения. Урок - основная форма организации обучения в школе.
   
7. 
   Педагогический контроль качества обучения.
   
8. 
   Характеристика современных систем обучения. Система развивающего обучения Л.В.Занкова.
   

1. 
   Психолого-педагогические закономерности процесса овладения знаниями младшими школьниками (Протокол и анализ урока).
   
2. 
   Учебная деятельность младших школьников.
   
3. 
   Реализация дидактических принципов в процессе обучения младших школьников (Протокол и анализ урока).
   
4. 
   Основные направления перестройки начальной школы.
   
5. 
   Характеристика методов обучения. Дидактическая игра как метод обучения младших школьников.
   
6. 
   Характеристика передового опыта по повышению эффективности урока.
   
7. 
   Система Ш.А.Амонашвили, основанная на личностно-гуманном подходе.
   
8. 
   Диагностика процесса и результатов обучения.
   

1. 
   Общее понятие об учебном процессе.
   
2. 
   Взаимосвязь деятельности учителя и учащихся в учебном процессе. Понятие объекта и субъекта в обучении.
   
3. 
   Характеристика процесса обучения как целостной системы.
   
4. 
   Функции процесса обучения. Соотношение функций обучения.
   

Основная

1. 
   Борытко.Педагогика.- М.:Академия,2006.
   
2. 
   Вергелес Г.И., Конева В.С.Дидактика.- М.: Высшая школа,2006.
   
3. 
   Гребенюк О.С. Общая дидактика. - Калининград, 1996. - С.67-77.
   
4. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация.- М., 2001. Гл. 2.
   
5. 
   Педагогика /Под ред.проф. Л.П. Крившенко.- М: Проспект,2005.
   
6. 
   Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (Начальные классы). – М., 1978.
   
7. 
   Осмоловская И.М. Дидактика.- М.:Академия,2006.- с.17.
   
8. 
   Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого.- М., 1995. Гл.6.
   
9. 
   Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова.- М., 1999. Гл. 6.
   
10. 
    Подласый И.П. Педагогика.- М., 1996. Том 1. Ч. 2. Т. 1.
    
11. 
    Рыжов В.Н. Дидактика.- М.: Юнити,2004.- С.64.
    
12. 
    Ситаров В. А. Дидактика /Под ред. Сластёнина. - М. , Академия, 2004.
    
13. 
    Сластёнин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Педагогика. – М. , Академия, 2002.
    
14. 
    Харламов И. Ф. Педагогика. – М. , Гардарики, 2000.
    

1. 
   Сделайте выписки о соотношении обучения и развития, обучения и воспитания из работы И.Я.Лернера (с. 66-82).
   
2. 
   Сделайте выписки о развивающих и воспитывающих возможностях учебного труда из работы В.А.Сухомлинского (Гл.2. Разд. «Учение-частица духовной жизни ребенка», «Дайте ребенку радость умственного труда»).
   
3. 
   Законспектируйте статью Селивёрстовой Е.Н.
   
4. 
   Подготовьте сообщение по статье Трубайчук Л.В.Младший школьник как субъект учебной деятельности.//Начальная школа.- 2005.- №9.- С.6.
   

• 
  какова структура процесса обучения?
  
• 
  каковы основные компоненты процесса обучения?
  
• 
  какими свойствами должен обладать целостный процесс обучения?
  
• 
  как доказать, что процесс обучения есть педагогическая система?
  
• 
  что является основной структурной единицей процесса обучения?
  
• 
  что изменяется в процессе обучения?
  

• 
  «основная движущая сила процесса обучения - противоречия между учителем и учеником»;
  
• 
  «в процессе обучения происходит передача знаний и умений»;
  
• 
  «в процессе обучения учитель воздействует на учащихся»;
  

1. 
   Традиционное обучение (объяснительно-иллюстративное).
   
2. 
   Проблемное обучение (определение, сущность, понятийный аппарат проблемного обучения, виды проблемного обучения).
   
3. 
   Программированное обучение (сущность программированного обучения, его задачи, виды программирования).
   
4. 
   Компьютеризация обучения.
   

Рекомендуемая литература

1. 
   Векслер С.И. Современные требования к уроку.- М., 1986.
   
2. 
   Вергелес Г.И., Конева В.С.Дидактика.- М.: Высшая школа,2006.
   
3. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация.- М., 2001.
   
4. 
   Кроль В.М.Психология и педагогика.- М.:Высшая школа.- 2006.- Раздел 10.
   
5. 
   Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе.- М., 1977. С. 92-101. ( Проблемное обучение. - М., 1975. Гл. 5.).
   
6. 
   Орехова В.А.Педагогика в вопросах и ответах.- М.:Кнорус,2006.
   
7. 
   Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого.- М., 1995. Гл. 6.
   
8. 
   Педагогика /Под ред.проф. Л.П. Крившенко.- М: Проспект,2005.
   
9. 
   Подласый И.П. Педагогика.- М., 1996. Том 1.
   
10. 
    Рыжов В.Н. Дидактика.- М.: Юнити,2004.- С.267. (компьютеризация)
    
11. 
    Ситаров В. А. Дидактика /Под ред. Сластёнина. - М. , Академия, 2004.
    
12. 
    Сластёнин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Педагогика. – М. , 2002.
    
13. 
    Харламов И. Ф. Педагогика. – М. , Гардарики, 2000.