Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.52 Mb.
|
| Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 40 г. Твери
Рабочая программа к учебному курсу «Русский язык» 5 класс. Составлено в соответствии с курсом по русскому языку по программе Н.М. Шанского. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова; научный ред. Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2012. Подготовила учитель русского языка и литературы - Королева Ирина Ивановна 2013 – 2014 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку дня 5—9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и программы по русскому языку для основной школы. Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для связи поколений русских людей, живших в разные эпохи. Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока. Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются: *воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общерос сийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего н уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство полу чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в об ществе; *овладение системой знаний, языковыми и речевыми уме ниями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной де тальности, самообразовании; *освоение знаний об устройстве языковой системы и за кономерностях сё функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потен циального словарного запаса, расширение объёма используе мых и речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; *развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладе ние правилами использования языка в разных ситуациях об щения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; *совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной де ятельности, умений вести диалог, искать и находить содержа тельные компромиссы. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка со ставляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё вклю чаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современным разновидностях — территориальных, професси ональных. Программа содержит: *отобранную в соответствии с задачами обучения систе му понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как раз вивающемся явлении; речеведческие понятия, на ос нове которых строится работа по развитию связной речи уча щихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; *сведения о графике, орфографии и пунктуации; пере чень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и ре чевых умений и навыков, которыми должны овладеть уча щиеся. Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного под хода, который обеспечивает формирование и развитие ком муникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использо вания языка в жизненно важных для данного возраста сфе рах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оцени вать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намере ния и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному из менению собственного речевого поведения. Изучение каждого раздела, каждой темы должно содейство вать развитию логического мышления и речи учащихся. Раз витие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говоре ния, аудирования (слушания), чтения и письма) и осущест вляется в трех направлениях, составляющих единое целое. Первое направление в развитии речи учащихся — овла дение нормами русского литературного языка: литературно го произношения, образования форм слов, построения сло восочетаний и предложений, употребления слов в соответ ствии с их лексическим значением и стилевой принадлежно стью. Овладение нормами русского литературного языка предпо лагает систематическую работу по устранению из речи уча щихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильно стью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения ее со ответствия литературным нормам. Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся по полняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обо гащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивает ся систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку об ращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться сло варями-справочниками. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и пред ложений, наблюдениями над формой, значением и особенно стями употребления языковых единиц. Третье направление в развитии речи учащихся — форми рование умений и навыков связного изложения мыслей в уст ной и письменной форме. Развитие связной речи предпо лагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при вы полнении специальных упражнений и при подготовке изложе ний н сочинений. Она включает формирование и совершен ствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план н в соответ ствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства, На уроках русского языка уделяется внимание совершен ствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического н академиче ского красноречия. Как обязательная составная часть в работе по разлитию речи учащихся — предупреждение н устранение различных языковых ошибок. Работа по развитию речи включает в себе формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием ре чевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчёт ливо произносить слова, различать ударные и безударные сло ги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, не выразительно. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетен ции формируются на основе овладения необходимыми знани ями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературною языка; обо гащения словарного запаса и грамматическою строя речи уча щихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фра зеологических выражений, грамматических форм, синтаксиче ских конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различны ми видами лингвистических словарей. Одно из основных направлений преподавания русского язы ка — организация работы по овладению учащимися прочны ми и осознанными знаниями. Усиление практической направленности обучения русскому языку и школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографиче ских, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грам матической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении. Усвоение теоретических сведений осуществляется в прак тической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетическо го, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует ис пользовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также дня выработки на выков самоконтроля. Важнейшим направлением в работе учителя русского язы ка является формирование навыков грамотного письма. Изу чая с учащимися орфографические и пунктуационные пра вила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике. Большое значение в формировании прочных орфографи ческих умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написа ниями. Запоминание требует обязательной зрительной опо ры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объеди нение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обра щение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека. Важно обеспечить закрепление орфографических и пунк туационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков право писания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изу чения предмета. Особую важность приобретает контроль учители за класс ными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию н коррекции умений и навыков школьников. Большое значение для формирования у школьников само стоятельности в учебном труде имеет приобщение их к рабо те со справочной литературой. Постепенно переходя от спра вочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у уча щихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, уда рения, образования формы, раскрытия значения. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, националь но-культурной специфики русского языка, освоение нормы рус ского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не толь ко в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского языка на форми рование коммуникативной, языковой и лингвистической (язы коведческой) и культуроведческой компетенции нашла отра жение в структуре программы. Материал школьного курса русского языка по классам рас полагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях син таксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными н речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8 - 9 классах. Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя суще ствительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведение по стилистике и речеведению — в 5, 6 и 9 классах. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный на строй, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уро ках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие све дения о языке», которым заканчивается школьный курс рус ского языка в 9 классе. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделя ются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено содержание этой ра боты, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним зве ном обучения. В остальных классах содержание работы на уро ках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изуча емым в несколько этапов, на следующей ступени предшеству ет повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденно го. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связ ной речи — пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы нал текстом — пропорционально рас пределяются среди грамматического материала. Это обеспечи вает равномерность обучения речи, условия для его органи зации. В конце программы каждого класса в специальном разде ле перечислены основные умения и навыки, которые форми руются в процессе изучения сведений о языке и речи. В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение количества часов по темам программы. Преподаватель, учитывая значимость мате риала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы. Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя, однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков. Для этого преподаватель располагает следующими возможностя ми: давать учащимся сходные н сложные темы обобщённо (в виде блоков); по-своему использовать материал повторения пройденного; увеличивать (за счёт повторения пройденного в сильных классах) количество работ по развитию связной речи. Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объем знаний школьников и уровень владения умениями, а также значи мость материала для их формирования, учитель сам распре деляет время на программные темы того или иного класса. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объ ёме 748 ч. В том числе: в 5 классе — 204 ч, в б классе — 204 ч, в 7 классе —170 ч, в 8 классе — 102 ч, в 9 классе — 68 ч. Учебно – тематический план
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
