Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общая школа №216
Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол №_______
от «___» ________ 2013 г.
|
Согласовано
Зам. директора по УВР
Рубцова С.Б.
______________________
«___» ________ 2013 г.
|
Утверждено
И.о. директора
Коноплев Ю.В.
______________________
«___» __________ 2013 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу
«Изобразительное искусство, ИКТ»
2 «А» класс
Образовательная система: «Начальная школа XXI век»
Авторы : : Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская
34 часа, 1 час в неделю
Составитель: Скляренко Светлана Сергеевна
учитель начальных классов
город Москва
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка к курсу «Изобразительное искусство»
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ СОШ №216 (далее Образовательной программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы 1-4 класса, авторы: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская 2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Изобразительное искусство».
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Определяющей характеристикой данной программы является интеграция искусства и полихудожественное развития школьника.
Цель уроков в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
формирование целостного, гармонического восприятия мира;
активизация самостоятельной творческой деятельности;
развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.
Задачи изучения курса:
Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов.
Обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
Формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне.
Развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии.
Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
В программе представлены три направления художественного развития учащихся.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления – вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
Методическая основа преподавания предмета:
опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные результаты обучения:
целостное, гармоничное развитие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
способность различать звуки окружающего мира;
иметь представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
иметь самостоятельную мотивацию своей деятельности,
умение определять цели работы и выделять ее этапы;
умение доводить работу до конца;
способность предвидеть результат своей деятельности;
способность работать в коллективе;
способность работать индивидуально и в малых группах;
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
умение адекватно оценивать результаты своей деятельности.
Метапредметными результатами обучения являются:
постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;
умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.
Предметными результатами обучения являются:
сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
умение формировать представления о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;
понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;
умение объяснять, чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства: словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию;
умение применять навыки использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Содержание программы.
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир).
Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передавать в цвете свое настроение и впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета, форм, настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.
Развитие фантазии и воображения.
Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Связь между звуками в музыкальном произведении. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.
Литература.
Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ -3-е издание, перераб.- М.:Вентана-Граф, 2011.
Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф, 2011.
Савенкова, Н.В. Богданова . Изобразительное искусство:1-4 классы: методическое пособие для учителя.- М.:Вентана-Граф, 2010.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Специфическое оборудование
1) наглядно-демонстрационный материал для натуры;
2) наборы глиняных форм (в соответствии с программой);
3) наборы картин в соответствии с тематикой, определенной в программе;
4) классная доска(магнитная) с набором приспособлений для крепления фотографий картин;
6) наборы гуашевых красок, карандашей, пластилина;
7) баночки для воды (индивидуальные);
8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
9) слайды, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://school-collection.edu.ru/).
Календарно – тематическое планирование во 2 классе
-
№ урока
|
Дата
|
Учебная тема
|
Вид работы
|
Характеристика деятельности учащихся
|
1
|
|
Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры предмета.
Учебник с. 6 - 13
|
Рисование гуашью ковра-самолёта с применением приёма «отпечаток фактуры листа».
|
Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс.
Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др.
Иметь представление о цветовой гамме.
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.
|
2
|
|
Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт.
Учебник с. 14 - 17
|
Рисование акварельными красками натюрморта «Дары осени».
|
Передавать наглядную перспективу,
Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.
Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.
|
3
|
|
Что могут рассказать вещи о своём хозяине?
Учебник с. 18 - 25
|
Рисование гуашью «Интерьер жилища сказочного героя».
|
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер.
|
4
|
|
Что такое открытое пространство?
Учебник с. 26 - 33
|
Рисование гуашью «Моя улица ранним утром» или «Животное, которое можно встретить в пространстве» (по выбору).
|
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в рисунке свои чувства, вызванные состоянием природы, радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах изображения.
|
5
|
|
Открытое пространство и архитектура.
Учебник с. 34 - 37
|
Рисование цветными карандашами в технике графики «Куда меня привела лесная тропинка».
|
Передавать наглядную перспективу.
Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства.
Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.
|
6
|
|
Кто создаёт архитектуру?
Учебник с. 38 - 47
|
Рисование гуашью «Открытое пространство в сюжете русской народной сказки»
|
Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др.
Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных стран.
Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры.
|
7
|
|
Какие бывают виды искусства?
Учебник с. 48 - 51
|
Рисование в различных техниках «Виды искусства».
|
Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.
|
8
|
|
Сочиняем сказку и показываем её как в театре.
Учебник с. 52 - 53
|
Работа с разными материалами «Тростевая кукла».
|
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека.
|
9
|
|
Какие бывают игрушки?
Учебник с. 52 - 59
|
Рисование гуашью. Роспись народной игрушки.
|
Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок.
Использовать выразительные средства декоративно - прикладного искусства.
Создавать композиции (лепка из пластилина).
Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др.
Уметь проводить коллективные исследования.
|
10
|
|
Художественно - выразительные средства.
Учебник с. 60 - 61
|
Рисование гуашью Композиция «Заколдованный лес».
|
Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).
Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме.
Овладевать основами декоративной композиции.
|
11
|
|
О чём говорят на картине цвета?
Учебник с. 62 - 71
|
Рисование акварелью или гуашью Иллюстрация к сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце».
|
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).
|
12
|
|
Учимся изображать с натуры.
Учебник с. 72 - 73
|
Рисование карандашами предмета с натуры.
|
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражать в рисунке свои чувства, вызванные состоянием природы, радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Иметь представление о художественных средствах изображения.
|
13
|
|
Портрет.
Учебник с. 74 - 79
|
Рисование гуашью Автопортрет.
|
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания.
Создавать композиции с изображением человека.
|
14
|
|
Такие разные маски.
Учебник с. 80 - 83
|
Работа «Карнавальная маска».
|
Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению.
|
15
|
|
Графическое изображение.
Учебник с. 84 - 87
|
Рисование гуашью «Иллюстрация к любимой сказке».
|
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.
|
16
|
|
Контраст.
Учебник с. 88 – 90
|
Рисование гуашью «Планета чёрного и белого цвета»
|
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния).
|
17
|
|
Пятно.
Учебник с. 91
|
Рисование акварелью «Небо».
|
Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.
Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект.
|
18
|
|
Тон.
Учебник с. 92 – 93
|
Работа гуашью по замыслу учащегося «Работа в светлых или тёмных тонах».
|
Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.
|
19
|
|
Штрих.
Учебник с. 94 – 95
|
Работа цветными карандашами «Музыкальный отрывок в штрихе».
|
Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова.
|
20
|
|
Набросок.
Учебник с. 96 - 99
|
Работа с бумагой (аппликация) «На перемене».
|
Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений.
Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур.
|
21
|
|
Придаём бумаге объём.
Учебник с. 100 – 101
|
Работа с бумагой «Объёмная аппликация дерева»
|
Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.
Создавать коллективные работы.
|
22
|
|
Пейзаж.
Учебник с. 102 - 105
|
Рисование акварелью «Пейзаж».
|
Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.
Передавать простейшую плановость пространства и динамику.
|
23
|
|
Работаем в смешанной технике.
Учебник с. 106 - 107
|
Рисование акварелью «Весенний пейзаж».
|
Выполнять работы различными художественными мате-риалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации.
|
24
|
|
Животные в произведениях художников.
Учебник с. 108 – 115
|
Рисование красками ,по выбору, насекомое или птица.
|
Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, слова, художественного движения.
|
25
|
|
Сюжет.
Учебник с. 116 – 121
|
Лепка из пластилина сюжетной аппликации «Человек и животные».
|
Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явле-ниями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов.
|
26
|
|
Удивительный мир растений.
Учебник с. 122 – 123
|
Рисование карандашами «Букет цветов в вазе».
|
Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.
Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.
|
27
|
|
Человек учится у природы.
Учебник с. 124 - 125
|
Рисование гуашью «Машинки для жителей Цветочного города".
|
Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе.
|
28
|
|
Природные формы в архитек-туре.
Учебник с. 126 - 127
|
Лепка из пластилина с использование различных материалов «Сказочный дворец».
|
Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе.
Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация).
Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.
Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция).
|
29
|
|
Узоры на камнях.
Учебник с. 128 - 133
|
Рисование гуашью «Украшение морского камня узором».
|
Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе.
Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе.
|
30
|
|
Симметрия в природе и искусстве.
Учебник с. 134 - 137
|
Аппликация из бумаги «Сказочный дворец».
|
Иметь представления о симметрии в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью.
Высказывать свои представления и объяснять их.
|
31
|
|
Орнамент.
Учебник с. 138 - 139
|
Работа с различными материалами «Закладка для учебника».
|
Иметь представления об орнаменте изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.
|
32
|
|
Слушаем и наблюдаем ритм.
Учебник с. 140 - 143
|
Работа с бумагой «Воздушный змей».
|
Иметь представления о ритме в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их.
|
33
|
|
Смотри на мир широко открытыми глазами.
Учебник с. 144 – 145
|
Рисование гуашью «Летние зарисовки».
|
Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника.
Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать и эмоционально оценивать картину.
Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.
Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве.
Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.
|
34
|
|
Фотографируем, работаем с компьютером, ищем допол-нительную информацию.
Учебник с. 146 - 147
|
Выполнение коллажа из различных материалов.
|
Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.
Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами).
| |
