№ ур п/п
|
№ ур
п/т
|
Раздел и тема урока
|
Практическая, лабораторная, контрольная и пр. работа
|
Тип урока
|
Элементы обязательного минимума образования
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Д/з
|
Дата
|
1
|
1
|
Что роднит музыку с литературой.
|
Слушание музыки. Беседа. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение.
|
вводный
|
Связь музыки и литературы. П. И. Чайковский «Симфония № 4», финал.
|
Знать:
-что роднит музыку с литературой;
-что литература дает области музыкального искусства;
-уметь выявлять связи музыки и литературы.
|
Закрепление полученных знаний
|
|
2
|
2
|
Фольклор – народное творчество.
|
Слушание музыки. Беседа. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение.
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний.
|
Песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества.
Русские народные песни: «Ах ты, ноченька», «Заплетися, плетень», «Я на камушка сижу», «Во поле береза стояла» и др.
|
Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них.
Уметь:
-называть основные жанры народных песен;
-высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.
|
Запись в тетрадь известных народных песен.
Работа над интонацией.
|
|
3
|
3
|
Сюита Э.Грига «Пер Гюнт».
|
Слушание музыки. Беседа. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение.
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний.
|
Краткое содержание драмы Г. Ибсена.
Симфоническая сюита Э. Грига «Пер Гюнт».
|
Уметь:
-находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы;
-высказывать суждения о средствах и формах ее воплощения;
-проявлять навыки вокально-хоровой работы.
|
Запись в тетрадь основных моментов темы.
|
|
4
|
4
|
Сюита Э.Грига «Пер Гюнт».
|
Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение.
|
Расширение и углубление знаний
|
Симфоническая сюита
Э. Грига «Пер Гюнт». Связь музыки и литературы.
|
Уметь:
-передавать свои музыкальные впечатления в устной форме;
-различать простые и сложные жанры инструментальной музыки;
-находить жанровые параллели между музыкой и литературой;
-участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
|
Рисунок героя из сюиты.
|
|
5
|
5
|
Вокальная музыка. Романс.
|
Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно- образный анализ прослушанной музыки.
|
Расширение и углубление знаний
|
Романс А.Варламова «Горные вершины» на сл.М. Лермонтова, «Горные вершины» муз. А.Рубинштейна,
Романсы на стихи А.С. Пушкина.
|
Знать:
-каковы отличия музыкальной речи от речи литературной;
-определять значение песни в жизни общества;
-отличать романс от песни.
|
Запись в тетрадь известных народных песен.
Работа над интонацией.
|
|
6
|
6
|
Фольклор в музыке русских композиторов.
|
Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Сказание для симфонического оркестра
А. Лядова «Кикимора».
Связи музыки с литературой: произведения программной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников.
|
Знать:
-понятие программная музыка
Уметь
-находить жанровые параллели между музыкой и литературой;
-анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад.
|
Рисунок героя из народной сказки «Кикимора».
|
|
7
|
7
|
Жанры инструментальной и вокальной музыки.
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Симфоническая сюита Н.А. Римского-Корсакова «Шехерезада».
Вокальная и инструменталь-
ная музыка – особенности жанра
|
Знать понятия: вокальная, инструментальная музыка.
Уметь называть основные жанры вокальной
|
Сообщение о симфонической сюите.
|
|
8
|
8
|
Жанры инструментальной и вокальной музыки.
|
Беседа по теме.
|
Расширение и углубление знаний.
|
Симфоническая сюита Н.А. Римского-Корсакова «Шехерезада». Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, баркарола.
|
Понимать:
-взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;
-размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее;
-передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
|
Закрепление полученных знаний.
Работа над интонацией.
|
|
9
|
9
|
Вторая жизнь песни.
|
Устный контроль, исполнительский контроль. Хоровое пение.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
«Фортепианный концерт № 1»
П. И. Чайковского.
Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством.
|
Уметь:
-выделять средства музыкальной выразительности;
-размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
-участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
|
Закрепление полученных знаний.
|
|
10
|
10
|
«Колокольность» в музыке.
|
Интонационно-образный анализ музыкального и художественного произведения. Хоровое пение. Беседа по теме.
|
Расширение и углубление знаний.
|
Колокольный звон Звучащие картины.
|
Знать значение колокольного звона в жизни русского человека.
Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи.
|
Закрепление полученных знаний, работа над интонированием.
|
|
11
|
11
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
|
Хоровое пение. Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Музыка Ф.Шопена «Вальс си минор».
Кантата Г.Свиридова «Снег идет» на стихи Б.Пастернака. Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки.
|
Знать:
-что благодаря музыке появились многие произведения литературы;
-основные события из жизни и творчества композиторов;
-передавать свои музыкальные впечатления в устной форме.
|
Закрепление полученных знаний, работа над интонированием.
|
|
12
|
12
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
|
Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений.
Хоровое пение.
|
Расширение и углубление знаний.
|
Что такое балет. Номера из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик».
Своеобразие музыки.
|
Знать:
-понятие балет
Понимать:
-взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка из них;
Развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования.
|
Запись в тетрадь основных моментов темы.
|
|
13
|
13
|
Жизнь и творчество В.А.Моцарта.
|
Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Произведения В.А. Моцарта.
Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки.
|
Уметь:
-находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы;
-передавать свои музыкальные впечатления в устной форме;
-проявлять навыки вокально-хоровой работы.
|
Запись основных моментов темы в тетрадь.
|
|
14
|
14
|
«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!..»
|
Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение.
|
Расширение и углубление знаний.
|
Слушание и анализ: «Реквием» В.А. Моцарта.
|
Знать:
-особенности творчества В.А. Моцарта;
-историю создания «Реквиема» В.А. Моцарта.
|
Запись основных моментов темы в тетрадь. Презентация или сообщение (по желанию).
|
|
15
|
15
|
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
|
Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль.
|
Расширение и углубление знаний.
|
Опера М.И. Глинки «Руслан и Людмила», увертюра.
История развития оперного искусства, что лежит в основе оперы. Основные понятия жанра. Опера – синтез музыкального, драматического, изобразительно -
го искусства.
|
Знать:
-историю развития оперного искусства;
- понятия: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы.
Уметь приводить примеры к понятиям.
|
Сообщение об опере (по желанию).
|
|
16
|
16
|
Второе путешествие в музыкальный театр.
|
Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из балета.
|
Расширение и углубление знаний.
|
Слушание и анализ:
-мюзикл «Кошки» Э.Л. Уэббера (фрагменты);
-Дж. Гершвин, классический джаз «Хлопай в такт».
|
Знать:
-историю развития мюзикла;
-отличие мюзикла от оперы;
-называть наиболее известные мюзиклы и знать их авторов.
|
Сообщение о мюзикле (по желанию).
|
|
II Музыка и изобразительное искусство.
|
17
|
1
|
Духовная музыка. Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве.
|
Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме занятия.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Колокольные звоны. Хоры Чеснокова Березовского, Чайковского Рахманинова.
Роль духовной музыки в жизни русского человека.
|
Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека.
Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.
|
Закрепление полученных знаний.
Работа над интонацией.
|
|
18
|
2
|
«Небесное и земное» в звуках и красках
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.
|
Расширение и углубление знаний.
|
С.В.Рахманинов
«Концерт № 3», № 2 (фрагменты).
Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского, западноевропей-
ского искусства.
|
Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства;
уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах.
|
Презентация или сообщение о фресках и древнерусском зодчестве (по желанию).
|
|
19
|
3
|
Подвиг русского человека.
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный анализ оперы.
|
Расширение и углубление знаний.
|
М.И. Глинка опера «Жизнь за царя» («Иван Сусанин». История создания.
|
Знать историю написания первой русской оперы;
-характеристику творчества композитора;
-что такое либретто;
-что такое ансамбль, ария, дуэт, сцена, увертюра.
|
Запись в тетрадь основных этапов творчества композитора.
|
|
20
|
4
|
Через прошлое к настоящему.
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Изучение кантаты
С.С.Прокофьева
«Александр Невский».
|
Уметь:
-выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах;
-определять на слух части кантаты.
|
Презентация или сообщение.
|
|
21
|
5
|
Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский».
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.
|
Расширение и углубление знаний.
|
Изучение кантаты
С.С.Прокофьева
«Александр Невский».
|
Уметь:
-находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
-размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее.
|
Закрепление полученных знаний.
|
|
22
|
6
|
Что роднит музыку и изобразительное искусство.
|
Слушание музыки. Устный контроль.
Хоровое пение.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Связь музыки и изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства (М.П. Мусоргский).
|
Знать:
-что роднит музыку с изобразительным искусством.
Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства.
|
Закрепление полученных знаний.
Сообщение или презентация (по желанию).
|
|
23
|
7
|
Музыкальная живопись и живописная музыка.
|
Слушание музыки. Рассматривание картин. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Общность музыки и живописи. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки».
Выразительные возможности музыки и живописи. Можно ли услышать живопись, увидеть музыку?
|
Уметь:
-выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи;
-анализировать составляющие средства выразительности: мелодию, ритм, динамику, лад.
|
Рисунок по теме. Интонирование песни.
|
|
24
|
8
|
М.П. Мусоргский
«Картинки с выставки».
|
Слушание музыки. Рассматривание картин. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.
|
Расширение и углубление знаний.
|
Выразительные возможности музыки и живописи. Можно ли услышать живопись, увидеть музыку?
М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»
|
Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства.
|
Рисунок по теме.
|
|
25
|
9
|
Портрет в музыке и живописи.
|
Беседа. Слушание музыки. Устный контроль.
Хоровое пение.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Выразительные возможности скрипки. История создания. Слушание, анализ:
«Рапсодия на тему Паганини» С.Рахманинова.
|
Знать об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях.
Уметь:
-сопоставлять скрипичную музыку с живописью;
-анализировать, сравнивать произведения.
|
Презентации, сообщения.
|
|
26
|
10
|
Волшебная палочка дирижера.
|
Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение.
|
Расширение и углубление знаний.
|
Симфонический оркестр, значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Группы оркестра. Известные дирижеры мира.
|
Знать понятия: оркестр, дирижер;
-состав групп инструментов оркестра.
-имена известных дирижеров.
|
Закрепление полученных знаний, работа над интонированием.
|
|
27
|
11
|
Образы борьбы и победы в музыке.
|
Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Жизнь и творчество Л.В. Бетховена. Симфония № 5, симфония № 3 (фрагменты).
Творческий процесс написания музыки.
|
Уметь:
-делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй);
-проводить интонационно-образный анализ музыки.
|
Запись в тетрадь основных этапов творчества композитора.
|
|
28
|
12
|
Застывшая музыка.
|
Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Хоровое пение.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Слушание и анализ:
«Фрески Софии Киевской», концертная симфония для арфы с оркестром В. Кикты (фрагменты) Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура - застывшая музыка.
|
Знать:
-отличие католической и православной музыкальной культуры;
Уметь сопоставлять музыку и памятники архитектуры;
-развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования.
|
Запись в тетрадь основных моментов темы. Закрепление полученных знаний.
|
|
29
|
13
|
Полифония в музыке и живописи.
|
Устный контроль. Хоровое пение.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Знакомство с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган.
|
Знать понятия:
-орган, полифония, фуга;
-основные события из жизни и творчества И.С. Баха.
|
Закрепление полученных знаний, запись в тетрадь основных моментов темы.
|
|
30
|
14
|
Музыка на мольберте.
|
Рассматривание иллюстраций (репродукций). Устный контроль. Хоровое пение.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Слушание, анализ:
«Прелюдии» для фортепиано М.Чюрлениса;
«Море» - симфоническая поэма (фрагменты).
Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы.
|
Уметь:
-находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и живописи;
-передавать свои музыкальные впечатления в устной форме;
-проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.
|
Рисунок по теме.
Закрепление полученных знаний.
|
|
31
|
15
|
Импрессионизм в музыке и живописи.
|
Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
К.Дебюсси «Арабески», «Лунный свет», «Впечатление. Восход солнца» К.Моне. Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимообусловленность в музыке и живописи.
|
Знать понятия: импрессионизм, интерпретация;
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и живописи;
-размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.
|
Рисунок по теме, запись в тетрадь основных моментов темы.
|
|
32
|
16
|
«О подвигах, о доблести и славе..»
|
Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.
|
Сообщение и усвоение новых знаний.
|
Песни о Великой Отечественной войне. Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства.
|
Знать понятия реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.
|
Кроссворд или тест по пройденным темам.
|
|
33
|
17
|
Третье путешествие в музыкальный театр.
|
Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ.
|
Расширение и углубление знаний.
|
Расширение представлений о жанре мюзикла. М. Дунаевский «Мери Поппинс, до свидания!»
А.Рыбников «Волк и семеро козлят».
|
Знать:
-историю возникновения мюзикла;
-отличие мюзикла и оперы.
-называть наиболее известные мюзиклы и знать их авторов.
|
Сообщение о мюзикле (по желанию).
|
|
34
|
18
|
Мир композитора. Итоговый урок.
|
Устный контроль. Хоровое пение.
|
Повторение и обобщение полученных знаний. Урок-концерт.
|
Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы, изобразительном искусстве.
|
Знать, что роднит музыку с литературой и изобразительным искусством.
Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности трех искусств.
|
-
|
|
