Формирование здорового образа жизни младших школьников на уроках и во внеучебное время
Скачать 141.06 Kb.
|
| Формирование здорового образа жизни младших школьников на уроках и во внеучебное время. Концепция модернизации Российского образования определила важнейшую задачу деятельности педагогических коллективов: достижение современного качества образования. Неотъемлемой частью этого процесса является и сохранение здоровья участников образовательного сообщества. Проблема сохранения здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальна сегодня. Здоровый образ жизни по сути своей должен быть первейшей потребностью человека, но удовлетворение этой потребности, доведение её до оптимального результата носит сложный, своеобразный, часто противоречивый характер и не всегда приводит к необходимому результату. Здоровье – бесценный дар, который преподносит человеку природа. Существует более 300 определений здоровья. На бытовом уровне понятием «здоровье» обозначают обычно отсутствие болезни. Согласно официальному определению Всемирной Организации Здравоохранения, здоровье – это физическое, психическое и социальное благополучие. Учёными установлено, что здоровье человека на 10 % зависит от деятельности системы здравоохранения (4) , на 15 % - от наследственных факторов(3) , на 25 % от экологии(2) , на 50 % - от самого человека(1).  Таким образом, здоровье зависит от образа жизни, который каждый выбирает себе сам. По современным представлениям в понятие «здоровый образ жизни», как одна из составляющих, входит организация двигательной активности. Гиподинамию (недостаток двигательной активности) называют одним из главных пороков 21 века, который коснулся не только взрослого населения, но и детей. Школьники по 5- 6 часов проводят за партой, затем занимаются дома. По результатам исследований российских психологов, в среднем, ученик начальной школы, который учится на «4» и «5», проводит за письменным столом дома не менее 2,5 – 3 часов. Родители, в последние годы, 1 всё больше времени тратят на улучшение материального благосостояния, всё чаще отдаляются от детских проблем, а потом, пытаясь загладить свою вину перед ребёнком, идут навстречу его просьбам – и в квартире появляется компьютер, за которым ребёнок проводит более двух- трёх часов в сутки, примерно столько же он просиживает у телевизора. В последнее время радио и телевидение, средства массовой информации поднимают вопрос о том, что двигательная активность подрастающего поколения стала очень низкой, спорт и физическая культура перестали быть значимыми для молодёжи. Только здоровый человек может в полной мере стать творцом своей судьбы, добиться определённых успехов в карьере и личной жизни, быть созидателем в окружающем его мире. Однако, в результате порождённых социальной ситуацией противоречий, сложившихся сегодня в нашем обществе, здоровью человека уделяется всё меньше и меньше внимания. Качественные медицинские услуги, как правило, становятся платными, отдых и лечение в санатории может позволить себе далеко не каждый, систематические занятия физкультурой на базе спортивных комплексов под руководством грамотных специалистов также доступны лишь немногим. В такой ситуации, как никогда, актуальной для любого человека становится задача сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. На очередном заседании Правительства Ставропольского края под председательством губернатора В.Гаевского в конце февраля 2009 года основным вопросом повестки заседания стало рассмотрение хода реализации краевой целевой программы «Развитие образования в Ставропольском крае на 2008-2010 годы ». Рассмотрение итогов года позволило выявить проблемные направления, где требуется серьёзное внимание краевой власти. Глава края обратил внимание Правительства на серьёзную статистику: только один из десяти школьников на Ставрополье является абсолютно здоровым. И почти половина факторов риска связана со школой: стрессовая педагогика, напряжённый учебный процесс, а также вредные привычки, которые порой приобретаются до получения аттестата о среднем образовании. Губернатор рекомендовал сделать акцент на развитии спорта и медицинской профилактики в школах, на повышении качества питания учеников. В. Гаевский призвал поменять приоритеты в сфере образования и обозначил их желательную последовательность: прежде всего, нужны здоровые выпускники, и лишь потом образованные. Очевидно, что значительную помощь в решении этой задачи должна оказать школа. Поэтому в своей работе приоритетной и главной задачей считаю сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. Ведь только здоровый ребёнок сможет успешно учиться и добиться высоких результатов в жизни. 2 Для решения этой задачи при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям ставлю следующие цели: ▪ формировать у учащихся осознанное отношение к своему здоровью и физической культуре; ▪ использовать на уроках и во внеучебное время наиболее рациональные формы и методы, способствующие становлению физически, психически и эмоционально здоровой личности; ▪ формировать навыки здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности; ▪ систематически вести просветительскую работу с родителями учащихся о ценности здорового образа жизни; Проблема здорового образа жизни не нова и имеет древние философские корни, связанные с рассмотрением таких вопросов, как отношение человека к бытию, смыслу жизни, соотношение духовного и телесного, стремление к самосохранению, понимания счастья. Аристотель утверждал, что «состояние души» напрямую зависит от состояния «материи», т.е. тела человека. Демокрит, согласно ряду источников, был долгожителем и прожил более ста лет. Он с уважением относился к физическому труду. Великий математик и философ Пифагор, философы Сократ и Платон в своих произведениях касались в определённой степени проблемы здорового образа жизни, гармонии духовного и телесного в человеке. Именно древним грекам принадлежит высказывание о том, что в здоровом теле – здоровый дух. Это утверждение показывает возможность взаимоотношения тела и духа, возможность их гармонии. Пожалуй, не найдётся ни одного философа, который в той или иной степени не касался фактора здоровья в бытии человека. Накопленная в течение многих веков мудрость говорит о том, что человечество всегда ценило здоровье, поощряло крепость духа и умеренность в потреблении телесных благ. В сказках, мифах, легендах многих народов прославляются сильные, смелые, выносливые, трудолюбивые люди и высмеиваются лентяи, обжоры, пьяницы. В настоящее время широкое признание получило определение «здоровья», предложенное Всемирной организацией здравоохранения. Согласно этому определению, здоровье человека характеризуется не только отсутствием болезни или дефекта, но и состоянием полного комфорта – физического, психического и социального. Обобщая всё вышеизложенное, можно отметить, что существенной характеристикой отношения человека к своему здоровью является такая важная составляющая, как здоровый образ жизни. Проблема воспитания потребности в здоровом образе жизни в наше время встаёт особенно остро, причём начинать эту работу необходимо как можно раньше. Образ жизни может быть здоровым только тогда, когда он развивается, дополняется различными новыми, полезными для здоровья 3 элементами, привычками и тем самым совершенствуется. Чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Поэтому здоровому образу жизни надо постоянно учиться, а значит, ему надо и постоянно учить. Сегодня современный урок- это урок, на котором учитель реализует не только обучающие, развивающие и воспитательные цели, но и валеологические. Для себя я решила так построить учебный процесс, чтобы можно было предупредить соматические и эмоциональные перегрузки младших школьников. Если дети будут меньше болеть, то это повлияет на успешность обучения. Ребёнок будет здоров, если будут соблюдаться основные факторы, способствующие укреплению здоровья детей в школе: - оптимальная учебная нагрузка; - сбалансированное питание; - рациональный режим обучения; - рациональный двигательный режим; - если на уроках будут использоваться технологии обучения, содействующие здоровью; - если ребёнок будет обучаться в условиях, соответствующих СанПиНам; - если вовремя будет оказываться психологическая и социальная поддержка; - своевременные медицинские услуги; - и охрана психического здоровья Я хочу рассказать, какие приёмы я использую в своей работе для создания здоровьесберегающей среды на уроке. На уроках и внеклассных мероприятиях я веду систематическую работу, способствующую сохранению и укреплению здоровья учащихся. Каждый день учебные занятия в моём классе начинаются с утренней зарядки. Использую различные комплексы общеразвивающих упражнений для утренней гимнастики, такие как «Проснись!», «Силачи», «Мы - спортсмены», упражнения без предметов и с различными предметами. Данные упражнения способствуют преодолеть сонливость учеников, которая наблюдается на первом уроке, активно включиться в работу, активизировать внимание. Чтобы у детей в начале урока установился положительный эмоциональный настрой на успешное обучение, я использую различные психологические установки, в виде стихотворений, т.е. я готовлю детей эмоционально и физически. Как и все учителя во время уроков я провожу физкультминутки, в ходе которых учащиеся выполняют различные упражнения на снятие усталости, укрепление опорно-двигательной системы и мышц глаз. При проведении физкультурных минуток учитываю следующие требования: ▪ физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не даёт желаемого результата. Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой; ▪ предпочтение следует отдавать упражнениям для утомлённых групп мышц; 4 ▪ они должны быть разнообразны (однообразие снижает интерес). Виды физкультминуток: - упражнения для снятия общего или локального утомления; - упражнения для кистей рук (расслабление пальцев рук, массаж пальцев перед письмом). - гимнастика для глаз (предупреждение утомления глаз); - гимнастика для слуха; - упражнения, корректирующие осанку; - дыхательная гимнастика; - упражнения на релаксацию При подготовке к урокам я стараюсь подбирать упражнения в зависимости от особенностей и преобладающих видов деятельности, учащихся на уроке. Преобладающий вид деятельности на уроке – письмо. В процессе письма школьник, как правило, пишет не рукой, а всем «телом». Мышцы ребёнка, поддерживающие позу и принимающие участие в письме, находятся в состоянии длительного статистического напряжения. Поэтому я провожу: - упражнения для снятия общего или локального утомления; - упражнения для кистей рук. Например: упражнение «Капуста». Мы рубим капусту. Мы капусту трём. Мы капусту солим. Мы капусту жмём. (Имитация действий). Массаж пальцев перед письмом. «Скалка»- покатать ручку между ладонями, покатать ручку между большим и указательным пальцем. «Игра на клавишах» - по очереди постукивание определёнными пальцами обеих рук о парту. «Мороз» - потирание ладошек. Преобладающий вид деятельности на уроке – чтение. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна, поэтому необходимо расширять зрительно- пространственную активность в режиме урока и использовать: - гимнастику для глаз. Преобладающий вид деятельности на уроке – слушание и говорение. Работа над слухом благотворно воздействует на органы зрения, поэтому на данном типе урока использую: - гимнастику для слуха. Дыхательные упражнения помогают повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей на уроке, для этого использую: - дыхательную гимнастику. Значение физкультминуток в том, чтобы снять утомление, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность. 5 На уроках математики использую точечный массаж лица, надавливая на активные точки на лбу между бровями, парные точки по краям крыльев носа, точку на подбородке, в височных ямках и т. д. Урок я начинаю с успокаивающего дыхания, во время контрольной или самостоятельной работы использую мобилизующее дыхание. Успокаивающее дыхание: Вдох - выдох - пауза 4 с - 4 с - 2 с 4 с - 5 с - 2 с 4 с - 6 с - 2 с Мобилизующее дыхание: Вдох - пауза - выдох 4 с - 2 с - 4 с 5 с - 2 с - 4 с 6 с - 2 с - 4 с Использую упражнения для укрепления мышц дыхательного аппарата и разных органов: - эффект вибрации для укрепления и профилактики заболеваний внутренних органов. Звуки произносятся на одном дыхании, каждый звук повторяется 3 раза: [ и ] – мозг, функция почек [ э ] – железа внутренней секреции [ а ] – глотка, гортань, щитовидная железа [ о ] – средняя часть груди [ ои ] – сердце - после ритмичного дыхания (дышать через нос), рот плотно закрыть. Повторять с ритмичными интервалами согласные звуки Б, В, Н, Т, Ж, Ш, Ф – воздух как бы выталкивается через нос. Пение полезно для здоровья (особенно если проблемы с лёгкими или частые бронхиты). У меня музыкальный класс, дети очень много поют, и в классе почти никто не болел бронхитами и не имел проблем с лёгкими. В моём классе у детей наиболее распространены простудные заболевания. Для профилактики простудных заболеваний ежегодно во 2 и начале 3 четверти я использую «чесночницы» (коробочки из-под «киндер - сюрпризов», внутри которых находятся лук или чеснок), в кабинете в нескольких местах на тарелках лежит разрезанный лук, выделяющий фитонциды, или блюдце с пихтовым маслом, которое убивает болезнетворные микробы. Провожу витаминизацию детей, родители покупают витамины «Алфавит», «Ревит», «Аскорбиновая кислота». 6 Также рекомендую родителям упорядочить режим дня школьников, ограничить время, проводимое у телевизоров и компьютеров, больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, больше уделять внимание занятиям спортом. Мои дети в классе очень активные и подвижные. Двигательный режим имеет важное место в жизни младших школьников. В этот период идёт бурный рост и становление организма ребёнка. Большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся имеет подвижная перемена. Игры - хороший отдых между уроками; они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность. Активный отдых на переменах должен носить произвольный характер. Дети сами, соответственно своим интересам, выбирают игры и упражнения. Однако ненавязчивая помощь и контроль взрослых способствуют уменьшению конфликтных ситуаций, поддерживают дисциплину и соблюдение правил игры. Использую простые, уже знакомые детям игры, средней и малой интенсивности, в которых можно быстро менять состав участников, и также быстро выявлять победителей. Я не рекомендую детям использовать игры, носящие остроконфликтный характер, вызывающие большой игровой азарт («Борьба за мяч», «Перестрелка», «Футбол»), после которых у детей наблюдается чрезмерное возбуждение, неблагоприятно отражающееся на дальнейшей учебной деятельности. Во время уроков я иногда использую музыкальные паузы. Именно через музыку, песню в центральной нервной системе человека происходит переключение установок с оценочно- депрессивных на мажорно- перспективные. Произведения Бетховена стимулируют интеллектуальную деятельность, поддерживают вдохновение. Музыка П.И. Чайковского расслабляет и успокаивает. Музыка Баха дарит чувство покоя, возвышает. С первого года обучения в моём классе работают группы ребят, сформированные на основе взаимной симпатии. Мы их называем «зожиками». Их у нас четыре. Каждая группа выполняет определённое поручение целую неделю: - дежурные по классу (следят за санитарным состоянием комнаты, проветривают её); - ответственные за проведение физкультурных разминок (проводят ритмические переменки, музыкальные паузы, упражнения на развитие различных частей тела); - санитары (контролируют наличие у детей предметов личной гигиены, следят за внешним видом); - цветоводы (ухаживают за комнатными растениями, находящимися в классе). Каждую субботу подводим итоги работы за прошедшую неделю, анализируем её недостатки, намечаем дальнейший план работы. Как классный руководитель систематически провожу с учащимися классные часы, беседы, конкурсы по проблеме сохранения и укрепления 7 здоровья. Приведу примеры: ▪ Беседы «Береги свою жизнь», Для чего нужна зарядка», «Осторожно на дорогах!», «Если хочешь быть здоров». ▪ Классные часы «Мои увлечения», «Мои любимые игры», «Мой режим дня - мой друг и помощник», ▪ Игры «В гостях у Айболита», «Здоров будешь - всё добудешь», «Мы – ловкие, смелые, умелые». ▪ Лекция профессора Знайки о правильном питании. ▪ КВН «Назло рекордам». ▪ Спортивный час «Весёлый экспресс». ▪ Маскарад вредных привычек. С родителями я провожу различные профилактические беседы и лектории на собраниях о сохранении и укреплении здоровья детей. Приведу примеры некоторых тем: ▪ В семье растёт сын. В семье растёт дочь. ▪ За здоровый образ жизни. ▪ Забота родителей о физическом и гигиеническом воспитании младших школьников. ▪ Как влияет на безопасность детей поведение родителей на дороге. ▪ Психологическая поддержка младших школьников. ▪ Физические и душевные травмы. Надолго запоминаются детям спортивные праздники, такие, как «Папа, мама, я – спортивная семья». Этот праздник мы провели в рамках Года Семьи. Эмоции, спортивный задор, весёлое настроение и воля к победе переполняли всех участников этого замечательного праздника. Победила команда из нашего класса. Не всегда легко заинтересовать родителей участием в школьных праздниках, но результат всегда превосходит ожидания. Ребята моего класса посещают спортивные секции, где занимаются лёгкой атлетикой и футболом, пять человек занимаются в школе каратэ и уже добились больших результатов. Принимают участие в соревнованиях по каратэ, которые проводятся в Будённовске, Пятигорске, Ставрополе, всегда занимают призовые места и приезжают с наградами – медалями и грамотами. Так как главное направление в моей работе - воспитание и формирование здорового образа жизни, то в свою работу в 3-м классе я ввела «дерево здоровья» для наглядной пропаганды здорового образа жизни. На это « дерево» заносятся имена и фамилии ни разу не болевших учеников за четверть. По итогам года самые здоровые ученики получат награду, поощрение в виде грамоты или сувенира. Работу по формированию здорового образа жизни я начала не так давно, но уже прослеживается результативность и видна положительная динамика в сохранении здоровья учащихся. 8 Уровни сформированности здорового образа жизни учащихся.
итоговый срез
На основе вышеприведённых результатов можно сказать, что по результатам итогового среза произошли изменения в сторону увеличения учащихся, находящихся на третьем, высоком уровне сформированности здорового образа жизни. Болезненность детей.
Здоровый образ жизни пока не занимает первое место в главных ценностях человека в нашем обществе. Но если мы научим детей ценить, беречь и укреплять своё здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущие поколения будут больше здоровы и развиты не только духовно, но и физически. В своей работе я не строю грандиозных заоблачных планов, которые сегодня по ряду объективных причин не могут быть выполнены. Я решаю самые простые, но очень важные ежедневные проблемы, чтобы постепенно продвигаться в осуществлении поставленной цели - сохранить, укрепить и улучшить здоровье наших детей как основного будущего ресурса нации. Используемая литература:
9 |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | «Формирование здорового образа жизни младших школьников» Описание мероприятий по формированию здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста | | Формирование здорового образа жизни младших школьников Цели: в- воспитывать любовь к природе и бережное отношение к природным ресурсам |
 | Программа формирования здорового и безопасного образа жизни «здоровье школьников» Формирование у обучающихся в навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей... | | План работы Общественного формирования наркопост по профилактике... Формирование здорового образа жизни в среде школьников, ответственного отношения к своему здоровью и негативного отношения к разным... |
| Питание школьников как компонент здорового образа жизни. Учебный проект Балакирева Полина Философско-антропологические и социально-психологические аспекты здорового образа жизни | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Формирование устойчивой мотивации здоровья и здорового образа жизни школьников на уроках русского языка и литературы» |
| Научно-исследовательская работа по теме «Особенности режима дня младших... В настоящее время наиболее остро стоит проблема охраны, укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни и предупреждения... | | Результатов анкетирования студентов по принципам здорового образа жизни Воспитание у молодых людей привычки к соблюдению правил и норм здорового образа жизни является одним из важнейших направлений воспитательной... |
| Рабочая программа по пропаганде здорового образа жизни для 5 -7 классов составлена на базе В настоящее время только незначительная часть выпускников полностью здоровы, вот почему соответствующее воспитание в школе и пропаганда... | | Формирование здорового образа жизни младших школьников во внеурочной деятельности Врачи забили тревогу, и учителя стали активнее включать в урочную и внеурочную деятельность мероприятия по здоровьесбережению. Мне... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ипользование элементов нетрадиционных видов спорта в формировании здорового образа жизни младших школьников | | Iv школьная научно – практическая конференция школьников «Новое поколение» Влияет физическая культура и спорт на формирования личности школьника. Формирование здорового образа жизни |
| «Формирование здорового образа жизни на уроках физической культуры» Работу Фгаоу впо приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования | | «Вуз здорового образа жизни» 2010 Программа деятельности по оздоровлению участников образовательного процесса и пропаганде здорового образа жизни |
| «Формирование основ здорового образа жизни учащихся на уроках обж» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный медицинский... | | Смирнов А. Т., Мишин Б. И. Формирование здорового образа жизни у подростков на уроках обж Разработал: Звонарёв Андрей Анатольевич, заместитель директора по военно-патриотической работе,преподаватель обж мкоу «Кетовская... |
