КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 классс 102 часа (ФГОС)
|
№
|
Тема
урока
|
Эле
менты
содержания
|
Виды учебной деятельности учащихся
|
Планируемы результаты освоения материала
|
УУД
|
1
|
Художественное произведение. Содержание и форма.
|
Формирование стартовой мотивации к обучению.
|
Рецептивная: чтение статьи учебника В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывании о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктив ная: ответы на вопросы, тести рование, выяс няющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний
|
Знать: о роли книги в жизни человека;
уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг
|
Познавательные
Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.
Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.
Комуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Личностные:Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
2
|
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни
|
Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ
|
Рецептивная: прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопро сы; продуктивная: выразительное чтение;поисковая: уста новление ассо циативных свя зей с произведе ниями других ви дов искусства
|
Знать: определе ние понятий «фольклор», «об рядовый фольк лор», виды обря довых песен; понимать: их эсте тическую и художе ственную ценность, как различаются песни по содержа нию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ ного календаря, анализировать их тематику
|
Познавательные:Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.
Регулятивные:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
Личностные:Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
|
3
|
Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.
|
Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.
|
Рецептивная: чтение статьи учебника, про слушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктив ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: ми ни-сочинение, защита иллюст раций к послови цам;
поисковая: са мостоятельный поиск ответа на проблемный во прос
|
Знать: определе ние понятий «ма лые жанры фольк лора», «послови ца», «поговорка»; их отличительные особенности, «за коны», по которым они строятся, средства художе ственной вырази тельности; понимать образ ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово рок, афористич ность, меткость и выразительность слога; уметь: объ яснять смысл и толковать значение пословиц и погово рок, уместно упот реблять их в соб ственной речи
|
Познавательные:Умеют заменять термины определениями.
Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Коммуникативные:Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания
Личностные:Знание основных принципов и правил отношения к природе.
|
4
|
Русский фольклор. Урок-«посиделки». Подготовка к сочинению.
|
Письменное сочинение-рассуждение
|
Продуктивная: написание сочинения на литературную тему
|
Уметь в собствен ном высказывании использовать бога тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива ний, выраженных в них, уместно вклю чать в собственное речевое высказы вание малые жан ры фольклора, создавать иллюст рации по содержа нию пословиц и связно рассказы вать о них
Уметь в собствен ном высказывании использовать бога тые возможности русской народной речи
|
Познавательные:Структурируют знания.
Регулятивные:Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:Умеют создавать связный текст
Личностные:Освоение личностного смысла учиться.
|
5
7
|
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
|
Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.
|
Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание тек-та сказания по фонохрестоматии; репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив ных связей с произведениями других видов ис кусства
|
Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказа ния от произведе ний устного народ ного творчества
|
Познавательные:Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Коммуникативные:Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
Личностные:Уважение истории, культурных и исторических памятников.
|
8
|
И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.
|
Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.
|
репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив ных связей с произведениями других видов искусства
|
Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.
Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.
|
Познавательные:Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные:Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать
Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 час)
|
9
|
И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».
|
Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.
|
репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив ных связей с произведениями других видов ис кусства
|
Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.
Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения. Знать:
биографию И.А.Крылова;
жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);
термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);
Уметь:
работать со статьей учебника;
определять жанровые признаки басни;
рассказать о жизни и творчестве И.А.Крылова;
готовить сообщение по теме;
читать по ролям.
|
Познавательные:Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные:Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Коммуникативные:Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Личностные:Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.
|
10
|
И. А. Крылов. «Осел и Соловей».
|
Роль власти и народа
в достижении общественного блага.
|
репродуктивная: связный рассказ, ответына вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив ных связей с произведениями других видов ис кусства
|
Знать:
биографию И.А.Крылова;
жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);
термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);
Уметь:
работать со статьей учебника;
определять жанровые признаки басни;
рассказать о жизни и творчестве И.А.Крылова;
готовить сообщение по теме;
читать по ролям
|
Познавательные:Определяют основную и второстепенную информацию.
Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе
Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
|
А. С. ПУШКИН (18 ЧАС)
|
11
|
А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».
|
«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания.
|
Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
|
Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя
|
П:Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Л:Уважение личности и ее достоинства.
|
12
|
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»
|
Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
|
Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста
|
Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя
|
П:Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Л:Уважение личности и ее достоинства.
|
13
14
|
Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога».
|
Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.
|
Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;
|
Знать: какие художественные средства использует поэт.
|
П:Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Р:Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
К:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Л:Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.
|
15
|
Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».
|
Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.
|
Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией
|
Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа
| |
