Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.56 Mb.
|
| Тема: Палитра настроений. Цель: экспериментирование с цветом Задачи: учить соединять два цвета; учить выражать свое настроение через цвет; формировать чувство цвета; прививать любовь к рисованию, к экспериментированию с красками. Оборудование: лист формата А4, гуашь, палитра, кисть, шляпа-палитра, цветные рожицы: веселые и грустные. Предварительная работа: на одном из режимных моментах провести беседу о значении цвета. О тех чувствах, которые они могут выражать (например, желтый – радость, черный – печаль, грусть). Ход занятия Входят дети, здороваются с гостями. Воспитатель: ребята, что вы видите необычного в моем внешнем виде? (Шляпа) -Посмотрите, какая она необычная. А на что похожа эта шляпа? (На краски). -Какие цвета красок на ней изображены. Назовите их, пожалуйста. - А скажите, пожалуйста, мы можем при помощи цвета выразить свое настроение? - Конечно, можем. Вот, например, желтый цвет. Какое настроение он может передавать? А черный? Какие цвета еще могут передавать радость? А какие цвета передают печаль, грусть? -У как можно узнать, что у человека хорошее настроение? Что у него будет на лице? - А как мы узнаем, что у человека грустное настроение? Что у него будет на лице? -Молодцы, а сейчас мне понадобиться ваша помощь. Присядьте, пожалуйста, на коврик. Игра «Найди правильную рожицу» -Вчера вечером, когда я рисовала веселые и грустные рожицы, мой сын разукрасил их в разные цвета. Помогите мне найти правильные рожицы, у них цвет должен соответствовать выражению лица, т.е. если это желтая рожица у нее должна быть улыбка, если коричневая, то улыбки не будет. (Воспитатель показывает рожицы разных цветов и выражений, дети определяют какое настроение у рожицы) -Молодцы, я знала, что вы с этим справитесь и поможете мне. -А скажите, пожалуйста, у кого сейчас радостное настроение? - Я вам предлагаю сделать настроение еще лучше, а для этого мы с вами будем экспериментировать. Пройдите, пожалуйста, к мольберту и я покажу вам, как будем проходить наш эксперимент. Экспериментирование: Посмотрите на мольберт и скажите: «С чем мы сегодня будем экспериментировать?» -Конечно с красками. Мы будем смешивать краски. Для эксперимента нам понадобятся: две краски, например, желтая и синяя. Пластмассовый ножик, им мы будем доставать из баночек краски. После того как достали первую краску ножичек Небольшой лист бумаги – на ней мы будем смешивать краски. Кисточка, ей мы будем перемешивать краску. А также кисточкой мы возьмем немного нового цвета и нанесем его на большой чистый лист бумаги. Какой цвет получился? А он веселый или грустный. -… повтори, пожалуйста, как мы будем проводить эксперимент. - Молодец, ребята пройдите на свои места. - Теперь попробуйте сами поэкспериментировать. Возьмите любые два цвета, смешайте их на палитре и посмотрите, что у вас получится. Кто может сказать, какой цвет у него получился, и какое настроение этот цвет выражает. А у вас сейчас какое настроение? Каким бы цветом вы его изобразили (нарисовали)... Сделайте это. Прекрасное начало. Дома вы можете продолжить эксперимент с цветами, а завтра принести и поговорим о ваших результатах. - Пожалуйста, отодвиньте все на середину стола. И приготовьте ваши руки… «Руки-пальчики»
Физкультминутка Спасибо, водица, За новые силы. Теперь мы рисуем С тобою красиво. -Молодцы. Я вас поздравляю, мы справились с очень важным экспериментом. Это умение понадобится нам на следующих занятиях. Чтобы наши работы были красивыми, нужно уметь смешивать краски. Игра «Поймай настроение» - Я изображу на своем лице либо радость, либо грусть и брошу кому-нибудь мяч, он его поймает, а вместе с ним и мое настроение и покажет его на своем лице. Потом изобразит другое настроение и передаст его дальше. Игра «Круг добра». Дети встаю в круг. Берутся за руки и говорят друг другу добрые слова. (Стоя в кругу подвести итог занятия) - Мы сегодня с вами молодцы, хорошо поработали. Напомните мне, если смешать желтый и синий цвета, какой цвет получится. Какие цвета смешивали вы, и что у вас получилось. Скажите, зачем нужно смешивать цвета. - А какие цвета передают радость? А какие цвета передают грусть? Мне было очень приятно сегодня с вами экспериментировать. На этом наше занятие закончилось. Я попрошу дежурных помочь мне убрать материал. А остальным предлагаю заняться интересным для вас делом. 3анятие № 4 Тема: Осень золотая. Цель: познакомить с приемом рисования оттиском ластика Задачи: упражняться в рисовании сангиной, развивать терпение и усидчивость, воспитывать любовь к природе. Оборудование: цветной картон формата А4, сангина, гуашь, палитра, иллюстрации осени, образец. Предварительная работа: провести беседу о сезонных особенностях осенней поры, повторить строение дерева (ствол, ветви, листья) Оформление: на стенде расположить иллюстрации осень, а на доске образец и эскизы поэтапного выполнения работы. Ход занятия Входят дети, здороваются с гостями. Воспитатель: хочу загадать вам загадку. Угадайте, какое это время года? Утром мы во двор идем, Лисить сыплются дождем, Под ногами шелестят, И летят, летят, летят! (осень) - Правильно! Посмотрите, какие иллюстрации осени есть в нашей группе. Что на них изображено. Подбери признаки (лексико-грамматическое упражнение) Осень (какая?)– золотая, ранняя, поздняя, теплая. Листья (какие?) – опавшие, желтые, красные, мокрые. Деревья (какие?) – коричневые, высокие, мокрое, грустное. - А почему осень называют золотой? ( листья имеют желтую, оранжевую и красную окраску) - Совершенно верно, и наша с вами сегодня задача нарисовать золотую осень. Посмотрите, чем мы сегодня будем рисовать. У нас есть кисточки? - Правильно нет. Зато есть сангина – это специальная палочка для рисования, если ей провести линию, то она получится коричневого цвета. Как вы думаете, что мы ей будем рисовать? - Конечно же, деревья. А листочки чем мы нарисуем, кто догадался? - Затрудняетесь? Я вам подскажу – ластиком. На что он похож? (На листочек). Возьмите его в руки и пощупайте его. Какой он? (Он мягкий, гнется). Положите его. - Рисовать сегодня мы будем вместе, поэтапно. Положите, пожалуйста, перед собой лист цветного картона. Возьмите палитру, выложите в нее несколько цветов краски (желтую, красную, зеленую). Сначала мы с вами будем рисовать листья деревьев. Возьмите ластик. Макните его в любую краску и приложите к листу картона в любом месте. Это мы с вами сделали оттиск ластиком. А теперь самостоятельно сделайте еще оттиски, при этом макайте ластик в разные цвета красок. Если хотите, то можете смешать желтую и красную краски. Оставьте на верху картона чистое место – это будет у нас небо. - И так листья готовы. Давайте немного отдохнем и сделаем пальчиковую гимнастику. Пальчиковая гимнастика Птички прилетели, Крыльями махали, На деревья сели, Вместе отдыхали. - Теперь прорисовываем деревья. Рисовать мы их буде сангиной по вер наших листочков. Посмотрите, как это необходимо сделать. Рисуем сначала ствол, а затем ветки. Теперь попробуете сами, у вас все получится. Будет очень красиво, если вы нарисуете несколько деревьев. Физкультминутка (если есть свободное время). Мы сидели, рисовали Мышцы тела все устали. Потянулись и зевнули, Спинки дружно все прогнули, Повернулись вправо, влево - Стало гибким наше тело. И на стульчике скок, скок, скок, Ну как будто колобок. А теперь попляшут ножки: Побежали по дорожке Быстро-быстро – топ, топ, топ. И в ладошки – хлоп, хлоп, хлоп. Ножки вытянем вперед, Влево, вправо поворот. Чтобы мышцы сильнее стали, Поработают суставы. Ножки выше поднимаем И в коленочках сгибаем, Подбородком дотянулись И друг другу улыбнулись. Головой все повращаем И тихонько продолжаем. - А продолжим мы оформлением выставки ваших работ. Пожалуйста, повести, ваши работы на магнитную доску. Посмотрите, какая золотая осень у нас получилась. Вам нравиться? А что вам больше всего понравилось в ваших работах. А ваша осень, она веселая или грустная. Какие цвета красок вы использовали в ваших работах (каким красками рисовали)? - Спасибо вам, за вашу работу, у вас получилась очень красивая осень. На этом наше занятие закончилось. Я попрошу дежурных помочь мне убрать материал. А остальным предлагаю заняться интересным для вас делом. 3анятие № 6 Тема: Ветка рябины в вазе. Цель: совершенствовать умение рисовать оттиском ластика. Задачи: закрепить умение рисовать пальчиками, упражняться в комбинировании двух цветов, с целью получения нового цвета для изображения ягод, формировать чувство композиции при составлении и рисовании натюрморта, учить размещать изображение в центре листа, формировать эмоциональное отношение к явлениям природы. Оборудование: лист тонированной бумаги А4, картон в форме вазы (шаблон), ваза и ветка рябины для натюрморта, гуашь, палитра, кисточка, простой карандаш, фотографии с изображением рябины, образец, сказочный герой – Мышонок. Предварительная работа: провести беседу о сезонных особенностях осенней поры, повторить строение дерева (ствол, ветви, листья), обсудить сезонные изменения у рябины. Оформление: стенд оформлен фотографиями с изображением рябин, а на доске образец и эскизы поэтапного выполнения работы, подготовлено специальный столик для составления натюрморта, на полу выложена тропинка из листьев. Ход занятия Входят дети, здороваются с гостями. Воспитатель: - Ребята, посмотрите у нас сегодня гость. Узнали его, кто это? - Правильно, это Мышонок. Он будет сегодня нашим помощником. Посмотрите, у него есть конверт. (Предложить кому-то из ребят достать содержимое конверта. Внутри вложен листок со стихотворением). - Ребята, это стихотворение. Мышонок хочет, чтобы мы его с вами прочитали. Послушайте, пожалуйста, это стихотворение и скажите о чем оно. - Ты, рябинушка, Раскудрявая, Ты когда взошла, Когда выросла? - Я весной взошла, Летом выросла, По зорям цвела, Солнцем вызрела. - О чем это стихотворение? - Правильно, о рябине. И Мышонок предлагает нам с вами пройти по листочкам к стенду с фотографиями. - Что изображено на фотографиях? А эти фотографии сделаны, в какое время года? Как вы догадались? Ягоды, каким цветом у рябины, а листочки, а веточки? Значит, нам сегодня, какие краски понадобятся? А мы можем смешивать цвета? Какие цвета вы будете смешивать, и что ими будете рисовать. -Молодцы, Мышонок предлагает нам пройти по листочкам к столу с вазой и веткой рябины. Мышонок очень волновался, когда собирался к нам в гости и забыл поставить веточку в вазу. Помогите ему (кто-то из ребят аккуратно ставит веточку в вазу), будьте осторожны, эта веточка засушена, ее листочки могут облететь. - А теперь Мышонок предлагает нарисовать эту вазу с рябиной. Пройдите, пожалуйста, на свои рабочие мета. - Посмотрите, чем мы сегодня будем рисовать? Правильно, картошкой. - На что похожа картошка? А ягодки чем нарисуем? А вазу? - Молодцы. Давайте приступим к работе, а Мышонок понаблюдает за нами. Начнем с вазы. Возьмите шаблон вазы. Положите его по центру, обведите простым карандашом. Теперь перейдем к веточке. Из центра вазы проводим линию коричневого цвета кисточкой. Теперь макаем пальчик в красную краску и делаем отпечатки у края коричневой линии. Сделайте несколько отпечаток. Если краска на пальчике кончается, макните еще раз. Затем мы берем коричневую красу и красную. И смешиваем их на палитре. Берем картошку, макаем в полученный цвет и делаем оттиск вдоль коричневой линии, с одной стороны и с другой стороны. Возвращаемся к нашей вазе. Выберите любой понравившейся вам цвет краски и закрасьте вазу этой краской. На этом наша работа завершена. Давайте, покажем Мышонку и гостям наши работы. Посмотрите внимательно, вам нравятся ваши работы. А что вам в них больше всего понравилось. Мне они очень понравились. Это было трудное задание, и вы с ним справились, молодцы. - Давайте скажем до свидания Мышонку и нашим гостям. Наше занятие завершено. Примеры словесного поощрения
Технические навыки и умения по программе Логиновой В.И. «Детство» среднего дошкольного возраста Уметь отбирать материалы, инструменты и способы изображения в соответствии с создаваемым образом. (Например, при изображении одуванчика его легкость, воздушность лучше передавать цветными карандашами, мелом.) Уметь правильно использовать формообразующие движения, соотносить качество движений с создаваемым образом (легкость, плавность, размах, нажим на различные инструменты.) Уметь проводить узкие и широкие полосы (концом кисти и плашмя), кольца, точки, дуги, мазки, трилистник (тройной мазок из одной точки.) Уметь составлять новый цветовой тон на палитре (например, зеленый из желтого и синего), разбеливать основной тон для получения более светлого (например, красный с добавлением белого дает розовый тон); накладывать одну краску на другую, штриховать цветным карандашом, фломастером, мелком, работать щетиной кистью, сочетать некоторые материалы (например, гуашь и восковые мелки, уголь). Уровни усвоения программы Низкий. Восприятие ребенком окружающего мира и произведений искусств находиться в состоянии становления. У ребенка есть представления о процессе художественной деятельности, некоторых видах искусства, но он не всегда добивается положительного результата. Владеет материалом и инструментами; изобразительные навыки и умения требуют дальнейшего закрепления. При активной позиции взрослого ребенок может проявлять творчество и элементарно высказывать свою собственную оценку воспринимаемого. Средний. Ребенок проявляет интерес и желает общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывать радость от встречи с ними. Видит типичные и некоторые характерные признаки предметов, живых объектов и явлений, различные сенсорные свойства, которые их делают красивыми или некрасивыми. Воспринимает эмоциональные состояния и настроения близких людей, а также в произведениях искусства, может соотносить воспринятое им со своими переживаниями и опытом. Различает некоторые жанры и виды изобразительного искусства, средства выразительности. Знает виды изобразительной деятельности, некоторые их особенности, имеет представления о процессе создания изображения, этапах, их последовательности, способах деятельности, материалах и инструментах. Добивается положительного результата. Владеет техническими, изобразительными навыками и умениями. Может создавать выразительный образ, проявляя самостоятельность и активность, элементы творчества в выборе средств выразительности (цвета, материалов, построения изображения). Высокий. Ребенок проявляет устойчивый интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает от этого радость и удовольствие. Видит свойства предметов, живых объектов и явлений, знает многообразные эстетические и сенсорные признаки, которые делают их красивыми или некрасивыми. Видит не только положительные, но и отрицательные эмоциональные состояния и настроения, их внешнее выражение у людей и в произведениях искусства. Сопереживает им. Знает отличительные особенности некоторых жанров и видов изобразительного искусства. Может общаться по поводу искусства, давая эмоционально-эстетическую оценку. Обладает достаточно качественными техническими и изобразительными навыками и умениями, способами различных видов изобразительной деятельности, позволяющими создавать выразительные и интересные образы. Проявляет самостоятельность и творческую инициативу. Родительское собрание. |
