Список литературы
для педагогов:
Березова Г.А. Классический танец в детских хореографических коллективах. – Киев, 1979.
Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – Л: «Искусство», 1983.
Базарова Н. Классический танец – Л: «Искусство», 1975.
Бондаренко Л. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях. – Киев: «Музычна Украина», 1985.
Борисов А. Комплекс корректирующих и развивающих упражнений. – Самара, 1991.
Ваганова А.Я. Основы массового танца. – Москва, 1963.
Ваганова А.Я.Основы классического танца. – М: Искусство, 1963.
Ерёмина М. Роман с танцем. СПб.: «Танец», 1998.
Жданов Л. Школа большого балета. – М: «Планета»,1974.
Зацепина К. Народно-сценический танец. – М: «Искусство», 1976.
Костровицкая В., Писарев А. Школа классического танца. – Л: «Искусство», 1979.
Константинова А.И, Игровой стретчинг. – СПб: Учебно-методический центр «Аллегро», 1993.
Ладыгин Л.А. Музыкальное оформление уроков танца. – М, 1980.
Лукьянова Л.А. Дыхание в хореографии. – М: «Искусство», 1979.
Лисицкая Т. Ритм + пластика. – М.: «Просвещение»,1987.
Михайлова Э.И., Иванова Ю.И. Ритмическая гимнастика. – М.: «Просвещение»,1987.
Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. – М: «Искусство», 2002.
Резникова З. Танцуем и играем. – М: «Советская Россия», 1965.
Риттер М. Гимнастика позвоночника. – М: «Сигма-пресс», 1997.
Стуколкина Н. Уроки характерного танца. – Москва, 1972.
Тарасов Н. Классический танец. Школа мужского исполнительства. – М.: «Искусство», 1981.
Телегин А. Методические рекомендации по предмету «Ритмика и танец» (для средней образовательной школы 1-9 класса). – Самара, 1992.
Ткаченко И. Народный танец. – М: «Искусство», 1975.
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. СА-Фи-дансе. – СПб.: «Детство-Пресс», 2000.
Шереметьевская Н.И. Танец на эстраде. – М: «Искусство», 1985.
для учащихся и родителей:
Белкина С.И., Ломова Т.П., Соковина Е.Н. Пластика и движения. – М., 1983.
Беликова А.Н. Современные бальные танцы. – М., 1981.
Ваганова А.Я. Статьи, воспоминания, материалы. – М: Искусство, 1958.
Валявский А.С. Как понять ребенка. – СПб: «Фолио-пресс», 1998.
Громов Ю. И. Танец и его роль в воспитании пластической культуры актера. – СПб., 1997.
Дени Ш., Дассвиль Л. Все танцы. – М., 1955.
Красовская В. История русского балета. – Л.: «Искусство», 1978.
Компан Ш. Танцевальный словарь. – М., 1970.
Лисицина Т. Ритм + пластика. – М.: «Просвещение»,1987.
Фадеичев Н. Солисты балета. – М: «Искусство», 1990.
Приложение 1
Критерии начальной диагностики для просмотра
и зачисления в группы современного танца
Критерии просмотра: музыкальность (наличие чувства ритма и музыкального слуха), физические данные для современного танца (прыжок, пластичность-гибкость, координация движений).
Музыкальность:
низкий уровень – ребёнок старается слушать музыку, но не может согласовать с ней движения, отобразить рисунок;
средний уровень – ребёнок слышит музыку, но не всегда согласовывает движения с музыкой, зачастую допускает ошибки.
высокий уровень – ребёнок имеет абсолютный музыкальный слух, исполняет правильно движения в ритмическом рисунке и в определённом заданном темпе.
Пластичность:
низкий уровень – наклоны и перегибы ребёнка крайне малы, ребёнок старается наклоняться и делать перегибы, но делает это с минимальной амплитудой, при этом сгибает колени;
средний уровень – наличие природного потенциала, который требует дальнейшего развития;
высокий уровень – природная гибкость, которая позволяет ребёнку без труда выполнять пластические упражнения.
Координация движений:
низкий уровень – отсутствие координации движений;
средний уровень – координация движений нарушена, есть возможности развития;
высокий уровень – ребёнок координирует движения.
Прыжок:
низкий уровень – отсутствие прыжка;
средний уровень – ребёнок выполняет прыжок, но следует развивать высоту, лёгкость, мягкость приземления;
высокий уровень – наличие природного прыжка (ребёнок прыгает высоко и легко, приземление мягкое).
Для выявления более точных результатов диагностики учащимся по каждому критерию выставляются соответствующие баллы от 2 до 5.
2 балла – ну удовлетворительно.
3 балла – удовлетворительно.
4 балла – хорошо.
5 баллов – отлично.
Баллы суммируются, и выводился общий результат:
высокий уровень – 20-18 баллов;
средний уровень – 17-15 баллов;
низкий уровень – 15 и менее баллов.
Соответственно по результатам диагностики в коллектив зачисляются учащиеся с высоким и средним уровнями.
№
|
Фамилия, имя
|
координация движений
|
музыкальность
|
прыжок
|
пластичность
|
результат
|
примечание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа предусматривает переход с уровня на уровень. Учащиеся могут проходить не в одном и том же возрасте и не через одинаковый промежуток времени. Дети могут переводиться в зависимости от способностей, физических данных, одарённости и их успехов.
В программе предусмотрена система оценки деятельности учащегося, которая представляет собой ступени успешности:
ступень учащийся успешно закончил подготовительный уровень и переведен на начальный уровень обучения;
ступень учащийся успешно закончил начальный уровень и переведен на углубленный уровень;
ступень учащийся успешно прошел аттестацию и переведен на следующий уровень обучения профессионально-ориентированный;
ступень учащийся так же прошел аттестацию и получил свидетельство об окончании учебного курса.
На подготовительном (1-й год обучения, 2-е полугодие) (младшая группа 1 года обучения) уровне обучения родители каждого ученика после заводят лист творческого успеха. Педагог на каждом занятии самым старательным детям дает квадрат и всех хвалит словесно. Цвет квадрата определяет уровень выполнения заданий на занятии:
 соответствует высокому уровню выполнения упражнений;
соответствует среднему уровню выполнения упражнений;
соответствует слабому уровню выполнения упражнений.
К   вадраты дополнительных цветов даются детям за внимательность и поведение на занятиях ( ).
Родители вместе с ребенком приклеивают квадраты на лист успеха. В течении года педагог отслеживает уровень успешности учащегося, и к концу года хорошо просматривается с каким результатом учащийся закончил год. Если учащийся соответствует высокому уровню он должен уметь:
определить темп, характер и размер музыки;
передать характер музыки через движение;
соблюдать рисунок танца, перестраиваться в линию, колонку, шеренгу;
ориентироваться в зале (8 точек зала);
знать и выполнять упражнения партерной и ритмической гимнастики заложенные программой.
Средний уровень – соответствие учащегося всем предъявляемым требованиям к высокому уровню, но ребенку не хватает внимательности, старательности и усидчивости и его умения соответствуют только трем предъявляемым требованиям к высокому уровню из пяти.
Низкий уровень – ребенок не выполняет основную часть заданий и его умения соответствуют двум предъявляемым требования из пяти.
Учащийся заканчивает I ступень и переходит на II ступень - начальный уровень обучения, если его умения и знания соответствуют требованиям предъявляемым к высокому и среднему уровню. Если лист успеха учащегося говорит о низком уровне учащегося, педагог ищет причину (возраст, отсутствие желания заниматься и т.д.) и предлагает еще год позаниматься в младшей группе 1 года обучения.
На подготовительном уровне обучения родители заводят на ребенка лист творческого успеха (II). На каждом занятии педагог в качестве оценки дает жетончик с изображением танцора. Главными критериями служат старательность, внимательность и выразительность. При исполнении танцевальной постановки эмоциональность, четкость исполнения движений и комбинаций.
В конце 1 года обучения учащийся, набравший большее количество квадратов и жетонов получает диплом за творческие успехи.
Учащиеся, которые закончили I ступень с высоким и средний уровнем успешности переводятся на II – углубленный уровень обучения.
Критерии предъявляемые к высокому уровню успешности: внимательность; старательность; выразительность; эмоциональность; четкость исполнения; музыкальность.
Средний уровень успешности – умения учащегося соответствуют трем критериям из шести.
Низкий уровень успешности – умения учащегося соответствуют двум критериям из шести.
|
