№ /
дата
|
Тема
|
Тип урока,
форма проведения
|
Элементы содержания
|
Умения и виды деятельности
|
Контрольно – оценочная деятель-ность
|
Домашнее
задание
|
Средства обучения
|
общеучебные
|
специальные
|
вид
|
фор- ма
|
Демонстрации, опыты
|
Интенет-ресурсы, средства мультиме-диа
|
10 класс. Тема 1: Введение в курс общей биологии.(4 часа)
|
1(1)
|
Содержание и структура курса общей биологии.
Основные свойства жизни.
|
Тип: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний;
Форма: лекция, беседа
|
Объект изучения биологии – живая природа.
Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.
|
Уметь находить информацию в учебных текстах и оценивать ее;
|
Уметь объяснять единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
Знать / понимать биологическую терминологию: биосистема, свойства жизни
|
Теку-
щий
|
ДСР
|
Параграфы 1, 2; записи в тетради;
Уметь отвечать на вопросы к параграфу на стр. 8;
ДСР- Тезисный план параграфа 2;
|
|
|
2 (2)
|
Уровни организации живой материи.
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: беседа, анализ текста
|
Основные уровни организации живой природы.
Биологические системы
|
Уметь находить информацию об уровнях организации живой природы в учебных текстах и оценивать ее;
|
Знать / понимать строение (структуру) экосистем;
биологическую терминологию: биосистема, свойства жизни, структурные уровни организации
|
Теку-
щий
|
УО;
Выбо-роч
ная
про-
верка
ДСР
|
Параграф 3;
Изучить таблицу «Уровни организации живой материи » на стр. 10-11
|
Демонстрации: «Биологические системы»;
«Уровни организации живой природы».
|
|
3 (3)
|
Значение практической биологии.
Живой мир и культура.
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: беседа, анализ текста
|
Современная естественнонаучная картина мира Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонауч-ной картины мира.
|
Уметь находить информацию о значении биологических знаний в учебных текстах, научно – популярных изданиях и оценивать ее.
|
Уметь объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения;
|
Теку-
щий
|
УО;
Т-ин
|
Параграфы 4, 6;
Выписать сведения о значении биологических знаний (можно в форме схемы или тезисов);
|
|
|
4 (4)
|
Методы биологических исследований.
Повторение и обобщение знаний по теме «Биология как наука. Методы биологического познания»
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: беседа, письменный опрос
|
Методы познания живой природы.
|
Уметь находить информацию о методах биологических исследований в учебных текстах, научно – популярных изданиях и критически оценивать ее.
|
|
Теку-
щий
|
УО;
ПО;
ДСР
|
Параграф 5;
Кластер (схема) «Методы биологических исследований»;
Вопросы для обобщения знаний «Проверь себя» на стр. 24 учебника (устно)
|
Демонстрация:
«Методы познания живой природы».
|
|
Тема 2: Биосферный уровень жизни (9ч)
|
5 (1)
|
Учение о биосфере.
Функции живого вещества в биосфере.
|
Тип: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний;
Форма: самостоятель-ная работа; письменные ответы на вопросы
|
Биосфера – глобальная экосистема
Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере.
Биомасса
|
Уметь находить информацию о биосфере и функции в ней живого вещества в учебных текстах и оценивать ее;
|
Знать / понимать: строение (структуру) биосферы как экосистемы;
учение В.И. Вернадского о биосфере;
|
Теку-
щий
|
ДСР;
СР;
Выбо-роч
ная
про-
верка
ДСР
|
Параграф 7;
ДСР- выписать сведения о роли живого вещества в биосфере
|
Демонстрации:
«Биосфера»
|
|
6 (2)
|
Происхождение живого вещества. Физико – химическая эволюция в развитии биосферы.
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: просмотр видеофрагмен-та, беседа, практическая работа
|
Эволюция биосферы.
Гипотезы происхождения жизни.
|
|
Знать / понимать:
вклад биологических теорий в формирование естественнонаучной картины мира;
Уметь анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни;
объяснять причины эволюции
|
Теку-
щий
|
УО;
ПР
|
Параграф 8;
Уметь отвечать на вопросы на стр. 42
|
Демонстрации:
«Эволюция растительного мира»;
«Эволюция животного мира»;
«Биоразнообразие»
Видеофрагмент «Происхождение жизни на Земле»
Практ. работа №1 : «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»
(перенесена из темы «Вид»)
|
|
7(3)
|
Биологическая эволюция в развитии биосферы. Хронология развития жизни на Земле.
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: лекция, беседа, анализ текста
|
Эволюция биосферы.
|
|
Уметь объяснять причины эволюции
|
Теку-
щий
|
УО;
ДСР
|
Параграф 9;
Выписать ароморфозы в развитии органического мира
|
Демонстрации:
«Эволюция растительного мира»;
«Эволюция животного мира»;
«Биоразнообразие»
|
|
8(4)
|
Биосфера как глобальная экосистема.
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: лекция, беседа, просмотр видеофильма
|
Биосфера – глобальная экосистема
|
|
Знать / понимать: строение (структуру) биосферы как экосистемы;
|
Теку-
щий
|
УО
выбо-рочная провер-ка тетр.
с д/з
|
Параграф 10;
Уметь отвечать на вопросы в конце параграфа
|
Демонстрации:
«Биосфера»; «Уровни организации живой природы»;
Видеофильм:
«Биосфера»
|
|
9(5)
|
Круговорот веществ в природе. Механизмы устойчивости биосферы.
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: лекция, беседа
|
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Биологический круговорот ( на примере круговорота углерода)
Причины устойчивости и смены экосистем
|
|
Знать / понимать:
сущность круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;
Уметь объяснять причины устойчивости и смены экосистем;
|
Теку-
щий
|
УО;
|
Параграф 11;
|
Демонстрации:
«Круговорот углерода в биосфере»; «Уровни организации живой природы»;
|
|
10(6)
|
Человек как житель биосферы. Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: лабораторная работа, анализ текста
|
Последствия деятельности человека в окружающей среде.
Правила поведения в природной среде.
|
Уметь находить информацию о последствиях собственной деятельности в окружающей среде в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет и критически оценивать ее.
|
Уметь анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для правил поведения в природной среде;
выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
|
Теку-
щий
|
УО;
ЛР
|
Параграфы 12, 14;
|
Демонстрации: «Последствия деятельности человека в окружающей среде»;
«Заповедники и заказники России»;
|
|
11(7)
|
Особенности биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле.
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: анализ текста, беседа
|
Биосфера – глобальная экосистема.
Роль живых организмов в биосфере.
|
|
Знать / понимать: строение (структуру) биосферы как экосистемы;
|
Теку-
щий
|
УО;
|
Параграф 13;
|
Демонстрации:
«Биосфера»;
|
|
12(8)
|
Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: анализ текста, беседа
|
Биосфера – глобальная экосистема.
Роль живых организмов в биосфере.
|
|
Знать / понимать: строение (структуру) биосферы как экосистемы;
|
Теку-
щий
|
УО;
|
Параграф 14;
|
Лабораторная работа №1 «Выявление антропогенных изменений в экосистеме своей местности»
|
|
13(9)
|
Экологические факторы и их значение.
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: рассказ, самостоятель-ная работа
|
Экологические факторы, их значение в жизни организмов.
Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
|
Уметь находить информацию об экологических факторах в учебных текстах, научно – популярных изданиях и критически оценивать ее.
|
Знать / понимать: взаимосвязи организмов и окружающей среды;
Уметь объяснять влияние экологических факторов на организмы
|
Теку-
щий
|
СР;
|
Параграф 15;
Повторить термины по разделу «Биосферный уровень организации живой материи» на стр. 75;
Уметь отвечать на вопросы рубрики «Подведите итог» на стр. 73-74
|
Демонстрации: «Экологические факторы и их влияние на организм»; «Биологические ритмы»;
«Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз»;
|
|
Тема 3: Биогеоценотический уровень жизни (9ч.)
|
14(1)
|
Биогеоценоз как особый уровень организации жизни.
|
Тип: комбинирован-ный урок;
Форма: рассказ, беседа, письменный опрос
|
Основные уровни организации живой природы.
|
|
Знать / понимать: строение (структуру) биогеоценоза как экосистемы
|
Теку-
щий
|
УО;
ПО-фронт
|
Параграф 16;
Уметь отвечать на вопросы в конце параграфа
|
Демонстрации: «Экосистема»;
|
|
