Применение мультимедиа технологии для повышения качества знаний на уроках биологии

Раздел II. Технологии описания опыта Целью педагогической деятельности является создание условий для повышения качества знаний учащихся при изучении биологии посредством использования мультимедиа технологии и создания авторских мультимедиа ресурсов. Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач: Создание условий для формирования устойчивого навыка практического применения знаний, развитие на их основе мыслительных и творческих способностей учеников, с обеспечением выхода на более высокий уровень организации образовательного процесса. Использование информационных образовательных технологий с целью создания информационной обстановки, стимулирующей интерес и активность учащихся в процессе обучения биологии. Создание и систематизация электронных (мультимедиа) конспектов к урокам и занятиям или их этапам. Разработка шаблонов для создания проверочных тестов. Создание авторских составляющих мультимедиа конспектов (тесты, викторины, дидактические игры, презентации, схемы, таблицы и др.). 2.1. Содержание образования Понятие «мультимедиа» имеет несколько различных значений. Мультимедиа – это: технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов; информационный ресурс, созданный на основе технологии обработки и представления информации разных типов; компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов; компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов; особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статистическую визуальную (текст, графика), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыка, видео фрагменты, анимация и т.д.)./5/ Таким образом, в широком смысле термин «мультимедиа» означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя, который становится одновременно читателем, слушателем и зрителем. Экспериментально установлено, что при устном изложении материала человек за минуту воспринимает и перерабатывает до тысячи условных единиц информации, а при «подключении» органов зрения до 100 тысяч таких единиц. Использование мультимедиа технологии обеспечивает возможность интенсификации школьного обучения, повышения мотивации школьников к обучению за счет современных способов обработки информации: манипулирование (наложение или перемещение визуальной информации), реализация анимационных эффектов, деформирование (увеличение или уменьшение), тонирование изображения, фиксирование «под лупой», «многооконное представление» с последующей активизацией «окна», демонстрация реально протекающих сложных биологических процессов (видеофильм). При использовании средств мультимедиа в обучении школьников велика роль иллюстраций. В данном случае иллюстрация – введение в текст поясняющей (дополняющей) информации другого типа (изображение, звук) или приведение примеров для наглядного и убедительного объяснения /8/. Созданный «помощник» (озвучивание, оживление предмета) способствуют развитию образного мышления, повышают заинтересованность предметом, а это ведет к повышению качества знаний. 2.2. Содержание обучения 2.2.1. Основная цель использования мультимедиа ресурсов в учебном процессе, как инновационного подхода в образовании, заключена в способствовании максимального развития способностей учащихся на основе самообразования. Использование уже разработанных российских обучающих электронных изданий по биологии возможно как на уроках, так и при самоподготовке ученика. Работа с электронными энциклопедиями - один из методов активизации познавательной деятельности обучающихся. Учащиеся старших классов, имея опыт работы с мультимедийными программными средствами и самостоятельно, с минимальными затратами, могут получать учебную информацию к уроку. Поэтому важно на уроках предусмотреть задания и вопросы для самостоятельного поиска информации и создания электронных отчетов. Работа с энциклопедиями может быть и домашним заданием. Использование готовых обучающих дисков и создание медиатеки - важный этап работы по использованию мультимедиа технологии на уроках. На уроках можно использовать мультимедиа ресурс «Уроки биологии Кирилла и Мефодия» в целом или на определенном этапе работы. Очень интересно для учащихся использование видеофрагментов, анимации, тестов и проверочных заданий. Интерактивные лабораторные работы и тренажеры упрощают выполнение программных заданий, для проведения которых нужно сложное (или просто отсутствующее в данный момент) оборудование. Использование диска «Репетитор по биологии» с целью подготовки к ЕГЭ на внеурочных занятиях и занятиях эффективно в малых группах. В течение двадцати минут ученик должен последовательно ответить на двадцать вопросов, выбранных случайным образом из базы данных. Содержание вопросов превышает уровень школьной программы, и поэтому использовать данный программный продукт рекомендуют для подготовки к олимпиадам или к сдаче экзаменов в профильный ВУЗ. Таким образом, данный ресурс невозможно использовать на уроке. Учитывая сложившуюся ситуацию, эффективно подготовить тест на 5 вопросов, используя шаблон. Автором опыта разработаны рекомендации по использованию шаблона с проверочным тестом на 5 вопросов. (Приложение 2). Тест удобно использовать на любом этапе урока, выполнение его требует минимум времени. Тест имеет варианты вопросов, которые несколько меняются в зависимости от правильности ответов. Вывод вопросов теста организуется случайным образом (например, из 20 вопросов учащемуся предъявляются 5, выбранных случайным образом), что создает иллюзию наличия нескольких различных вариантов теста. Ученику предлагаются и три варианта ответа. Слайды меняются при выборе ответа, предусмотрен и вывод информации о правильности ответа. При создании теста предусматривается возможность повторного выбора ответа. Подготовка теста, при наличии опыта работы с ним, занимает у учителя от 10 до 15 минут. На уроке за 5 – 7 минут тестовое задание выполняют 3 – 4 ученика, даже при наличии одного компьютера в классе. По результатам теста можно судить о степени готовности ученика по предложенной теме. 2.2.2. Для извлечения информации из разнообразных внешних носителей требуется дополнительное время на уроке, поэтому, с целью экономного использования времени занятия и создания определенной последовательности изложения темы, разрабатывается и используется на уроке электронный конспект. Структурирование изложения и подачи материала позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что облегчает запоминание и усвоение изучаемого материала, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный (напоминает систему «опорных схем В.Ф. Шаталова!»). Подача учебного материала в виде конспекта оптимизирует процесс обучения и позволяет выделить время для расширения знаний учащихся. Использование электронных конспектов урока способствуют решению важных дидактических задач: Усвоение базовых знаний по предмету. Систематизация усвоенных знаний. Формирование навыков самоконтроля. Формирование мотивации к учению. Оказание учебно-методической помощи учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом. 2.2.3. Приемы применения электронных конспектов. Формы и место использования электронных конспектов (или отдельных элементов конспекта) зависят, конечно, от содержания урока или занятия и цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить общие тенденции применения мультимедиа ресурсов в образовательном процессе: При изучении нового материала (позволяет иллюстрировать подаваемый материал разнообразными наглядными средствами). Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса. При закреплении изученного материала и проверке знаний. Компьютерное тестирование – это самопроверка и самореализация, это хороший стимул для обучения, это способ деятельности и выражения себя. Для учителя – это средство качественного контроля знаний, программированный способ накопления оценок. При проверке фронтальных самостоятельных работ тест обеспечивает визуальный контроль результатов. С целью углубления знаний, как дополнительный материал к урокам. При решении задач обучающего характера (помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану) Средство эмоциональной разгрузки (во время проведения блочных уроков или длительных консультаций перед экзаменами стоит включить релаксационные видеозаставки). Изготовление раздаточного дидактического материала по теме. 2.2.4. Типы электронных конспектов урока: Конспект со сценарием (линейный) - средство представления информации для вводного урока и урока получения новых знаний. Материал хорошо организован, обеспечивается последовательное изложение, согласно теме. Интерактивный (развернутый) конспект - конспект обеспечивающий возможность выбирать как способ изучения учебного материала, так и степень подробности изложения материала, представленного в виде отдельных блоков или «модулей», позволяет адаптировать информацию и обеспечить индивидуальный подход к ученику. Интерактивный конспект — это диалог между компьютером и человеком, в котором человеку предоставляется возможность искать и находить для себя информацию самостоятельно, по мере необходимости. С помощью интерактивных конспектов удобно реализовать индивидуальные «экскурсии» по учебному материалу, которые позволяют пользователю самостоятельно ознакомиться с информацией по теме, что важно при самостоятельной подготовке к уроку. Самовыполняющийся конспект - законченный информационный продукт, в котором последовательность открытия кадров запрограммирована. Можно адресовать самовыполняющийся конспект учащимся для самостоятельной или домашней работы, если поместить его на сайт, дискету, компакт - или видеокассету. Слайды, содержащие элементы неожиданности, способствуют стимуляции интереса пользователя к дальнейшему обучению. 2.2.5. Методика разработки мультимедиа продуктов в виде электронных конспектов для решения определенных учебных задач. Особенности подготовки электронных конспектов к урокам. Применение мультимедиа технологии для создания электронных материалов диктует свои законы и предъявляет определенные требования к подходам и методам разработки. Необходимо учитывать общедидактические принципы и психологические особенности восприятия информации с экрана: Мотивация. Мотивация - четко определенная цель, которая ставится перед школьниками. Мотивация снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки школьника. Постановка учебной цели. Школьник должен знать, что от него требуется. Задачи обучения должны быть четко и ясно сформулированы в ходе урока. Создание предпосылок к восприятию учебного материала - вспомогательные материалы подготовленные самим преподавателем. Подача учебного материала - определяется в зависимости от решаемых учебных задач. Оценка. В ходе работы школьники должны знать, как они справляются с учебным материалом. Специфические принципы создания и использования электронного конспекта: Распределение материала на известные ступени и небольшие законченные части. Указание на каждой ступени отдельных частей последующего материала и приведение из него отдельных данных чтобы возбудить любознательность ученика, не удовлетворяя ее, однако, в полной мере. Распределение и расположение материала таким образом, чтобы на следующей ступени при изучении нового повторялось предыдущее. Применение в меру разнообразных графиков, анимаций и имитаций. Мультимедийные электронные конспекты к уроку предназначены для помощи преподавателю и позволяют удобно и наглядно представить материал. Применение даже самых простых графических средств является чрезвычайно эффективным средством для привлечения внимания обучающихся и пробуждения интереса к обучению. Не следует увлекаться и злоупотреблять спецэффектами. Этапы подготовки электронного конспекта: Структуризация учебного материала. Составления сценария реализации. Разработка дизайна конспекта. Подготовка медиафрагментов (тексты, иллюстрации, видеосъемка, запись аудиофрагментов). Подготовка музыкального сопровождения. Тестирование-проверка готовности электронного конспекта. Структурная компоновка электронного конспекта.Часто мультимедиа технологию рассматривают только как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, усиливающиеся при подключении зрительной памяти. Это не верно. Структурная компоновка электронного конспекта, применение гиперссылок развивает системное, аналитическое мышление. Использование элементов мультимедиа уместно на любом этапе урока для организации познавательной деятельности в ходе организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы. (Приложение 3). Разработка электронного конспекта со сценарием (линейного). При создании линейного электронного конспекта и составлении текстового сопровождения следует руководствоваться следующими принципами: Текстовое сопровождение должно быть очень кратким, доступным. Продолжительность работы с конспектом со сценарием должна составлять не более 20-30 минут. Для демонстрации нужно подготовить примерно 15 - 20 слайдов (показ одного слайда занимает 1-2 минуты, плюс время для ответов на вопросы учащихся). При изложении материала следует выделять ключевые моменты. Эффективно использование мультимедиа возможностей компьютеров и Интернет (графических вставок, анимации, звука, видео и др.). Наличие ссылок на литературные источники, электронные библиотеки и на источники информации в сети Интернет. Конспект выполняется в одной цветовой палитре или на базе шаблона. Конспект должен быть доступным (быстрая загрузка) и открытым (возможность изменения). Созданные конспекты накапливаются, систематизируются и объединяются согласно изучаемой теме или циклу уроков. Это удобно, т.к. можно использовать некоторые слайды конспекта для изучения нового материала на уроке и при проверке выполнения домашнего задания на следующем уроке. При проведении урока нет необходимости записи или рисования схем непосредственно на уроке, что экономит время, а четкие и красивые схемы на экране – совсем не то, что изображено в спешке мелом на доске. Это крупно, ровно, красочно, ярко. Объяснять новую тему удобно, в процессе объяснения можно выделить, на какие элементы или объекты следует обратить внимание, и «запрограммировать» последовательность слайдов так, чтобы в определённое время появилась нужная информация. Можно предугадать и заранее «заложить» памятку о физкультминутке, релаксации. Учитель не поворачивается спиной к классу (это тоже важно!). Например, использование слайдов с готовыми условиями генетических задач экономит время на уроке, т.к. нет необходимости многократно повторять условие задачи – оно на экране! А решение задачи с использованием интерактивной доски придает «современность» и дополнительные удобства учителю и ученикам! При проведении урока с использованием мультимедиа ресурсов эффективно использование различных методических приемов. Например: отключить звук и предложить ученику прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить описание дальнейшего процесса или установить, что предшествовало данному процессу. Выступление ученика с самостоятельно подготовленным текстом для сопровождения слайдов линейного конспекта (при проведении интегрированных уроков) развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи и всё это ведет к повышению качества знаний учащихся. (Приложение 4) Разработка электронного интерактивного (развернутого) конспекта. Интерактивный (развернутый) мультимедийный конспект готовится для обобщающих уроков и уроков систематизации знаний. Модули интерактивного конспекта содержат: Цели изучения и структурно-логическую схему изучения темы. Учебный материал, вопросы (или проблемы) требующие решения. Вопросы для самопроверки и рефлексии (желательно с ответами, комментариями и рекомендациями). Список литературы к модулю и ссылки на сайты интернет по тематике модуля (если предполагается самостоятельное изучение отдельного модуля или темы) Связь модулей обеспечивается гиперссылками. При создании развернутых конспектов следует находить как можно больше точек соприкосновения учебного предмета и «внешних» информационных потоков. Это позволяет представить материал интересно и актуально. Гибкость – основа успешного конспекта, при его использовании нужно быть готовым внести изменения по ходу работы в ответ на реакцию школьников. Конспект должен постоянно пополняется новыми материалами и совершенствоваться. Для создания интерактивного электронного конспекта к уроку обобщения, систематизации знаний подбор заданий и материалов идет по нескольким сопутствующим темам. Так как электронный конспект создается по сложной структуре с большим количеством гиперссылок на отдельные модули, важно предусмотреть хорошо оформленные слайды, выполняющие роль «главного» и «вспомогательных» модулей. (Приложение 5) Интерактивный (развернутый) конспект является основой для составления викторин, которые могут использоваться как при проведении внеурочных мероприятий, так и на любом этапе урока. Автором составлены и апробированы шаблоны для составления викторины на 4, 16 и 25 вопросов, при составлении которых необходимо учитывать определенные правила. (Приложение 6). Викторины используются как для повторения и закрепления биологических понятий, так и при организации самостоятельной работы на уроке для учащихся, которые успешно справляются с обязательным уровнем обучения. Хороший эффект достигается при использовании викторин на обобщающих уроках, ведь ученик имеет право выбрать интересную для него подтему, а название подтем может звучать и так «Самое, самое…», «Удивительно, но …». Вопросы данных подтем способствуют развитию логического мышления учащихся и развивают умение применять знания в нестандартных ситуациях. (Приложение 7). К созданию электронных конспектов дидактических игр, создающихся по принципу развернутого мультимедийного конспекта, возможно привлекать учащихся, что повысит их заинтересованность в изучении предмета, а значит обеспечит повышение качества знаний. (Приложение 8). Работа учителя при использовании электронного конспекта упрощается и усложняется одновременно. Проще, потому что можно один конспект (тему) использовать в разных по подготовленности классах, т.е. подробно или поверхностно представить, объяснить вопросы темы. Сложнее, потому что работа требует быстроты реакции на изменяющуюся последовательность изложения, если вдруг аудитория слушателей выбирает непредусмотренную линию изложения материала. На главном слайде (главный модуль) указаны опорные точки предлагаемой темы для беседы, а цель преподавателя и обучающихся – выбрать «траекторию» изучения темы. Темп и объём излагаемого материала определяется по ходу урока. Данный вариант электронного конспекта удобен мобильностью перехода от вопроса к вопросу и, что очень важно, визуальный повтор каждой опорной точки при каждом «возвращении» на главный слайд, где обязательно записана тема занятия. На уроках с применением электронных конспектов важно избегать монотонности. Необходимо учитывать смену деятельности учащихся по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение. Если при изучении сложной темы ввести «шуточные» пояснения или задания, то работа на уроке станет приятней, так как решать серьёзные и вместе с тем шуточные задания значительно легче. Преподаватель, создающий или использующий электронные конспекты, обращает внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на  уровне знаний учащихся. Изменяется и отношение к компьютеру. Ученики начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности. Применение мультимедиа средств и технологий позволяет построить такую схему обучения, в которой разумное сочетание обычных и компьютерных форм организации учебного процесса дает новое качество в передаче и усвоении системы знаний. Таким образом, использование в образовательном процессе стандартных и созданных автором опыта электронных ресурсов способствует повышению эффективности урока, а эти ведет к повышению качества знаний учащихся. При составлении авторских электронных продуктов к уроку учитываются все виды памяти ребенка (оперативная, кратковременная, долговременная, зрительная, слуховая). Учет факторов, влияющих на эффективность обучения и использование современных педагогических технологий, в частности мультимедиа технологии, обеспечивает повышение качества знаний учащихся даже при невысокой мотивации к обучению.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Семинар на тему: «Применение икт на уроках технологии – важное средство повышения качества обучения при переходе на фгос»		Положение о проведении районного конкурса «Интерактивные мультимедиа-технологии на уроках» Конкурс «Интерактивные мультимедиа-технологии на уроках» (далее Конкурс) проводится моу дод «Центр дополнительного образования детей»...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Применение различных форм и приёмов обучения для активизации познавательной деятельности учащихся, повышения интереса к предмету,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Применение информационно-коммуникативной технологии на уроках истории для обеспечения качества усвоения материала
	Методическая разработка на тему: «Проектная деятельность на уроках...		Курсовая работа Информационные технологии на уроках как средство... Цель: изучение влияния информационных технологий на изменение качества образования в начальной школе
	Анализ состояния преподавания информатики в 7 11 классах в 2012/2013учебном год Использование интерактивных модулей как средство повышения качества знаний на уроках физики		На уроках биологии использование средств информационной технологии позволяет мне Для сегодняшнего выпускника важно не просто обладать определенной суммой знаний, сегодня знания выступают как средство развития личности,...
	Тема: Использование икт на уроках русского языка и литературы Цель работы: внедрение икт в образовательный процесс с целью повышения качества знаний учащихся		Методическая разработка на тему: Приемы работы на уроках физики для... Комплексный подход к военно-патриотическому воспитанию суворовцев на уроках физики
	Использование заданий технологии проблемного обучения на уроках биологии ...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: развитие познавательной активности учащихся, применение знаний, полученных на уроках в игровой ситуации, применение теоретических...
	Унифицированные требования (расширенные) к электронным учебным модулям... «информационным взрывом», огромной скоростью обновления знаний, непрерывным появлением новых профессий, необходимостью постоянного...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Использование новых информационных технологий в курсе биологии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся....
	Применение икт на уроках английского языка для повышения мотивации обучающихся Применение новых информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, позволяет направить интеллектуальный потенциал учащихся...		Доклад на семинаре учителей биологии по теме: «Применение здоровьесберегающих... Возросший поток информации, современные компьютерные технологии, с другой – нежелание учиться, низкая успеваемость. Как привести...