Учебно – методическое обеспечение.
Содержание программы.
Модуль 1.
Раздел
|
Естественно-географическое положение Иркутской области и её растительный мир.
|
|
Теория
|
практика
|
контроль
|
средства
|
Тема 1
|
Естественно-географическое положение Иркутской области:
-расположение
-климатические условия
-рельеф и почвы
-заказники
-заповедники
|
Знакомство с р. Китой, Ангара, болотистая местность. Определение типов почв.
Исследование почвенного шурфа по треугольнику Захарова.
Составление таблицы заповедников и заказников Иркутской области.
|
Копии карт Иркутской области.
Информация о расположении заказников и заповедников Иркутской области.
Таблица типов почв.
|
Экскурсия в природу, географическая карта РФ и Иркутской области.
Интернет-ресурсы. Библиотечные средства.
|
Тема 2
|
Систематические группы растений Иркутской области:
-водоросли
-моховидные
-папоротнико
видные
-плауновидные
-голосеменные
-покрыто
семенные
|
Экскурсионная работа: определение групп растений, составление таблицы. Выделение редких и исчезающих растений по гербарным образцам и живым объектам.
|
Зарисовки, фотографии. Нельзя собирать в гербарий!
Итог по цели модуля.
|
Определители растений, гербарий, живые объекты, компьютерная презентация учителя «Редкие и исчезающие растения Иркутской области».
|
Модуль 2.
Раздел
|
Экологические группы растительности Иркутской области.
|
|
Теория
|
практика
|
контроль
|
средства
|
Тема 1
|
Леса области:
-процент лесистости по районам области
-лесные породы
-типы лесов
-доминантные и сопутствующие виды растений
-группы ельников
-группы сосняков
-смешанные леса
-лиственные леса
-древесные и кустарниковые виды области
-занесённые виды
|
Сообщения, выступления, презентации о лесных породах.
Спилы древесины разных пород.
|
Записи, зарисовки.
Видео. Информация об охраняемых и редких породах деревьев и кустарников.
Проверка материала исследовательских дневников.
|
Самостоятельно: изучение выбранных групп через экскурсию, фотографирование, видеосюжеты.
|
Тема 2
|
Луговая растительность:
-сенокосные угодия
-заливные луга (пойменные)
-растительность низменности
-суходольные луга
-лесные луга
|
Самостоятельное практическое исследование
|
Видеозаписи, зарисовки, информация о редких и исчезающих растениях.
|
Видеокамера, цифровой фотоаппарат, гербарий, таблицы. Определители высших растений.
Экскурсия на луг.
|
Тема 3
|
Болотная и водная растительность:
-верховые (сфагновые) болота
-низинные (травяные) болота
-переходные
-растительность рек и озёр Иркутской области.
|
Выяснение степени антропогенной нагрузки, экологического равновесия.
|
Исследовательские дневники, фотографии.
Итоги по целям модуля через анализ исследовательских дневников «Наши исследования».
|
Видеозаписи, фотографии.
Самостоятельная экскурсия. Техника безопасности.
Энциклопедии.
|
Тема 4
|
Сорно-полевая растительность:
-биологические признаки сорных трав
-группы сорных растений
-сорные лекарственные растения
|
Составление таблицы сорных растений, выделение среди них лекарственных. Группы:
-яровые сорные растения
-озимые и двулетние сорные растения
-многолетние сорные растения
-полупаразитные и паразитные сорные растения
Из сорно-полевых лекарственных растений допускается изготовление одного гербария.
|
Фотографии в исследовательском дневнике, зарисовки, классификационная таблица. Группа лекарственных растений.
Итог по цели и задачам модуля.
|
Фотографирование. Определители высших растений.
|
Модуль 3.
Раздел
|
Использование человеком растений Иркутской области.
|
|
теория
|
практика
|
контроль
|
средства
|
Тема 1
|
Лекарственные растения:
Изучение лекарственных растений и их частей, которые можно использовать в лечебных целях. Фитотерапия.
Самолечение опасно для жизни!
|
Таблица редких лекарственных растений Иркутской области.
Посещение городской аптеки, беседа с аптекарем.
|
Исследовательские дневники.
|
Травники. Видеозаписи. Гербарные экземпляры. Экскурсия в природу, городскую аптеку.
|
Тема 2
|
Ядовитые и вредные растения:
-биологические особенности ядовитых и вредных растений Костромской области
-группы растений и их характеристика
-редкие, охраняемые и исчезающие виды
|
Самостоятельное практическое исследование
|
Зарисовки, таблица ядовитых и вредных трав. Количественный состав, места обитания.
Фотографии редких, охраняемых видов.
|
Фото, исследовательские дневники. Энциклопедии.
|
Тема 3
|
Кормовые, пищевые, медоносные дикие растения:
-кормовые растения семейства Злаковые
-кормовые растения семейства Бобовые
-плодово-ягодные пищевые растения
-медоносные растения
|
Составление таблицы с краткой характеристикой, зарисовками некоторых растений. Выбор растений из изучаемых групп, относящихся к редким и исчезающим.
|
Проверка исследовательских дневников.
|
Гербарий. Энциклопедии. Определители высших растений.
|
Тема 4
|
Растения технических и кустарных производств:
-использование сосны и ели
-берёзы и осины
-дуба и ивы
-бересклета бородавчатого
-использование травянистых растений для получения краски
-уникальность Баргузинского заповедника и др.
|
Составление таблицы редких и исчезающих растений из рассматриваемой группы. Описание особенностей произрастания, количественного показателя. Экологический прогноз.
|
Зарисовки, сканирование фотографий.
Исследовательские дневники. Классификация накопленного материала.
Выводы по целям и задачам модуля
|
Гербарий, учебные таблицы, видеозаписи, энциклопедии. Определители высших растений.
|
Модуль 4.
Раздел
|
Происхождение флоры и фауны Иркутской области. Промысловые животные.
|
|
теория
|
практика
|
контроль
|
средства
|
Тема 1
|
Происхождение и особенности флоры:
-голарктическая область
-меловой период Мезозойской эры
-ледниковый период
-изменение климата
-северные, восточно-сибирские виды, западные, южные виды растений
-космополиты
-роль человека
-классификация по Е.А.Жадовскому: гемикриптофиты,
криптофиты, терофиты, фанерофиты, хамефиты
-древесный видовой состав
|
Чертёж карты и отметки исторического формирования разных групп растений, их локализация.
Классификация растений по Е.А. Жадовскому. Самостоятельная экскурсия, заполнение таблицы.
|
Исследовательские дневники, сообщения.
|
Красная книга Иркутской области. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Экскурсии по определению древесного видового состава.
|
Тема 2
|
Фауна:
-редкие и исчезающие виды
-многообразие млекопитающих
-пресмыкающиеся и земноводные
-рыбы
-беспозвоночные
-экологическое равновесие
|
Презентация по видовому составу редких и исчезающих видов животных Иркутской области разных типов и классов. Пути решений по восстановлению исчезающих видов. Экологический прогноз.
|
Проверка презентации. Презентация подготавливается самостоятельно в свободное время.
|
Энциклопедии, фотографии, компьютер.
|
Тема 3
|
Промысловые животные:
-исторические законы об охоте
-основные сведения о промысловых зверях и птицах Иркутской области
-лицензии на вылов рыбы и охоту
|
Презентация, видео по законам и сведениям о промысловых зверях и птицах.
Записи в исследовательских дневниках.
|
Презентация, видео, фотографии, таблицы видового состава, свода исторических законов.
Вывод по вопросам модуля
|
Компьютер, библиотека, музеи.
В основном самостоятельный поиск.
|
Модуль 5. Является практической составной частью модулей 1 – 4.
Практические исследования
|
темы
|
1. Модуль 1 – 3.
|
Редкие, исчезающие и охраняемые виды растений Иркутской области.
Разработка нетрадиционных путей защиты, возобновления и охраны редких растений.
Составление карты исследований.
|
2. Модуль 1 – 4.
|
Заказники и заповедники Иркутской области.
|
3. Модуль 4.
|
Редкие, исчезающие и охраняемые виды животных Иркутской области.
Разработка нетрадиционных путей защиты, охраны и возобновления редких животных.
Составление карты исследований.
|
Итоговый отчёт (на уровне школы, через образовательный сайт школы и муниципальный, городской конкурс элективных курсов, создание электронного справочника и др.).
|
Выбор тем индивидуально, группой по любому направлению и модулю.
|
Темы рефератов, исследований, выступлений:
А. Флора Иркутской области:
Редкие, исчезающие и охраняемые виды растений Иркутской области;
Уникальность Баргузинского заповедника;
Уникальность Байкало-Ленского заповедника;
Заказники на территории Иркутской области;
Ядовитые и вредные растения Иркутской области;
Кормовые, пищевые, медоносные дикие растения Иркутской области;
Происхождение и особенности флоры Иркутской области;
Изучение лекарственных растений и их частей, которые можно использовать в лечебных целях;
Сорно-полевая растительность Иркутской области;
Болотная и водная растительность Иркутской области;
Луговая растительность Иркутской области;
Леса Иркутской области;
Доминантные и сопутствующие виды растений Иркутской области;
Древесные и кустарниковые виды Иркутской области;
Занесённые виды растений Иркутской области;
Разработка нетрадиционных путей защиты, возобновления и охраны редких растений.
Б. Фауна Иркутской области:
Редкие, исчезающие и охраняемые виды животных Иркутской области;
Основные сведения о промысловых зверях и птицах Иркутской области;
Промысловые животные Иркутской области;
Разработка нетрадиционных путей защиты, охраны и возобновления редких животных.
Литература
Для учителя:
Азовский М.Г., Барицкая В.А., Зарубин А.М., Иванова М.М., Казановский С.Г., Киселева А.А., Косович Е.И., Ляхова И.Г., Янчук Т.М. Красная книга Иркутской области. Часть 1. Сосудистые растения. Байкальский музей СО РАН. Иркутск, 1996. - 300 с.
Анищенко А.В. и др. Экологические экскурсии по Южному Байкалу. Иркутск. И. Прикладные технологии. 2001.
Байкальские уроки. Методические материалы ГОУ ДОД ОСЮН. Иркутск 2006г.
Базаров П.С., Бендер М.В., Бычков И.В., Малевский А.Л., Овчинников И.П., Ружников Г.М. Кадастр редких и исчезающих видов растений Иркутской области, созданный на основе геоинформационных технологий. Доклад на конференции "Неделя информатики в Иркутске". - Иркутск, 15-20 февраля 1999.
Васильев С.Н., Ружников Г.М., Бычков И.В., Овчинников И.П., Базаров П.С. и др. Инструментальные средства создания интегрированной ГИС озера Байкал. Труды совещания по ГИС. Новосибирск, 1996.
Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды в Иркутской области в 1993 году. Иркутск, 1994. - 198 с. (11,22,24).
Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды в Иркутской области в 1994 году. Иркутск, 1995. - 203 с. (156,157).
Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды в Иркутской области в 1995 году. Иркутск, 1996. - 230 с. (45-47,121,122).
Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды в Иркутской области в 1996 году. Иркутск, 1997. - 232 с. (11,20-22,88,103,121,122,131,134,136,147, 186).
Государственный доклад о состоянии окружающей природной среды в Иркутской области в 1997 году. Иркутск, 1999. - 300 с. (14,28,30,38,40,118,154,156,168,174,194, 234,235,247,248).
Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2004.
Дурнев Ю.А., Мельников Ю.И., Бояркин И.В. и др. Кадастр редких позвоночных животных Иркутской области (отчет). Иркутск, 1996. 271 с.
Красная книга Иркутской области М.Иркутск 2010г.
Лямкин В.Ф., Медведев Ю.О., Соколова Л.П. и др. Стратегия охраны животного мира. Разработка схемы особо охраняемых территорий, Том 1. (заключительный отчет по контракту 1.8.2). - Иркутск, 1996. - 150 с.
Малевский А.Л., Овчинников И.П., Базаров П.С., Бендер М.В., Ружников Г.М., Аршинский Л.В. Геоинформационная система "Байкал". Материалы международной конференции "Интеркарто-2". - Иркутск, 1996. с. 10-13.
Малевский А.Л., Овчинников И.П., Базаров П.С., Бендер М.В. Использование ГИС-технологий при решении природоохранных задач Иркутской области. Информационный бюллетень ГИС-ассоциации, №1(13), 1998. с.60.
Малевский А.Л., Овчинников И.П., Базаров П.С., Бендер М.В., Ружников Г.М. Разработка геоинформационной системы "Байкал" Иркутской области. Сб. Методология оценки состояния экосистем. - Новосибирск. Наука, Сибирское отделение, 1998. с.111-125.
Овчинников И.П., Малевский А.Л., Базаров П.С., Бендер М.В. Геоинформационная система "Байкал". Тезисы докладов Второй конференции пользователей программных продуктов
Для учащихся:
Азовский М.Г., Барицкая В.А., Зарубин А.М., Иванова М.М., Казановский С.Г., Киселева А.А., Косович Е.И., Ляхова И.Г., Янчук Т.М. Красная книга Иркутской области. Часть 1. Сосудистые растения. Байкальский музей СО РАН. Иркутск, 1996. - 300 с.
Базаров П.С., Бендер М.В., Бычков И.В., Малевский А.Л., Овчинников И.П., Ружников Г.М. Кадастр редких и исчезающих видов растений Иркутской области, созданный на основе геоинформационных технологий. Доклад на конференции "Неделя информатики в Иркутске". - Иркутск, 15-20 февраля 1999.
Биология. – ИД «Первое сентября», 1997–2011.
Биология. Лабораторный практикум. 6–11-й класс (электронное издание).
ГоловановВ,Д.,ФертиковВ.И. Красная книга РСФСР растения. Москва, 1988.
Дурнев Ю.А., Мельников Ю.И., Бояркин И.В. и др. Кадастр редких позвоночных животных Иркутской области (отчет). Иркутск, 1996. 271 с.
Дмитриев Ю, Пожарицкая Н. Твоя красная книга. Москва, 1986.
Живая природа Байкала . Учебное пособие ( под ред. Шиленкова В.Г.).Иркутск. 2002г.
Красная книга Иркутской области М.Иркутск 2010г.
Лямкин В.Ф., Медведев Ю.О., Соколова Л.П. и др. Стратегия охраны животного мира. Разработка схемы особо охраняемых территорий, Том 1. (заключительный отчет по контракту 1.8.2). - Иркутск, 1996. - 150 с.
Малышев Л.И., Пешкова Г.А.Нуждаются в охране. Новосибирск, 1979.
Малышев Л.И., Пешкова Г.А. Флора Центральной Сибири, Том 1, Новосибирск, 1979.
Определители растений и животных.
Энциклопедия Кирилла и Мефодия (электронное издание).
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Животные. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.
Приложение 1
Диагностическая карта
Учащийся: _________________________________________________________
Проект: _________________________________________________________
Руководитель: ________________________________________________________
Решение проблем
|
Количество баллов: _____
|
1.Проблема
|
1
|
Понимает проблему
|
2
|
Объясняет выбор проблемы
|
3
|
Описал ситуацию и свои намерения
|
4
|
Обосновал идеальную ситуацию
|
|
|
|
|
2.Целеполагание и планирование
|
1
|
Понимает цель
|
2
|
Ставит задачи
|
3
|
Задачи адекватны цели
|
4
|
Формулирует цель
|
|
|
|
|
1
|
Рассказал о работе над проектом
|
2
|
Описал взаимосвязь своих действий
|
3
|
Определил последовательность действий
|
4
|
Спланировал время
|
|
|
|
|
1
|
Описал готовый продукт, результат
|
2
|
Описал ожидаемый продукт, результат
|
3
|
Указал характеристики продукта, результата
|
4
|
Рассказал, как будет использовать продукт, результат
|
|
|
|
|
3. Оценка результата
|
1
|
Отнесся к полученному продукту, результату.
|
2
|
Аргументировал отношение к продукту, результату.
|
3
|
Сравнил полученный продукт(результат) с ожидаемым
|
4
|
Вывод о соответствии продукта(результата) замыслу
|
|
|
|
|
1
|
Высказал впечатление от работы
|
2
|
Назвал трудности в работе
|
3
|
Назвал сильные стороны работы
|
4
|
Назвал слабые стороны работы
|
|
|
|
|
Применение критериев оценки уровня сформированности компетентности разрешения проблем при оценке проектной деятельности.
Краткий комментарий к бланкам оценки
В процессе проектной деятельности учащегося предоставляется исключительная возможность оценки уровня сформированности компетентности разрешения проблем, поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимся собственных проблем средствами проекта.
Предложенные оценочные бланки позволяют фиксировать уровень учащегося по каждому критерию. При этом предполагается, что по некоторым составляющим компетентности ученик может оказаться на более высоком или низком уровне, чем тот, который он демонстрирует в целом. Таким образом, оценочные бланки позволяют отмечать продвижение ученика, основные пробелы и успехи в освоении того или иного способа деятельности, включая показатели предыдущего и последующего уровней по отношению к тому, на котором, предполагается, находится учащийся той или иной ступени обучения.
Продукт, полученный учащимся, не является объектом оценки, поскольку его качество очень опосредованно указывает на уровень сформированности компетенции учащегося в целом (т.е. соорганизации внешних и внутренних ресурсов для разрешения проблемы).
Вместе с тем, факт получения учащимся продукта (явление, прибор, модель), является обязательным для легализации оценки. Проводить оценку на основании наблюдения за работой в группе и консультациями необходимо с момента начала проекта, но другие объекты могут быть оценены лишь по завершении проекта, т.е. после получения продукта.
Другими словами, получение продукта в рамках метода проектов является единственным свидетельством того, что проект состоялся, а значит, деятельность учащегося может быть оценена.
Приложение 2
Разрешение проблем
Объектом оценки являются диагностические карты проектной деятельности учащегося.
Постановка проблемы:
1 балл: признаком того, что учащийся понимает проблему, является развернутое высказывание по этому вопросу.
2 балла: учащийся, объясняя причины, по которым он выбрал работу именно над этой проблемой, не только формулирует ее своими словами, но и приводит свое отношение к проблеме и, возможно, указывает на свое видение причин и последствий ее существования; обращаем внимание: указание на внешнюю необходимость изучить какой-либо вопрос часто является признаком неприятия проблемы учащимся.
3 балла: важно, чтобы в описании ситуации были указаны те позиции, по которым положение дел не устраивает учащегося.
4 балла: учащийся должен не только описать желаемую ситуацию (которая, предположительно, станет следствием реализации проекта), но и указать те причины, по которым он считает, что такое положение вещей окажется лучше существующего.
Целеполагание и планирование:
Предлагаются три линии оценки: постановка цели и определение стратегии деятельности, планирование и прогнозирование результатов деятельности.
Постановка цели и определение стратегии деятельности
1 балл: признаком того, что учащийся понимает цель, является развернутое высказывание.
2 балла: учащийся подтверждает понимание цели на более глубоком уровне, предлагая ее деление на задачи, окончательные формулировки которых подсказывает учитель (не следует путать задачи, указывающие на промежуточные результаты деятельности, с этапами работы над проектом).
3 балла: учащийся должен предложить задачи, без решения которых цель не может быть достигнута, при этом в предложенном им списке могут быть упущены 1-2 задачи, главное, чтобы не были предложены те задачи, решение которых никак не связано с продвижением к цели; учитель помогает сформулировать задачи грамотно с позиции языковых норм.
4 балла: цель должна соответствовать проблеме.
Планирование:
1 балл: действия по проекту учащийся описывает после завершения работы, отвечая на вопросы учителя.
2 балла: действия по проекту учащийся описывает уже после завершения работы, но при этом в его высказывании прослеживается понимание последовательности действий.
3 балла: список действий появляется в результате совместного обсуждения (консультации), но их расположение в корректной последовательности учащийся должен выполнить самостоятельно.
4 балла: на предыдущих этапах учащийся работал с хронологической последовательностью шагов, здесь он выходит на логическое разделение задачи на шаги; стимулируемый учителем.
Оценка результата:
Предлагаются две линии оценки: оценка полученного продукта и оценка собственного продвижения в проекте.
Оценка полученного продукта:
1-2 балла: 1 балл допускает предельно простое высказывание: нравится – не нравится, хорошо – плохо и т.п.; если учащийся объяснил свое отношение к полученному продукту, он претендует на 2 балла.
3 балла: учащийся может провести сравнение без предварительного выделения критериев.
4 балла: проводя сопоставление, учащийся работает на основании тех характеристик, которые он подробно описал на этапе планирования, и делает вывод (“то, что я хотел получить, потому что…”, “в целом то, но…” и т.п.).
Приложение 3
Требования к описанию редких, исчезающих, охраняемых живых исследуемых объектов:
Дата исследования.
Научное название вида, крупных систематических единиц.
Краткая чёткая, научная характеристика особенностей строения, мест обитания, периода вегетации, развития (животных).
Радиус индивидуальной активности, плотность популяции.
Применение таблиц, графиков, схем, топографии, карт, зарисовок, фотографий
|
