Разнообразие живых организмов. 7 класс (70 ч)
|
Организация живой природы (5 ч)
|
Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Урок 1. Организм.
|
Называть основные уровни органи зации живой природы.
Описывать общие признаки живых организмов.
Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.
Использовать различные источники информации для подготовки и об суждения рефератов о разнообразии живых организмов, методах их изучения
|
Признаки вида
|
Урок 2. Вид.
|
Выделять существенные признаки организма как живой системы; признаки, по которым особи объединяются в популяции и виды.
Сравнивать организменный и по- пуляционно-видовой уровни организации живой природы.
Приводить примеры близких видов.
Объяснять связи между особями одной популяции, делать выводы о значении внутрипопуляционных отношений для обеспечения целостности вида, его длительного существования
|
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
|
Урок 3. Природное сообщество.
|
Называть естественные и искусственные природные сообщества родного края.
Объяснять роль ярусности в ис пользовании живыми организмами ресурсов среды обитания. Прогнозировать последствия ис чезновения доминирующих и сре- дообразующих видов.
Оценивать значение видового раз нообразия.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме урока
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Разнообразие организмов
|
Урок 4. Разнообразие видов в сообще стве.
|
Называть черты приспособленности растений к совместному существованию в сообществе.
Определять растения одного и разных видов.
Работать в группе при проведении наблюдений и обсуждении результатов.
Фиксировать наблюдения в ходе экскурсии «Разнообразие видов в сообществе», делать выводы.
Соблюдать правила поведения в природе
|
Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Пищевые связи в экосистеме
|
Урок 5. Экосистема.
|
Приводить примеры организмов производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в экосистеме.
Устанавливать взаимосвязь между живыми компонентами экосистемы и неживой природой.
Сравнивать естественные и искус ственные экосистемы.
Составлять пищевые цепи.
Называть компоненты экосистемы. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии экосистем в биосфере
|
Эволюция живой природы (4 ч)
|
Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции. Результаты эволюции: мно гообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания
|
Урок 6. Эволюционное учение.
|
Называть движущие силы и результаты эволюции.
Объяснять формирование приспособ лений с позиций учения Дарвина. Использовать различные источники информации для подготовки сообщения, презентации доклада о жизни и деятельности Ч. Дарвина, его путе шествии
|
Система и эволюция органического мира
|
Урок 7. Доказательства эволюции.
|
Приводить примеры реликтовых видов животных и растений.
Объяснять значение рудиментарных органов, реликтовых видов, сходство ранних этапов эмбрионального раз вития животных и человека для доказательства эволюции.
Использовать информацию разнооб разных источников для подготовки докладов
|
Система и эволюция органического мира
|
Урок 8. История развития жизни на Земле.
|
Называть эры в истории развития жизни на Земле и наиболее важные события в развитии животного и растительного мира.
Характеризовать возникновение и существование жизни на Земле в форме экосистемы
|
Многообразие растений и животных, принципы их классификации
|
Урок 9. Систематика растений и жи вотных.
|
Определять предмет изучения сис тематики, естественной классификации.
Устанавливать соподчинённость основных систематических групп растений и животных.
Обосновывать необходимость двойных латинских названий в ботанической и зоологической классификации.
Характеризовать вклад К. Линнея в развитие биологической науки
|
Растения - производители органического вещества (22 ч)
|
Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции
|
Урок 10. Царство Растения.
|
Выявлять отличительные призна ки представителей царства Растения.
Называть и приводить примеры основных жизненных форм растений.
Описывать основные этапы эволюции растений.
Обосновывать роль растений в природе.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений об историческом развитии растительного мира
|
Водоросли. Разнообразие организмов
|
Урок 11. Подцарство Настоящие водоросли.
|
Выявлять характерные особенности состава и строения водорослей. Приводить примеры представителей подцарств Настоящие водоросли и Багрянки.
Объяснять причины разнообразия водорослей с позиции знания о движущих силах эволюции.
Устанавливать взаимосвязь состава и строения водорослей в связи с ус ловиями обитания в водной среде
|
Водоросли. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Урок 12. Изучение одноклеточных и многоклеточных зелёных водорослей.
|
Проводить наблюдение, используя увеличительные приборы в процессе лабораторной работы.
Описывать и сравнивать представи телей одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
Водоросли. Значение растений в природе и жизни человека
|
Урок 13. Роль водорослей в водных экосистемах.
|
Обосновывать роль водорослей в водных экосистемах, значение фи топланктона.
Устанавливать причины сокращения водорослей в природе.
Применять знания о разнообразии и значении водорослей в практических ситуациях, приводить примеры их использования человеком.
Использовать информационные ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о практическом значении водорослей
|
Усложнение растений в процессе эволюции
|
Урок 14. Подцарство Высшие растения. высших растений.
|
Называть основные события в эволюции высших растений.
Выявлять характерные черты пси- лофитов, прогрессивные признаки высших растений.
Сравнивать особенности строения водорослей и высших растений, делать выводы о связи их строения со средой обитания
|
|
|
|
Многообразие растений, принципы их классификации. Мхи
|
Урок 15. Отдел Моховидные.
|
Описывать внешнее и внутреннее строение мхов, выделять их суще ственные особенности.
Устанавливать взаимосвязь полового и бесполого поколений в жизненном цикле мхов.
Делать выводы о связи особенностей строения и размножения мхов со средой обитания
|
Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Урок 16. Изучение строения мхов.
|
Выявлять особенности строения мхов на основе наблюдений при выполнении лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Формулировать выводы о более вы сокой организации мхов по сравнению с водорослями.
Соблюдать правила поведения в ка бинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
Роль биологии в практической деятельности людей. Значение растений в природе и жизни человека
|
Урок 17. Роль мхов в образовании болотных экосистем.
|
Выявлять характерные особенности сфагновых мхов.
Сравнивать особенности строения кукушкина льна и сфагнума.
Обосновывать роль сфагновых мхов в болотных экосистемах.
Оценивать значение болотных экосистем для биосферы.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о значении и охране болот
|
Многообразие растений, принципы их классификации. Методы изучения ор ганизмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Урок 18. Папоротникообразные. Отде лы Папоротниковидные, Хвощевид ные, Плауновидные.
|
Определять представителей отделов Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные на натуральных объектах, рисунках.
Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о более прогрессивном строении папоротников.
Устанавливать особенности строения и размножения папоротников, хвощей и плаунов в связи с их средой обитания.
Фиксировать результаты наблюдений в виде схем и рисунков.
Соблюдать правила поведения в ка бинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
Значение растений в природе и жизни человека. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Урок 19. Роль папоротников, хвощей, плаунов в образовании древних лесов.
|
Описывать роль древних вымерших папоротникообразных в образовании каменного угля.
Приводить примеры папоротников, хвощей и плаунов, произрастающих на территории родного края; называть виды, нуждающиеся в охране. Обосновывать значение современных папоротников в лесных экосистемах, их роль в практической деятельности человека.
Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о разнообразии папоротников, хвощей, плаунов.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в ка бинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
Рост, развитие и размножение растений. Голосеменные. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Урок 20. Отдел Голосеменные.
|
Выявлять общие черты семенных растений.
Объяснять преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.
Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
Многообразие растений, принципы их классификации. Методы изучения ор ганизмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Урок 21. Разнообразие хвойных.
|
Приводить примеры наиболее рас пространённых хвойных растений, реликтовых видов голосеменных. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функциями хвои.
Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
Применять знания о строении и осо бенностях размножения голосеменных в практической деятельности. Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о разнообразии голосеменных.
Соблюдать правила поведения в ка бинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием
|
Значение растений в природе и жизни человека. Основные растительные сообщества
|
Урок 22. Роль голосеменных в экосистеме тайги.
|
Сравнивать доминирующие виды темнохвойной и светлохвойной тайги.
Прогнозировать последствия нера циональной деятельности человека для развития экосистемы тайги.
Оценивать значение тайги как ус тойчивой экосистемы для сохранения целостности биосферы; важность природоохранной деятельности, своего участия в ней
|
Усложнение растений в процессе эволюции. Покрытосеменные растения. Многообразие растений и животных, принципы их классификации. Охрана редких и исчезающих видов растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Урок 23. Отдел Покрытосеменные, или Цветковые.
|
Выявлять черты более высокой орга низации у покрытосеменных, чем у голосеменных.
Называть и сравнивать представителей разных классов покрытосеменных растений.
Применять знания о движущих силах эволюции для объяснения происхождения цветковых растений.
Фиксировать результаты наблюдений в форме сравнительных таблиц в процессе лабораторной работы, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в ка бинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Использовать информационные ресурсы для подготовки реферата об ис следованиях учёных-систематиков
|
