№ | № | Тема урока | Часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Вид контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | |
Дата проведения урока
|
План
|
Факт
|
|
1.
|
Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.
|
1
|
Вводный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
|
Давать определение термину
«биология». Приводить примеры практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук.
Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира в практической деятельности людей.
Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.
|
|
|
|
|
1.
|
Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания гл.1 в рабочей тетради.
|
Давать определение понятию «жизнь».
Называть свойства живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
Доказывать, что живые организмы - открытые системы.
|
|
|
|
|
2.
|
Естественная классификация живых организмов. Видообразование. Видовое разнообразие.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
|
Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; царства живой природы; таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.
|
|
|
|
|
1.
|
Становление систематики. Работы К.Линнея.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 1 в рабочей тетради.
|
Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы.
Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.
|
|
|
|
|
2.
|
Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 2 в рабочей тетради.
|
Давать определение термину «таксон». Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные царства живой природы; основные таксономические единицы.
Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.
|
|
|
|
|
1.
|
Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 3 в рабочей тетради.
|
Давать определение понятию «эволюция». Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Раскрывать сущность понятий «теория», «научный факт».
Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
|
|
|
|
|
2.
|
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 4 в рабочей тетради.
|
Давать определения понятиям «наследственная изменчивость», «борьба за существование». Называть основные положения эволюционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование.
|
|
|
|
|
3.
|
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 5 в рабочей тетради.
|
Давать определения понятию «естественный отбор». Называть движущие силы эволюции. Характеризовать сущность естественного отбора. Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.
|
|
|
|
|
4.
|
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 5 в рабочей тетради.
|
Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.
|
|
|
|
|
5.
|
Формы естественного отбора.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 6 в рабочей тетради.
|
Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры стабилизирующего отбора; движущей формы естественного отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.
|
|
|
|
|
1.
|
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 7-9 в рабочей тетради.
|
Раскрывать содержание понятия «приспособленность вида». Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.
|
|
|
|
|
2.
|
Практическая работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
|
1
|
Урок комплексного применения знаний.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Выполнение практической работы № 1 и выводы по ней.
|
Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений.
|
|
|
|
|
1.
|
Вид, его критерии и структура. Практическая работа № 2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений».
|
1
|
Урок комплексного применения знаний.
|
Лабораторный практикум.
|
Выполнение практической работы № 2 и выводы по ней.
Задания § 10 в рабочей тетради.
|
Приводить примеры видов животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание определения понятия «вид».
Характеризовать критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.
|
|
|
|
|
2.
|
Эволюционная роль мутаций.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 11 в рабочей тетради.
|
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического значения изучения популяций.
Анализировать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция».
Отличать понятия «вид» и «популяция».
Приводить примеры различных видов изоляции.
Описывать сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования.
Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.
|
|
|
|
|
1.
|
Главные направления эволюции.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 12 в рабочей тетради.
|
Давать определения понятиям «биологический прогресс», «биологический регресс».
Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.
|
|
|
|
|
2.
|
Главные направления эволюции.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 12 в рабочей тетради.
|
Давать определения понятиям «биологический прогресс», «биологический регресс». Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении. Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция».
|
|
|
|
|
3.
|
Общие закономерности биологической эволюции.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 13 в рабочей тетради.
|
Давать определения понятиям «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Объяснять сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.
|
|
|
|
