|
4.
|
Результаты эволюции.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 13 в рабочей тетради.
|
Давать определения понятиям «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация». Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия «микроэволюция» и «макроэволюция». Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.
|
|
|
|
|
1.
|
Современные представления о происхождении жизни.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 14 в рабочей тетради.
|
Давать определение термину «гипотеза».
Называть этапы развития жизни.
Характеризовать основные представления о возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.
Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.
|
|
|
|
|
2.
|
Начальные этапы развития жизни.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 15 в рабочей тетради.
|
Давать определения основным понятиям «автотрофы», «гетеротрофы», «аэробы», «анаэробы», «прокариоты», «эукариоты».
|
|
|
|
|
1.
|
Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 16 в рабочей тетради.
|
Давать определение термину «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в протерозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое.
Объяснять причины появления и процветания отдельных групп организмов и причины их вымирания.
|
|
|
|
|
2.
|
Жизнь в палеозойскую эру.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 17 в рабочей тетради.
|
Давать определение термину «ароморфоз». Приводить примеры растений и животных, существовавших в палеозое; ароморфозов у растений и животных в палеозое. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появления, процветания и вымирания отдельных групп организмов.
|
|
|
|
|
3.
|
Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 18, 19 в рабочей тетради.
|
Давать определение терминам «ароморфоз», «идиоадаптация». Приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое; идиоадаптации у растений и животных кайнозоя. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. Выделять факторы, которые определяют эволюцию ныне живущих организмов.
|
|
|
|
|
4.
|
Происхождение человека.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 20 в рабочей тетради.
|
Давать определение терминам «антропология», «антропогенез». Называть признаки биологического объекта – человека. Определять систематическое положение вида Homo sapiens. Объяснять место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными; родство, общность происхождения и эволюцию человека. Перечислять факторы и стадии антропогенеза.
|
|
|
|
|
5.
|
Свойства человека как биологического вида.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 20 в рабочей тетради.
|
Доказывать единство человеческих рас.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.
|
|
|
|
|
1.
|
Неорганические вещества, входящие в состав клетки.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 21 в рабочей тетради.
|
Давать определение терминам «микроэлементы», «макроэлементы». Приводить примеры макро- и микроэлементов. Называть неорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение макро- и микроэлементов; биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот.
|
|
|
|
|
2.
|
Органические вещества, входящие в состав клетки. Белки, жиры, углеводы.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 22 в рабочей тетради.
|
Приводить примеры веществ, относящихся к белкам, углеводам и липидам. Называть органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые белками, липидами и углеводами. Характеризовать биологическую роль органических веществ. Классифицировать углеводы по группам. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Объяснять причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии. Описывать механизм денатурации белка. Определять признак деления белков на простые и сложные.
|
|
|
|
|
3.
|
Органические вещества, входящие в состав клетки. Нуклеиновые кислоты. АТФ.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 22 в рабочей тетради.
|
Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.
Называть нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры. Сравнивать строение НК.
|
|
|
|
|
1.
|
Пластический обмен. Биосинтез белков.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 23 в рабочей тетради.
|
Дать определение понятиям «ассимиляция», «диссимиляция». Называть этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные и взаимосвязанные части обмена веществ.
|
|
|
|
|
2.
|
Пластический обмен. Биосинтез белков.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 24 в рабочей тетради.
|
Давать определение терминам «ассимиляция», «ген». Называть свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.
Анализировать содержание определений «триплет», «кодон», «ген», «генетический код», «транскрипция», «трансляция». Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Характеризовать механизм транскрипции; механизм трансляции. Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.
|
|
|
|
|
3.
|
Энергетический обмен. Способы питания.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 24 в рабочей тетради.
|
Дать определение понятию «диссимиляция».
Анализировать содержание определений терминов «гликолиз», «брожение», «дыхание».
Перечислять этапы диссимиляции.
Называть вещества - источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.
Характеризовать этапы энергетического обмена.
Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.
|
|
|
|
|
1.
|
Прокариотическая клетка.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 25 в рабочей тетради.
|
Давать определение термину «прокариот».
Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.
Описывать по таблице строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот.
|
|
|
|
|
2.
|
Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 26, 27 в рабочей тетради.
|
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.
Называть способы проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой; виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.
Описывать по таблице строение ядра.
Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий.
Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.
Объяснять механизм образования хромосом.
Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.
|
|
|
|
|
3.
|
Лабораторная работа № 1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».
|
1
|
Урок комплексного применения знаний.
|
Лабораторный практикум.
|
Выполнение лабораторной работы № 1 и выводы по ней.
|
Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных. Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот. Сравнивать строение клеток растений, животных и делать вывод на основе сравнения; строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.
Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.
|
|
|
|
|
4.
|
Деление клеток.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 28 в рабочей тетради.
|
Приводить примеры деления клетки у различных организмов.
Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.
|
.
|
|
|
|
5.
|
Клеточная теория строения организмов.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 29 в рабочей тетради.
|
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клетки; признаки клеток различных систематических групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. Самостоятельно формулировать определение термина «цитология». Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, находить значение биологических терминов в словарях и справочниках для выполнения тестовых заданий.
|
|
|
|
|
6.
|
Вирусы – неклеточная форма жизни.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания со свободным кратким и полным ответом.
|
Распознавать и описывать на таблицах основные части вируса.
|
|
|
|
|
1.
|
Бесполое размножение.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 30 в рабочей тетради.
|
Дать определение понятию «размножение». Называть основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.
|
|
|
|
|
2.
|
Половое размножение. Развитие половых клеток.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 31 в рабочей тетради.
|
Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Объяснять биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.
|
|
|
|
|
1.
|
Эмбриональный период развития.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 32 в рабочей тетради.
|
Давать определение понятий «онтогенез», «оплодотворение», «эмбриогенез». Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.
|
|
|
|
|
2.
|
Постэмбриональный период развития.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 33 в рабочей тетради.
|
Называть начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития.
Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у различных животных.
Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов.
Объяснять биологическое значение метаморфоза.
|
|
|
|
|
3.
|
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 34 в рабочей тетради.
|
Давать определение понятию «эмбриогенез».
Называть начало и окончание постэмбрионального развития; виды постэмбрионального развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у различных животных.
Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; сущность постэмбрионального периода развития организмов.
Объяснять биологическое значение метаморфоза.
Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.
|
|
|
|
|
1.
|
Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г.Менделя.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 35, 36 в рабочей тетради.
|
Давать определения понятиям «генетика», «ген», «генотип», «фенотип», «аллельные гены», «гибридологический метод». Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости.
Объяснять роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.
|
|
|
|
|
2.
|
Законы Менделя. Закон доминирования.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 37 в рабочей тетради.
|
Давать определения понятиям «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «моногибридное скрещивание», «рецессивный признак». Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировку правила единообразия. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять по фенотипу генотип, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
|
|
|
|
|
3.
|
Законы Менделя. Неполное доминирование. Второй закон Менделя (закон расщепления).
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 37 в рабочей тетради.
|
Воспроизводить формулировку правила расщепления.
Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.
Составлять схему моногибридного скрещивания и неполного доминирования.
|
|
|
|
|
4.
|
Законы Менделя. Закон чистоты гамет.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 37 в рабочей тетради.
|
Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.
Составлять схему моногибридного скрещивания.
Определять вероятность проявления признака в потомстве.
|
|
|
|
|
5.
|
Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 37 в рабочей тетради.
|
Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.
Называть условия закона независимого наследования.
Анализировать содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания.
|
|
|
|
|
6.
|
Анализирующее скрещивание.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 37 в рабочей тетради.
|
Описывать механизм анализирующего скрещивания.
Составлять схему анализирующего скрещивания.
|
|
|
|
|
7.
|
Сцепленное наследование генов.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 38 в рабочей тетради.
|
Давать определение термину «аутосомы».
Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.
Объяснять причину соотношения полов 1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
|
|
|
|
|
8.
|
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 39 в рабочей тетради.
|
Давать определение термину «аутосомы».
Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.
Объяснять причину соотношения полов1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
|
|
|
|
|
9.
|
Лабораторная работа № 2 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».
|
1
|
Урок комплексного применения знаний.
|
Лабораторный практикум.
|
Выполнение лабораторной работы № 2 и выводы по ней.
|
Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи.
|
|
|
|
|
10.
|
Взаимодействие генов.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 40 в рабочей тетради.
|
Приводить примеры аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.
|
|
|
|
|
1.
|
Наследственная (генотипическая) изменчивость.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 41 в рабочей тетради.
|
Давать определение термина «изменчивость». Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.
|
|
|
|
|
2.
|
Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 41 в рабочей тетради.
|
Называть виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернет для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Характеризовать виды мутаций.
|
|
|
|
|
3.
|
Комбинативная изменчивость.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания со свободным кратким и полным ответом.
|
Объяснять причины комбинативной изменчивости.
Характеризовать значение комбинативной изменчивости для практики сельского хозяйства и биотехнологии.
|
|
|
|
|
4.
|
Фенотипическая изменчивость.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 42 в рабочей тетради.
|
Давать определение термина «изменчивость».
Приводить примеры ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.
Анализировать содержание определений основных понятий.
Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость.
|
.
|
|
|
57.
|
5.
|
Практическая работа № 3 «Изучение изменчивости».
|
1
|
Урок комплексного применения знаний.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Выполнение практической работы № 3 и выводы по ней.
Задания § 42 в рабочей тетради.
|
Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой работы.
|
|
|
|
58.
|
6.
|
Практическая работа № 4 «Построение вариационного ряда и кривой».
|
1
|
Урок комплексного применения знаний.
|
Лабораторный практикум.
|
Выполнение практической работы № 4 и выводы по ней.
|
Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).
Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, находить значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
|
|
|
|
59.
|
1.
|
Центры многообразия и происхождения культурных растений.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 43 в рабочей тетради.
|
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.
Анализировать содержание определений основных понятий
Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционной работы закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.
|
|
|
|
60.
|
2.
|
Методы селекции растений и животных.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 44 в рабочей тетради.
|
Давать определения понятиям «порода», «сорт». Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений. Характеризовать методы селекции растений и животных.
|
|
|
|
61.
|
3.
|
Селекция микроорганизмов.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 45 в рабочей тетради
|
Давать определение понятиям «биотехнология», «штамм».
Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.
|
|
|
|
62.
|
4.
|
Достижения и основные направления современной селекции.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания со свободным кратким и полным ответом.
|
Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
|
|
|
|
63.
|
1.
|
Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 46, 47 в рабочей тетради.
|
Давать определение понятию «биосфера».
Называть признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы.
Характеризовать живое, биокосное и косное вещество биосферы.
Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.
|
|
|
|
64.
|
2.
|
История формирования сообществ. Биогеоценозы и биоценозы.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 48, 49 в рабочей тетради.
|
Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду.
Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.
Характеризовать сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.
|
|
|
|
65.
|
3.
|
Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 50-51 в рабочей тетради.
|
Давать определение терминам «экология», «биотические и абиотические факторы», «антропогенный фактор». Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды. Давать определение понятиям «биоценоз», «биогеоценоз», «экосистема». Называть компоненты биогеоценоза; признаки популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту); признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы, происходящие в популяции. Характеризовать структуру наземных и водных экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе, причины устойчивости экосистемы.
|
|
|
|
66.
|
4.
|
Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 52,53 в рабочей тетради.
|
Давать определение терминам «автотрофы», «гетеротрофы», «трофический уровень».
Приводить примеры организмов разных функциональных групп.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.
Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.
Давать определение терминам «конкуренция», «хищничество», «симбиоз», «паразитизм».
Называть типы взаимодействия организмов.
Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов. Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы.
Характеризовать разные типы взаимоотношений.
|
.
|
|
|
67.
|
1.
|
Природные ресурсы и их использование. Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 54 в рабочей тетради.
Задания § 55 в рабочей тетради.
|
Давать определение термина «агроэкосистема (агроценоз)». Приводить примеры агроэкосистем; неисчерпаемых и почерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. Раскрывать сущность рационального природопользования. Раскрывать роль человека в биосфере. Называть факторы (причины), вызывающие экологический кризис. Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.
Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
|
|
|
|
68.
|
2.
|
Охрана природы и основы рационального природопользования.
|
1
|
Комбинированный.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, рассматривание иллюстраций.
|
Задания § 56 в рабочей тетради.
|
Называть современные глобальные экологические проблемы; антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Прогнозировать последствия экологических проблем. Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.
|
|
|
|
