Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.91 Mb.
|
Биология 10-11 классы. Дуремар в последнее время разругался со своими любимыми пиявочками и решил вместо них снабжать аптеки другими кровососами. Как Вы полагаете, какие лечебные свойства будут иметь (или не иметь) различные кровососущие животные по сравнению с пиявками? Разберите эти свойства на конкретных примерах. О.Тоффлер считает: «Неграмотный будущего – это не тот, кто не умеет читать. Им станет тот, кто не умеет учиться». Особенностью современного этапа развития общества является информационный взрыв. Научное знание, удваивающееся каждые 10-15 лет, просто захлестывает нашего современника. Человеку теперь приходится учиться всю жизнь, в прямом смысле слова. «Если тебе – 25, и ты чувствуешь себя неуютно рядом с компьютером, то ты рискуешь оказаться на обочине жизни». Билл Гейтс. А если Вам за пятьдесят? Надо ли ещё чему-либо учиться? В Сети творческих учителей я разместила свой урок «Дело академика Вавилова». Эксперт ИКТ Мостаков Вячеслав Юрьевич написал: «Материалы урока очень хорошие и стоящие. Но презентация не представляют никакого интереса. Она используется для демонстрации фрагментов текста или картинок по ходу урока». Конечно, можно обижаться на критику. Особенно, если она жёсткая, а можно принять к сведению, и начать работать над собой! Смотрите, как быстро шагает время: презентация как демонстрация уже устарела! Про себя могу сказать однозначно: компьютерной грамотности мне не хватает. Приходится учиться, что называется «по горячим следам». В 2009/10 уч. г. с разным успехом я участвовала в нескольких Интернет- конкурсах: - во втором открытом профессиональном конкурсе педагогов «Мультимедийный урок в современной школе»; - в первом Всероссийском заочном открытом конкурсе «Мастерская учителя»; - в Интернет - проекте к 65-летию Победы «Забытый памятник незабытой войны»; - во Всероссийском конкурсе «Состоявшиеся в профессии»; -в областных и районных конкурсах. Для этого пришлось научиться писать эссе, аннотации, текстовое описание, методические рекомендации, пояснительные записки, составлять видео ряд, визитную карточку. Овладела умениями делать слайд-шоу за 5 минут, сжимать рисунки для уменьшения презентации, вставлять звук, ссылки из Интернета, делать гиперссылки, интерактивную ленту и пр. Научившись многому сама, я руководила в 2010/11 уч.г. группой учителей, заинтересованных данной темой. План работы творческой группы учителей МОУ «Нижнекулойская СОШ» по проблеме «Формирование и развитие ОУУН учащихся» на 2010/11 учебный год. 1. Классификация ОУУН. Критерии сформированности ОУУН. Использование классификатора ОУУН для определения развивающей цели урока, определения типов заданий. 2. Учебно-информационные умения и навыки. Поиск информации в Интернете. Открытый урок «Методы селекции». 3. Учебно-информационные умения и навыки. Умение перерабатывать информацию: работа по составлению схем, таблиц. Открытый урок «Гибридизация цитрусовых». 3. Учебно-организационные умения и навыки. Открытое занятие элективного курса «Познай себя». 4. Учебно-коммуникативные умения и навыки. Открытый урок «Гагарье озеро – неустойчивый ветланд? Памятник природы Верховажского района?» (УИУН: поиск информации, доказательство или опровержение факта; УКУН: организация работы в группе) Занятие кружка «Теоретические основы биологии». 5.Учебно-логические умения и навыки. Умение сравнивать. Открытый урок «Вирусы реальные и виртуальные» 6. Учебно-технологические умения и навыки. Заседание РМО учителей биологии, химии, географии. 7. Диагностика сформированности ОУУН учащихся, значение ОУУН для итоговой аттестации и дальнейшего самообразования учащихся. Использование результатов диагностики учащихся в самообразовательной работе учителя, при подготовке к профессиональной аттестации. Тесты PISA. 8. Интерактивное занятие «Результаты работы проблемной группы». Контрольные работы по предметам для определения уровня сформированности ОУУН. ИПМ - 11: Результативность. Показателями сформированности общеучебных умений и навыков выступают: действенность (самостоятельная постановка общей цели и задач учебной деятельности, разработка и реализация плана, контроль, оценка, корректировка хода своей деятельности, владение операциональными способами освоения знаний и др.); осознанность (умение логично, последовательно, содержательно объяснить выбранный способ деятельности, определить причину ошибок и пути их устранения); полнота (последовательность и правильность выполнения каждой операции, входящей в состав действия); рациональность (выбор и выполнение школьником такой системы операции, которая приводит к нужному результату с минимальной затратой времени и усилий). Для определения уровня сформированности общеучебных умений и навыков в течение учебного года используются различные формы оценивания освоения учащимися ОУУН: — индивидуальная, оценивающая результаты учеников относительно установленной нормы; — групповая, оценивающая результаты школьника относительно других учеников; — ретроспективная, оценивающая сегодняшние результаты ученика относительно предыдущих. Насколько хорошо ученики владеют ОУУН, можно увидеть при проведении межпредметных работ, интегрированных уроков, а также при осуществлении более сложных форм учебной деятельности: проектных и исследовательских работ, семинарских занятий, междисциплинарных зачетов. В течение учебного года учитель заполняет сравнительные таблицы по анализу анкет, заданий с целью определения эффективности и действенности формируемых ОУУН. Отслеживаются и результаты самодиагностики уровня сформированности ОУУН учащимися (например, в начале работы кружка «Теоретические основы биологии» и по завершении его занятий; на уроках). Результативность:
1). (Приложение № 14. Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков (М. Ступницкая) (оценка учителя). Опросник «Самооценка уровня сформированности общеучебных умений и навыков») 2). Учащимся был предложен опросник на выявление мотивов учебной деятельности школьников при обучении биологии, разработанный преподавателями Липецкого университета. Он показал средний уровень развития мотивов учащихся 6-9 классов и высокий или близкий к высокому уровень развития мотивов у старшеклассников. (Если полученный результат составил 9-14 баллов, то развитие мотивов учащихся, соответствующих данному виду предметной деятельности, считается низким; в пределах 15-21 баллов – средним; 22-27 баллов – высоким.) (Приложение № 15. Опросник Коростелевой Т.В. на выявление мотивов учебной деятельности школьников при обучении биологии) Результаты диагностики
3). Опросник «Диагностика значения учебного предмета биологии для развития личности» (Т.Д.Дубовицкая) показал средний уровень значимости предмета биологии для учащихся 6-9 классов и высокий уровень значимости данного предмета для учеников 10-11 классов. (0 - 4 балла – низкий уровень значимости учебного предмета для развития личности; 5 – 13 баллов – средний уровень значимости учебного предмета для развития личности; 14 – 18 баллов – высокий уровень значимости учебного предмета для развития личности.) (Приложение № 16 Опросник «Диагностика значения учебного предмета биологии для развития личности» (Т.Д.Дубовицкая). Результаты диагностики:
Самооценка учащимися 11 класса\оценка учителя умения понимать текст.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
