Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 498.26 Kb.
|
| §50 | Называть: *особенности строения головного мозга; *отделы головного мозга; *функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать:роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведения организма. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий на с. 194-195. | Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение. | ||||
| 46. | 27.02. 2013г. | 1 | Зачет по темам: «Эндокринная и нервная системы». | Урок контроля и оценки знаний. повторить тему | | |
| Органы чувств и анализаторы (5 часов) | ||||||
| 47. | 04.03. 2013г. | 1 | Как действуют органы чувств и анализаторы. | Изучение и первичное закрепление новых знаний Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. §51 | Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Называть: *органы чувств человека; *анализаторы; | Объяснение; самостоятельная работа с учебником; работа в тетради с печатной основой. |
| 48. | 06.03. 2013г. | 1 | Орган зрения и зрительный анализатор. | Комбинированный урок. Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаз . склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. §52 | Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора. | Просмотр презентации; объяснение; слушание; наблюдение. |
| 49. | 11.03. 2013г. | 1 | Заболевания и повреждения глаз. | Комбинированный урок. Нарушения зрения, их профилактика. Заболевания и повреждения глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения. §53 | Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: *воздействие факторов риска на здоровье; *влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: *соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; *профилактики вредных привычек. | Представление; демонстрация; объяснение; сравнение; работа с книгой. |
| 50. | 13.03. 2013г. | 1 | Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. | Комбинированный урок. Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат – орган равновесия. §54 | Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: *воздействие факторов риска для здоровья; *влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания для: *соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; *профилактики вредных привычек. | Объяснение; сравнение; анализ рисунков; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой. |
| 51. | 18.03. 2013г. | 1 | Органы осязания, обоняния, вкуса. | Комбинированный урок. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий. §55 | Называть: *особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и их анализаторов. | Объяснение; наблюдение за демонстрацией опыта; слушание; сравнение; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой. |
| 52. | 20.03. 2013г. | 1 | Контрольная работа по теме: «Органы чувств и анализаторы». | Урок контроля и оценки знаний. повторить тему | | |
| Поведение и психика (6 часов) | ||||||
| 53. | 01.04. 2013г. | 1 | Врожденные и приобретенные формы поведения | Изучение и первичное закрепление новых знаний. Знакомство со структурой учебного модуля. Обзорное объяснение темы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека. §56,57, обобщение на с.221 | Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: *особенности работы головного мозга; *сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. | Представление; демонстрация; объяснение; сравнение; работа с книгой. |
| 54 | 03.04. 2013г. | 1 | Закономерности работы головного мозга. | Комбинированный урок. Виды торможения. Явление доминанты. Закон взаимной индукции. §58 | Характеризовать: *особенности работы головного мозга; *сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. | Объяснение; наблюдение за демонстрацией опыта; слушание; сравнение; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой. |
| 55. | 08.04. 2013г. | 1 | Биологические ритмы. Сон и его значение. | Комбинированный урок. Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна. §59 | Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: *рациональной организации труда и отдыха; *проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Объяснение; самостоятельная работа с учебником; работа в тетради с печатной основой. |
| 56. | 10.04. 2013г. | 1 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. | Комбинированный урок. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания. §60 | Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека ( речь, память, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для: *проведения наблюдений за состоянием собственного организма; *организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков). | Слушание; объяснение; анализ работ; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой. |
| 57. | 15.04. 2013г. | 1 | Воля и эмоции. Внимание. | Комбинированный урок. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. §61 | Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоций), их значение. Использовать приобретенные знания для: *проведения наблюдений за состоянием собственного организма; *организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков). | Объяснение; наблюдение за слушание; сравнение; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой. |
| 58. | 17.04. 2013г. | 1 | Динамика работоспособности. Режим дня. | Комбинированный урок. Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление. §62 | Давать определение понятию утомление. Анализировать и оценивать факторы риска (стресса, переутомления) для здоровья. Использовать приобретенные знания для: *рациональной организации труда и отдыха; Проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Объяснение; слушание; алгоритм выполнения учебного задания; самостоятельная работа с дополнительной литературой. |
| 59. | 08.05. 2013г. | 1 | Зачет по теме: «Поведение и психика». | Урок контроля и оценки знаний. повторить тему | | |
| Индивидуальное развитие организма (5 часов) | ||||||
| 60. | 13.05. 2013г. | 1 | Половая система человека. | Изучение и первичное закрепление новых знаний. Знакомство со структурой учебного модуля. Обзорное объяснение темы Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. §63 | Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах: *женскую и мужскую половые системы; *органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Объяснение; работа с книгой; работа в тетради с печатной основой. |
| 61. | 15.05. 2013г. | 1 | Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. | Комбинированный урок. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. | ||
