Гиа. Обществознание. Раздел «Человек и общество» (открытый банк заданий)

Скачать 2.73 Mb.

Название	Гиа. Обществознание. Раздел «Человек и общество» (открытый банк заданий)
страница	19/22
Дата публикации	24.09.2014
Размер	2.73 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Экономика > Документы

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 22

610.

Природа выступает для человека источником средств жизни. Она поставляет человеку пищу, обеспечивает его водой, снабжает материалами для строительства жилищ, обеспечивает соответствующий тепловой режим и т.д. Природа выступает и как источник средств труда. Она снабжает человека металлом, углём, электроэнергией и т.п.
Природа влияет на развитие общества и как его среда обитания. Климатические условия человеческой жизни, растительный и животный мир, географический ландшафт, температурный режим и его циклы — всё это весьма существенно влияет на жизнь общества, его ячеек.
Вместе с тем природа побуждает человека к развитию и совершенствованию и тогда, когда определённых богатств в том или ином регионе нет, когда она не может удовлетворить определённые запросы человека. В данном случае дефицит природных возможностей побуждает человека к поиску компенсационных механизмов, провоцирует обращение к другим качествам природы и развитие обмена между людскими сообществами, живущими в разных регионах. Этот импульс, идущий в чём-то от слабости природных возможностей, также в определённой мере влияет на развитие общества.
Влияние природы на общество всегда носило глобальный характер. Земля — общий дом всего человечества; солнечное тепло, лунный свет одинаково охватывают всех землян, атмосферная оболочка земли, её кислородный слой, её функция щита против вредных космических излучений — эти и подобные природные явления универсальны, они не знают границ государств, не знают классовых и иных различий, они одинаково воздействуют на всех.
(Барулин В. С.)

1. Существует мнение о том, что влияние природы на развитие общества сокращается по мере развития науки и техники. Используя текст и обществоведческие знания, приведите один аргумент в подтверждение и один аргумент в опровержение этого мнения.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) выражено мнение учащегося: согласие или несогласие с приведенным мнением;

2) приведены два объяснения (аргумента), например:

в случае согласия может быть указано, что - наука и техника расширяют возможности человека, помогают преодолеть дефицит природных ресурсов;

- наука и техника позволяют человеку вмешиваться в функционирование природной среды, существенно преобразовывать ее в своих интересах;

в случае несогласия может быть указано, что - несмотря на высокий уровень развития науки и техники человеку не удалось полностью подчинить себе природу;

- глобальные экологические процессы показывают, что воздействие человека на природу вызывает последствия катастрофического характера, эффективно бороться с которыми человек не способен.
2. Найдите в тексте два объяснения глобального характера воздействия природы на развитие общества.
Могут быть приведены следующие объяснения:

1) природные явления универсальны;

2) природные явления не знают границ государств;

3) природные явления не знают классовых и иных различий;

4) природные явления одинаково воздействуют на всех.
3. В стране Z мало пахотных земель, практически отсутствуют минеральные ресурсы. Правитель государства основал несколько крупных развлекательных центров, граждане открыли отели, рестораны. Всё это привлекло множество туристов – государство разбогатело. Найдите в тексте два объяснения подобной политики правителя государства.
С опорой на текст могут быть приведены следующие объяснения:

1) «природа побуждает человека к развитию и совершенствованию и тогда, когда определенных богатств в том или ином регионе нет»;

2) «дефицит природных возможностей побуждает человека к поиску компенсационных механизмов, провоцирует обращение к другим качествам природы и развитие обмена между людскими сообществами, живущими в разных регионах»;

3) «Этот импульс, идущий в чем-то от слабости природных возможностей, также в определенной мере влияет на развитие общества».
4. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

1) роль природы в жизни общества

– природа как источник средств жизни;

– природа как среда обитания;

2) особенности воздействия природы на развитие и совершенствование общества;

3) глобальный характер воздействия природы на общество.
5. В тексте рассматривается влияние природы на материальные условия жизни общества. Влияет ли природа на духовную культуру? Опираясь на обществоведческие знания, личный опыт и факты социальной жизни, приведите два объяснения.
Могут быть приведены проявления:

1) влияния природных условий на быт людей (жилища, одежда)

2) влияния природных условий на верования и обычаи
6. Как природа влияет на развитие общества? (Найдите в тексте три направления влияния.)

Могут быть приведены следующие направления влияния:

1) природа – источник средств жизни;

2) природа – источник средств труда;

3) природа – среда обитания;

4) природа побуждает человека к развитию и совершенствованию.
611.

Самопознание – сложный, многоступенчатый процесс. Психологи нередко выделяют в нём два уровня.
На первом этапе самопознание осуществляется через соотнесение с другими людьми. Включая себя в сравнительный контекст с окружающими, человек преимущественно опирается на внешние моменты. Основной метод такого самопознания – самонаблюдение. На этом уровне человека обычно занимают вопросы: какой я? чем отличаюсь от других? что знаю о себе? как меня воспринимают другие?
При самонаблюдении вектор внимания направлен на самого себя. Что же можно наблюдать в себе? Многое: как меняются чувства, желания, ощущения, настроения, увлечения и пристрастия, ценности, представления о жизни, как проявляется темперамент и характер в разных ситуациях, как развиваются способности и т.п. При самонаблюдении человек словно делает опись элементов, составляющих его внутренний мир.
Познакомившись с разными сторонами своего внутреннего мира, человек рано или поздно переходит на второй уровень самопознания – углублённое самоисследование. Теперь становятся важны вопросы, развёртывающиеся в плоскости «Я и Я», а не в плоскости «Я и другой человек». Человек словно рассматривает себя под разными углами, измеряет, сравнивает, пытается докопаться до смысла происходящего в глубине души, дойти до первопричин. Он действительно исследует себя подобно учёному, изучающему какое-то явление природы. В процессе этой работы души человек обозревает весь свой внутренний мир и свою жизнь. Углубляясь в собственные чувства, мысли, состояния, он постепенно осознаёт и интегрирует в одно целое всё, что видит в себе. Осознание никогда не оставляет нас прежними.
(Кислица Г., Николаева Т., текст адаптирован)

1. Считается, что самопознание помогает человеку в жизни. Приведите два обоснования (аргумента) в поддержку этого мнения.

Самопознание помогает человеку сохранять ровное расположение духа и владеть собой при всех превратностях судьбы, счастье и несчастье.
Самопознание учит человека управлять мышлением, помогает разгонять все беспокойные, мучительные и бесполезные мысли и сохранять спокойствие в сердце.
Самопознание помогает избегать многих жизненных трудностей, находить новые конструктивные пути, разрешать споры творчески, в духе взаимопонимания, сопереживания и взаимопомощи.

2. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

План:

Самопознание – сложный процесс.
Первый уровень самопознания – самонаблюдение.
Второй уровень самопознания - углублённое самоисследование.

3. Назовите любые три черты, которые сближают исследование человеком самого себя с деятельностью учёного.

Используются разные методы исследования - измерение, сравнение.
Пытается докопаться до сути.
Используется как и в науке наблюдение, обобщении результатов.

4. Наташа сравнивает себя со своими одноклассницами: «Лена всегда задумчивая, а я весёлая», «Марина хорошо решает задачи по математике, а я нет» и т.п. Какому уровню самопознания свойственны подобные суждения? Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении.

Подобные суждения свойственны первому уровню.
Цитата: «На этом уровне человека обычно занимают вопросы: какой я? чем отличаюсь от других? что знаю о себе? как меня воспринимают другие?»

5. Опираясь на текст и обществоведческие знания, укажите три различия между двумя уровнями самопознания.

На первом этапе самопознание осуществляется через соотнесение с другими людьми, в плоскости «Я и другой человек». На втором этапе самопознание развёртывается в плоскости «Я и Я».
На первом этапе основной метод такого самопознания – самонаблюдение. На втором этапе - углублённое самоисследование.
При самонаблюдении человек словно делает опись элементов, составляющих его внутренний мир. На втором этапе человек рассматривает себя под разными углами, измеряет, сравнивает, пытается докопаться до смысла происходящего в глубине души, дойти до первопричин.

6. Какие два уровня самопознания выделены в тексте?

Первый уровень самопознания – самонаблюдение.
Второй уровень самопознания – углублённое самоисследование.

612.

Учебно-воспитательный процесс в основной и старшей школе должен строиться с учётом следующих особенностей: опираться на потребность учащихся в общении со взрослыми и сверстниками, а также на те стороны личности подростков, которые либо уже сформировались, либо находятся в стадии созревания <…>
Наибольшие трудности возникают в процессе обучения подростков в 8-9 классах. Постепенно школьные проблемы нарастают: от обычных «недостатков в учебной деятельности» в 5-6-х классах до появления устойчивых негативных черт личности, мешающих нормальному процессу обучения в старшем подростковом возрасте.
Ведущими факторами в возникновении школьной неуспеваемости среди подростков являются особенности характера, недостатки в формировании познавательных процессов, эмоциональные расстройства, пробелы в знаниях…, отношение родителей к учёбе подростка и ситуация в семье школьника. Существующие в литературе типологии неуспевающих школьников указывают в качестве основных причин снижения успеваемости в подростковом возрасте следующие: педагогическая запущенность, индивидуально-типологические особенности ученика, отсутствие адекватной мотивации учения, учебная перегрузка. <…>
Организация помощи недисциплинированному подростку обязательно должна включать в себя систему разнообразных методов, направленных на него самого, на его семью, а также мероприятия, ориентированные на ближайшее окружение. Снижение успеваемости, проявления недисциплинированности в поведении и другие нарушения в учебной деятельности подростка очень часто происходят из-за неумения или невозможности в силу каких-то обстоятельств добиться такого положения в классе, которое ему нравится.
(Реан А.А., текст адаптирован)

1. Как, по мнению автора, положение школьника в классном коллективе влияет на его успеваемость? Объясните эту связь.
ответ должен содержать следующие элементы:

1) ответ на вопрос, например: неумение или невозможность в силу каких-то обстоятельств добиться такого положения в классе, которое ему нравится, приводит к снижению успеваемости, недисциплинированности в поведении и другим разнообразным нарушениям в учебной деятельности подростка;

2) объяснение, например: в случае психологических проблем, возникающих при общении с одноклассниками, школьник концентрируется на их переживании и решении, а не на учебе, поэтому в учебной деятельности возникают проблемы.
2. В тексте названо несколько основных причин снижения успеваемости в подростковом возрасте. Назовите любые две из них и, опираясь на обществоведческие знания и личный социальный опыт, проиллюстрируйте каждую конкретным примером.
В правильном ответе должны быть названы и проиллюстрированы примерами любые две из названных в тексте причин, например:

1) «педагогическая запущенность» (ребенок слабо освоил программу начальной школы и не смог в отсутствие помощи родителей и школы справиться с материалом 5–7 классов);

2) «индивидуально-типологические особенности ученика» (гиперактивный подросток испытывает трудности в выполнении заданий, требующих усидчивости и сосредоточенности);

3) «отсутствие адекватной мотивации учения» (оглядываясь на свое ближайшее окружение, подросток не видит пользы в получении образования – жизненные достижения родных и близких никак не связаны с уровнем их образования);

4) «учебная перегрузка» (подросток учится в физико- математической школе, занимается на курсах китайского языка и на компьютерных курсах).
3. Автор считает, что «организация помощи недисциплинированному подростку обязательно должна включать в себя систему разнообразных методов». Привлекая обществоведческие знания и личный социальный опыт, предложите по одному методу, направленному: а) на ученика, б) на его семью, в) на его ближайшее окружение.
В правильном ответе могут быть предложены, например, такие методы, направленные:

а) на ученика, например: организация дополнительных (индивидуальных или групповых) занятий с психологом, с педагогом или занятия в спортивной секции, требующее дисциплины;

б) на его семью, например: контроль органов опеки и попечительства за ситуацией с посещением школы, условиями для учебы и т.п.;

в) на его ближайшее окружение, например: взрослые организуют полезный и интересный досуг группы подростков, проводят развивающие внеклассные мероприятия; привлечение

актива класса, школы к помощи.
4. Переход из начальной школы в основную стал трудным этапом в жизни Ивана: он так и не смог привыкнуть к новым учителям и предметам, вместо хороших оценок стал часто получать тройки. В 9 классе Иван стал неуспевающим учеником, плохо относящимся к учёбе и часто прогуливающим школу. Объясните эти факты. Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении.
ответ должен содержать следующие элементы:

1) объяснение приведенных в задании фактов, например: трудности в учёбе постепенно перерастают в серьёзные проблемы, охватывающие различные сферы жизни школьника;

2) фрагмент текста, например: «Наибольшие трудности возникают в процессе обучении у подростков в 8-9 классах».

ИЛИ «Постепенно школьные проблемы нарастают: от обычных недостатков в учебной деятельности в 5-6 классах до появления устойчивых негативных черт личности, мешающих нормальному процессу обучения в старшем подростковом возрасте»
5. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты:

1) подход к организации учебно-воспитательного процесса;

2) характер трудностей в обучении подростков разных возрастов;

3) школьная неуспеваемость подростков:

а) факторы возникновения;

б) основные причины снижения успеваемости в подростковом возрасте;

4) необходимость организованной помощи недисциплинированному подростку.
6. Какие две особенности, по мнению автора, должны быть учтены в учебно-воспитательном процессе?
должны быть названы две особенности:

1) потребность учащихся в общении со взрослыми и сверстниками;

2) опора на те стороны личности подростков, которые либо уже сформировались, либо находятся в стадии созревания
613.

Когда только начинались исследования личности, психологам казалось, что это будут достаточно простые исследования. Но оказалось, что описать личность с помощью перечисления её качеств очень трудно. Чрезвычайно трудно оказалось определить, присущи ли те или иные качества тому или иному человеку. Например, одного и того же человека можно назвать расчётливым или добросовестным, серьёзным или легкомысленным в зависимости от того, с кем мы этого человека сравниваем или в каких ситуациях наблюдаем.
Личность исследовали величайшие психологи XX века. Один из них, А. Маслоу (1908-1970), считал основной потребностью человека самоактуализацию, то есть стремление к самосовершенствованию и самовыражению. Самоактуализирующиеся люди преданы своему делу, они стремятся к реализации высших ценностей (добра, истины, порядочности, красоты, справедливости, совершенства). Эти ценности становятся для них жизненно важными потребностями.
От чего зависит успешность личности? Уровень успешности определяется степенью развитости её эмоций и воли, познавательных способностей, отношением к своему Я, мерой доверия к себе и миру, характером, системой оценок и самооценок, уровнем притязаний, коммуникативными навыками, уверенностью в себе, способностью к самоутверждению.
Кроме того, крайне важно, каково направление локуса контроля у личности. Слово «локус» в переводе с латинского языка означает «место». Направление локуса контроля —

это склонность человека видеть источники управления своей жизнью преимущественно либо во внешней среде, либо в себе самом. Если человек принимает на себя ответственность за бóльшую часть успехов и неуспехов, происходящих в его жизни, объясняя их своим поведением, характером, способностями, то данный человек обладает внутренним контролем. Если человек склонен видеть причины своих успехов или неуспехов в других людях, в окружающей среде, в судьбе, случае, то это свидетельствует о наличии у него внешнего контроля.
(По материалам энциклопедии для школьников.)

1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Трудности в определении «личности» (Кого можно считать личностью?)
Мнение Маслоу о личности
Уровень успешности личности
Источники управления жизнью человеком

2. От чего, по мнению автора, зависит успешность личности? (Используя содержание текста, назовите любые три фактора и проиллюстрируйте каждый из них конкретным примером.)

Уровень успешности определяется степенью развитости у личности:

эмоций и воли
познавательных способностей (Постоянное самообучение и самосовершенствование являются немаловажным фактором к успеху. Где бы ни работали, чем бы ни занимались, это потребует определённых знаний, а чем больше знаний, тем проще добиться успеха)
отношением к своему Я
мерой доверия к себе и миру
характером
системой оценок и самооценок
уровнем притязаний (люди, обладающие реалистическим уровнем притязаний, отличаются уверенностью, настойчивостью в достижении своих целей, большей продуктивностью по сравнению с людьми, уровень притязаний которых неадекватен их способностям и возможностям).
коммуникативными навыками (развитые навыки общения чрезвычайно важны для управления фирмой)
уверенностью в себе (быть уверенным в себе – это значит понимать себя, свои возможности, знать, что их достаточно для преодоления любых возникающих препятствий и решения проблем при достижении поставленной цели).
способностью к самоутверждению

3. Что автор текста понимает под «локусом контроля» личности? Какие два направления локуса контроля названы в тексте? Как локус контроля связан с деятельностью человека?

Автор текста понимает под «локусом контроля» личности склонность человека видеть источники управления своей жизнью.

Направления локуса контроля - внешний и внутренний.

Если человек принимает на себя ответственность за бóльшую часть успехов и неуспехов, происходящих в его жизни, объясняя их своим поведением, характером, способностями, то данный человек обладает внутренним контролем. Если человек склонен видеть причины своих успехов или неуспехов в других людях, в окружающей среде, в судьбе, случае, то это свидетельствует о наличии у него внешнего контроля.
4. Учёные считают изучение проблем личности чрезвычайно важным. Используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента (объяснения) в подтверждение мнения учёных.

Знание о личности — это часть психологического знания, которая больше всего отражает интерес к человеку во всей его полноте — сложному человеческому существу и индивидуальности.
Люди во многом похожи, но во многом и различаются. В этом сложнейшем лабиринте, а иногда и хаосе, учёные и стремятся найти порядок.

5. При обсуждении личности исторического деятеля учениками были указаны её противоречивые характеристики. Объясните причину противоречий в оценке личности исторического деятеля. Приведите фрагмент текста, который может помочь Вам в объяснении причины.

фрагмент текста

«Чрезвычайно трудно оказалось определить, присущи ли те или иные качества тому или иному человеку. Например, одного и того же человека можно назвать расчётливым или добросовестным, серьёзным или легкомысленным в зависимости от того, с кем мы этого человека сравниваем или в каких ситуациях наблюдаем».

Каждый исторический деятель в своих действия ради достижения даже благих целей может использовать безнравственные средства. Например, петровские преобразования, оценка их значимости и роли для России вызывала и вызывает множество споров. С одной стороны, признается прогрессивная роль нововведений Петра, с другой - насильственный характер реформирования кажется причиной многих последующих бед в русской истории.
6. Что такое самоактуализация личности? Используя содержание текста, укажите любые два её проявления.

Самоактуализация — стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.

Проявляется в стремлении к самосовершенствованию и самовыражению.

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 22

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Федеральный институт педагогических измерений (фипи). Особенно обратите внимание на раздел «Открытый сегмент фбтз» – это система...		Учебника «Человек и общество» Обществознание О б щ е с т в о. Материал подготовила учитель Недосекина Н. В. на основе учебника «Человек и общество» Обществознание под ред. Л....
	Конспект урока модуль IV человек и общество. Государство и право.... Н. И. Элиасберг «Обществознание. Права человека в свободной стране» спб Перспектива, Издательство «Союз» 2010г		Сайты для подготовки к гиа по обществознанию Обществознание. Гиа 2013. Демонстрационный вариант (проект) Демо; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2013
	Методические рекомендации по проверке выполнения заданий с развернутым... Русский язык. Гиа 2012. Демонстрационный вариант Демо; Аудио; Спецификация; Кодификатор; Изменения ким гиа 2012		Козленко С. И., Козленко И. В. Всероссийская олимпиада школьников... Данный банк заданий может напрямую использоваться при формировании комплектов заданий в режиме прямого применения или в измененном...
	Методические рекомендации и планы семинарских занятий раскрывают... «человек – природа (Космос)», «человек – общество», «человек государство», «человек – человек». И очень важно подчеркнуть, что жизненное...		Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» (человек, природа,... Данная рабочая программа по окружающему миру (человек, природа, общество) составлена на основании следующих документов
	Пособия для подготовки к гиа В пособиях вы найдёте правила, формулы, алгоритмы, различные приемы и способы решения тех или иных заданий для успешной подготовки...		Сумма покупки Центральный коммерческий банк общество с ограниченной ответственностью поручени е
	Примерные вопросы для проведения вступительных испытаний по дисциплине... Охватывает рыбу и дикую фауну; "растение" леса и дикую флору; "вредители" сорняки; и "загрязняющие вещества" пестициды и остатки...		Генеральной прокуратуры российской федерации прокурорский надзор... Н. П. Дудин — раздел 1; О. Б. Качанова — разделы 2, 5, 8, 11; раздел 13 в соавторстве; Н. Я. Ларина — раздел 6; О. В. Пристанская,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгоу впо сибгути. Раздел 1 Основы теории множеств. Раздел 2 Формулы логики. Раздел 3 Булевы функции. Раздел 4 Предикаты и бинарные...		Урок Что такое общество. Человек. Природа. Общество. Типология общества Этот урок мы посвятим учёному и гражданину Н. И. Вавилову
	Домашнее задание Формы контроля Глава Общество и человек. Урок №1 Общество, его признаки, строение и место в мировом сообществе (комбинированный урок)		«Здоровье» В рамках XX районного фестиваля педагогических идей и находок «Человек. Наука. Общество. Право» неделя творчества в школе проходила...

Гиа. Обществознание. Раздел «Человек и общество» (открытый банк заданий)

Похожие: