Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

ЧАСТЬ 2. ЭКОНОМИКА РАЗВИТИЯ: НОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ Тема 5. Новые модели роста (вклад человеческого капитала) Модель Р. Солоу. Предпосылки анализа накопления капитала. Особенности производственной функции. Учет фактора роста накопления. Равновесие и пути достижения устойчивого состояния экономики. Золотое правило накопления. Технический прогресс модели Солоу. Уточнение модели Солоу: модель Манкью - Ромера - Уэйла. Роль человеческого капитала. Пути развития модели и особенности ее применения к развивающимся странам. Тема 6. Новое понимание дуализма Урбанизация как форма углубления дуализма Модель внутренней иммиграции Тодаро, и её развитие с учетом факторов неопределенности. Аграрные реформы и их роль в преодолении дуализма. Роль аграрных реформ в преодолении бедности: опыт независимой Индии. Аграрная реформа и сельскохозяйственный рост в Китае. Комплексное развитие деревни. Экономическое неравенство, его причины и способы измерения. Бедность. Индекс человеческой бедности. Бедность и недопотребление. Сельская и городская бедность. Факторы бедности. Методы борьбы с бедностью: итоги 90-х годов. Роль неформального сектора. Кредит и страхование как формы борьбы с бедностью: пример Грумин Банка в Бангладеш. Неправительственные организации и их роль в снабжении общественными благами. Средства массовой информации в борьбе с голодом: опыт независимой прессы в Индии. Экономика развития: тенденции и закономерности роста, приобретения и потери. Планы семинарских занятий ЧАСТЬ 1. МОДЕЛИ СТАНОВЛЕНИЯ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОСНОВНЫХ ТЕЧЕНИЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЫСЛИ Тема 1. Кейнсианские модели роста Теория квазистабильного равновесия Х. Лейбенстайна. Теория «Порочного круга» нехватки капитала по Р. Нурксе. Модель «Круг отсталости» Б. Киалла. Модель «Порочный круг нищеты»: кейнсианская интерпретация. Концепция перехода к самоподдерживающему росту. Тема 2. Неоклассические модели развития Теория дуалистической экономики. Механизм перераспределения ресурсов из традиционного сектора в современный в концепции У.А. Льюиса. Концепция А.О. Хиршмана. Концепция С. Шатца. Тема 3. Институциональные концепции становления рыночной экономики 1. Институциональная программа модернизации -классификация ведущих («идеальных») типов правления. - цивилизационный подход А.Дж. Тойнби. - концепция «азиатской драмы» К.Г. Мюрдаль. 2. Неинституциональный подход. - Эволюция внелегальных форм деятельности. Издержки легализации бизнеса. - Концепция Эриандо де Сото Тема 4. Дискуссия о внешних факторах генезиса рыночной экономики (вклад левых радикалов) «Ловушка развития» Концепция свободы: инструментальная (негативная- Милтон Фридмен и позитивная – Иеремия Бентам) истинная (негативная- Джеймс Бьюкенен, Джон Стюарт Миль, Роберт Нозик и позитивная – Адам Смит, Карл Маркс) Неоклассическая теория: сравнительное преимущество экспортной ориентации. Концепция неэквивалентного обмена А. Эммануэля ЧАСТЬ 2. ЭКОНОМИКА РАЗВИТИЯ: НОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ Тема 5. Новые модели роста (вклад человеческого капитала) Модель Солоу: равновесный рост, устойчивость равновесного роста, равновесный рост с учетом роста населения и технического прогресса. Гипотеза о нестрогой (условной) сходимости. Расширение модели Солоу с учетом накопления человеческого капитала Тема 6. Новое понимание дуализма Модель внутренней иммиграции Тодаро Простая модель изменения производительности в сельском хозяйстве П. Тимера. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Темы для эссе и дискуссий Теория «Большого толчка» (П. Розенштейн-Родан) Принципиальная схема макроподхода Несбалансированность экономики как стимул к инвестициям Модель экономического роста с двумя дефицитами Модели дуалистической экономики: модель Дж. Фея и Г. Раниса. Модель сбалансированного роста в закрытой дуалистической экономике. Модель сбалансированного роста в открытой дуалистической экономике. Послевоенные институционалные концепции Современный институционализм К. Поланьи Концепция базовых нужд Накопления в мировом масштабе «по С. Амину» Концепция «мир-экономики» И. Валлерстайна Сущность плоскости идеологических ориентаций Концепция «периферийной» экономики Концепция зависимого развития Концепция неэквивалентного обмена А. Эммануэля Оценка расширенной модели Солоу. Модель роста в интерпретации Г.Мэнкью, Д. Ромера, Д. Уэйла. Человеческие ресурсы в развивающихся странах и их роль в социально-экономическом развитии Аграрные реформы в странах третьего мира: эволюция Аграрные реформы в странах третьего мира (на примере стран) Экономический рост в сельском хозяйстве Китая. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ Характеристика неоклассических моделей теории развития: сущность, эволюция становления. Характеристика неоклассических моделей теории развития: виды, сравнительный анализ. Характеристика кейнсианских моделей становления рыночной экономики: сущность, эволюция становления. Характеристика кейнсианских моделей становления рыночной экономики: виды, сравнительный анализ. Институциональные концепции становления рыночной экономики: сущность, эволюция становления. Институциональные концепции становления рыночной экономики: виды, сравнительный анализ. Неоклассические модели и их леворадикальная критика: сущность, эволюция становления. Неоклассические модели и их леворадикальная критика: виды, сравнительный анализ. Новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) в теории развития: сущность, эволюция становления. Новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) в теории развития: виды, сравнительный анализ. ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТЫ: ВЕРНЫ ЛИ СЛЕДУЮЩИЕ УТВЕРЖДЕНИЯ (цена ответа 2 балла) 1.Впервые понятие "порочный круг нищеты" предложил X.Лейбенстайн. Да Нет 2.Согласно теории Г. Мюрдаля экономическим ростом является развитие, которое сопровождается улучшением положения большинства населения. Да Нет ВЫБЕРИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ (цена ответа 4 балла) 1.Что из ниже перечисленного понимается под развитием в модели с двумя дефицитами: Глубокие структурные изменения, охватывающие основные отрасли народного хозяйства. Вытеснение внешних источников финансирования внутренними, замена импортных товаров отечественными, создание предпосылок для преодоления внешней финансовой зависимости. Синоним высоких темпов роста. Повышение степени удовлетворенности основных потребностей всех членов общества. Какие из следующих показателей не учитываются при расчете индекса развития человека (Human Development Index): Ожидаемая продолжительность жизни. Интегральный показатель уровня образования. Уровень безработицы. Уровень жизни, измеряемый реальным ВВП на душу населения. А. Эммануэль различает следующие формы неэквивалентного обмена: Истинную и поверхностную; Побочную и глубинную; Истинную и побочную; Верно всё вышеперечисленное. В модели Мэнкью-Ромера-Уэйла человеческий капитал (school) определяет: Долю населения обучающегося в высшей школе в возрасте 17-22 лет; Долю населения обучающегося в средней школе в возрасте от 12 до 17 лет умноженную на долю работоспособного населения среднего возраста 15-19 лет; Долю населения обучающегося в средней школе в возрасте от 12 до 17 лет деленную на долю работоспособного населения среднего возраста 15-19 лет; Долю обучающихся в средней школе 12-17 лет. В сельской местности постсоветской России наиболее многочисленным типом индивидов являются: Прогрессивные адаптанты; Прогрессивные неадаптанты; Регрессивные адаптанты; Регрессивные неадаптанты. РЕШИТЕ ЗАДАЧУ (цена ответа 8 балов) Пусть ВВП начального периода Y0=5000, предельная производительность капитала составляет 15%, а норма сбережений 20%. Определите объем ВВП в следующем периоде в соответствие с моделью Е. Домара при условии сохранения динамического равновесия. Определите изменения в объеме капитала за этот период. Определите приростную капиталоотдачу. В чем недостаток модели Е. Домара? Определить темп роста капиталовооруженности в модели Лукаса, если известно, что эффективность обучения 50%, доля затрат труда на создание человеческого капитала 40%, экстерналии отсутствуют. 0,3; 0,6; 0,2; D) Определить нельзя. В модели Мэнкью-Ромера-Уэйла известны следующие параметры: Y(t)=K(t)1/4H(t)1/4 [A(t)L(t)]1/2, sk=0.2, sh=0.3, n=0.05, g=0.05, o=0.05. Определите каково значение к*: 2,11; 2,09; 3,76; 2,19. IV. ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ. Выберите любые 5 заданий (цена ответа 12 баллов). Проанализируйте концепцию перехода к самоподдерживающемуся росту У.Ростоу и ответьте на следующие вопросы: На приведенном графике обозначьте стадии экономического роста, выделяемые У.Ростоу. Выполнение каких условий по У. Ростоу необходимо для того, чтобы рост стал автоматическим? Рассмотрите сферу сельского хозяйства и ее содержание на каждой из стадий. В) Сформулируйте условия самоподдерживающегося роста. D) Каково содержание «шестой стадии»? Для чего она была предложена У. Ростоу? В чем достоинства и недостатки теории дуалистической экономики? В чем отличие концепции У. Льюиса от модели с двумя дефицитами? Какие положения концепции У.А. Льюиса развиваются в модели дуалистической экономики Дж. Фея и Г. Раниса? В чем единство и в чем различия моделей дуалистической экономики и институциональных концепций развития освободившихся стран? Какими недостатками, с вашей точки зрения, наделены модели У.А. Льюиса и Фея-Раниса? Почему внелегальный сектор в Перу оказался более эффективным в сравнении с легальным? Какие основные причины, по мнению Э. де Сото, толкают людей на нелегальную деятельность? Каковы трансакционные издержки легальной и внелегальной детельности? В чем достоинство и в чем недостатки бурного развития внелегального сектора? Какие другие, кроме перечисленных Де Сото, сферы внелегальной деятельности типичны для развивающихся стран? Всегда ли существование нелегального сектора имеет только отрицательные последствия для общества (по Де Сото). Обоснуйте свой ответ. Охарактеризуйте влияние деятельности ТНК на экономическое положение развивающихся стран: А) Каковы достоинства этого влияния, и каковы недостатки? В) Почему представители леворадикального направления оценивают деятельности ТНК на экономическое положение развивающихся стран негативно? Проиллюстрируйте свой ответ конкретными примерами. С) Каковы последствия деятельности ТНК в развивающихся странах для развитых? D) Можно ли сказать, что глобализация экономики есть результат деятельности ТНК? Обоснуйте свой ответ. Охарактеризуйте модель Т. Бесли и Р.Бургеса (2000). В чем её суть и чем она отличается от аналогичных моделей? Насколько представительны статистические данные, используемые в модели, верно ли выбран хронологический период исследования? Повлияли ли земельные реформы на сокращение бедности в Индии и как? Какие меры внесли наибольший вклад? Почему? В чем достоинство и в чем недостатки регрессионной модели Т. Бесли и Р.Бургеса? Проанализируйте модель измерения производительности труда в сельском хозяйстве Питера Тимера: Насколько рациональны предпосылки, используемые в модели? Можно ли их дополнить или модифицировать? Если можно, то в каком направлении? Обоснуйте свой ответ. Что отражает луч, выходящий из начала координат в модели П. Тимера? Какова взаимосвязь между направлениями технического прогресса в сельском хозяйстве и динамикой аграрного населения? D) Согласно модели П. Тимера, возможна ли ситуация, когда рост населения в сельском хозяйстве не ведет к изменению уровня жизни в деревне? E) Какие пути совершенствования модели Вы могли бы предложить? Охарактеризуйте эшелоны развития мирового капитализма В чем особенности первого эшелона? Почему Россия никогда не принадлежала к нему? В чем особенности второго эшелона? Охарактеризуйте общее и особенное Российской империи как страны второго эшелона. В чем особенности третьего эшелона? Что сближает, и что отличает российскую экономику от экономики стран третьего мира? Охарактеризуйте теневые права собственников в советской экономике. Что выступало объектом теневых прав собственности? Кто являлся субъектом теневых прав собственности? Как осуществлялась защита теневых прав собственности? Какие дополнительные издержки возникали из-за нелегальности этих прав собственности? Какие изменения в системе теневых прав собственности произошли в нашей стране в 1990-е гг.? Образовательные технологии Основная форма занятий – лекции и практические занятия. Кроме того, предполагается самостоятельная работа студентов по освоению теоретического материала. Предусматривается возможность использования активных форм обучения – деловых игр, проблемных дискуссий, «круглых столов» и.т.п. Текущий и промежуточный контроль усвоения раздела курса осуществляется в форме опроса студентов, проведения контрольных, самостоятельных работ и индивидуального тестирования, оценки результатов деловых игр. Итоговый контроль знаний осуществляется в форме экзамена по теоретическому курсу. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература Нуреев P.M. Экономика развития: модели становления рыночной экономики. М. Инфра-М. 2001. Нуреев P.M. Экономика развития: модели становления рыночной экономики. Пособие для студентов экономических вузов и факультетов. М. 2013. Э. де Сото Э. Иной путь. Невидимая революция в „третьем мире". М.: Catallaxy, 2012. Тодаро М.П. Экономическое развитие. М.: ЮНИТИ, 2011. Besley Т. and Burgess R. "Land Reform, Poverty Reduction and Growth: Evidence from India". The Quarterly Journal of Economics, 2011, May Deaton A. The Analysis of Household Surveys: A Microeconometric Approach to Development Policy. Johns Hopkins University Press. 2012. Ch. 4. P. 204 - 270.

Похожие:

	Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) министерство образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное...
	Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное...		Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное...
	Министерство образования и науки федеральное государственное бюджетное...		Методические указания Новокузнецк 2012 Министерство образования и... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Программа учебной практики министерство образования и науки российской... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Приложение г силлабус (памятка) Министерство образования и науки РФ. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение впо
	Министерство образования и науки Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Министерство образования и науки российской федерации федеральное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Программа дисциплины Факультет Министерство Образования и Науки Российской Федерации Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение
	Методические указания для обучающихся по специальности Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение		Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Министерство образования и науки российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования