Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования

Скачать 2.59 Mb.

Название	Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования
страница	7/12
Дата публикации	26.01.2015
Размер	2.59 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Экономика > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

ПРИМЕНЕНИЕ ЭНЕРГИИ МИКРОВОЛН В УСКОРИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКЕ

Морозов С.М., доцент филиала ФГБОУ ВПО «МГИУ»

в г. Вязьме, к т н,

Морозов М.С., аспирант НИЦ Курчатовского Института

Использование мощных СВЧ-колебаний микросекундной и наносекундной длительности для технологических целей не является очевидным, поскольку средняя мощность генераторов таких колебаний не превышает средней мощности генераторов микроволнового излучения, работающих в непрерывном режиме. Однако источники мощного микроволнового излучения способны вызвать в поглощающем материале переходные тепловые и деформационные процессы, выгодные для технологических целей, и создать в течение импульса высокую напряженность электромагнитного поля, недостижимую при использовании генераторов непрерывного действия, что также может представлять интерес для различных технологий. Целесообразно предположить, что импульсная СВЧ-энергетика может быть основой только таких технологических процессов, при которых переходные процессы, возникающие в облучаемом веществе, приводят к положительным эффектам, недостижимым при непрерывном режиме облучения.

Предельные уровни мощности микроволнового излучения электровакуумных приборов СВЧ определяются возможностями получения сильноточных пучков электронов. В сильноточной электронике собственные электрические и магнитные поля начинают оказывать существенное влияние на движение частиц. Этот факт служит основой для создания источников генерирующих пучки релятивистских электронов и работающих в виде импульсов наносекундной длительности. Применение таких пучков позволяет увеличить уровень генерируемой СВЧ-мощности на 2÷3 порядка, по сравнению с электровакуумными приборами.

Потребность в СВЧ – приборах значительной выходной мощности и обладающих высоким КПД требует развитие новых направлений науки и техники, таких как радиолокация космических объектов, системы дальней космической связи, передача энергии на большие расстояния по радиолучу, термоядерный синтез, ускорительная техника и т.д. И одним из путей решения этой задачи как раз и является применение сильноточных релятивистских электронных потоков (РЭП). В настоящее время в нашей стране и за рубежом ведутся интенсивные теоретические и экспериментальные исследования по использованию сильноточных РЭП для генерации и усиления СВЧ колебаний с целью достижения тераваттного уровня мощности. Эти исследования направлены как на разработку принципиально новых методов генерации микроволнового излучения, так и создания релятивистских аналогов традиционных приборов СВЧ.

Известно, что увеличение мощности СВЧ - приборов можно добиться либо путем повышения ускоряющего напряжения, либо тока электронного пучка, либо обоих параметров сразу. Это позволяет использовать все многообразие физических принципов когерентного излучения заряженных частиц. Об этом в частности, говорит опыт развития релятивистской СВЧ - электроники, начало которой положили идеи В.Д.Гинзбурга [1], показавшего возможность получения когерентных колебаний коротковолнового диапазона длин волн с помощью потоков прямолинейно движущихся релятивистских электронов и потоков релятивистских доплеровских осцилляторов.

Первый этап развития релятивистской электроники приходится на 50-60-е годы прошлого века, когда теоретически и экспериментально изучались различные способа генерации колебаний в неосвоенных тогда миллиметровом и субмиллиметровом диапазонах длин волн с помощью ускорителей - группирователей, создающих сгустки электронов, и излучателей различного типа. В качестве ускорителей - группирователей применялись линейные ускорители, ребатроны и микротроны. Излучение сгустков наблюдалось в магнитном ондуляторе и гармонотроне, в черенковском излучателе и генераторе переходного излучения, в открытых резонаторах и специальных волноводах. Были получены когерентные колебания миллиметрового и субмиллиметрового диапазонов с мощностью излучения до нескольких ватт [2].

Качественно новый этап в развитии релятивистской СВЧ- электроники наметился в 70-е годы, после создания сильноточных РЭП, специально созданных линейных ускорителях и изучения электронных сгустков в накопительных кольцах [3]. В течение последнего десятилетия реализовано много экспериментальных СВЧ устройств релятивистской сильноточной электроники.

Исследования индуцированного излучения свободных электронов послужили основой приборов на классическом индуцированном (излучении свободных электронов - электронных мазеров [7, 6]. Наибольшее распространение получил слабо релятивистский МЦР, и особенно одна из его высокоэффективных разновидностей - гиротрон. Гиротрон содержит адиабатическую термоэмиссионную магнетронную пушку и слабонерегулярный волновод. В гиротроне происходит взаимодействие потока возбужденных слаборелятивистских электронных осцилляторов с одной из собственных волн волновода вблизи частоты отсечки. Развитие гиротронов горьковской школой академика А.И.Гапонова [5] привело к созданию источников миллиметрового излучения с мощностью на 2-3 порядка превосходящей другие приборы, работающие в коротковолновой части СВЧ- диапазона.

В миллиметровом диапазоне длин волн мощности гиротронов приближается к единицам мегаватт при длительности импульса до 1с [6]. Гиротроны в настоящее время стали приборами СВЧ- энергетики, рекордными по совокупности многих параметров.

Темпы освоения новых коротковолновых диапазонов с помощью релятивистских потоков заметно ускорились после появления лазеров на свободных электронах - ЛСЭ [7]. В основу конструкций генераторов этого типа положено излучение электронов колеблющихся под действием внешнего электрического и (или) магнитного поля и перемещающихся с релятивистской поступательной скоростью в направлении распространения излучаемой волны. Благодаря эффекту Доплера частота излучения в ЛСЭ во много раз превышает частоту колебаний электронов, что позволяет создание на их основе мощных источников микроволнового излучения с плавной перестройкой частоты от СВЧ до ультрафиолетовой области спектра.

В настоящее время в понятие ЛСЭ включают более широкий класс источников когерентного излучения, в которых реализуется индуцированное излучение релятивистских свободных электронов любой природы, в том числе черенковское, переходное, тормозное, магнитотормозное и т.п. [3]. Однако говорить о высокой эффективности ЛСЭ можно в сравнении с традиционными лазерами, которые имеют КПД единицы процентов, что не сравнимо с КПД традиционных приборов СВЧ, который достигает 90% [Сильноточные релятивистские электронные пучки применяются и для генерации мощных СВЧ - колебаний миллиметрового диапазона в генераторах дифракционного излучения (ГДИ). В этих приборах используются пространственно развитые электродинамические структуры. В период первой реализации ГДИ была получена мощность в несколько десятков мегаватт [8]. Излучение в электродинамической структуре генератора дифракционного излучения представляющей собой периодический диафрагмированный волновод, служит примером генерации объемных волн. Основное преимущество таких генераторов в равномерном распределении электромагнитного поля в рабочем объеме, что, как показали эксперименты, позволяет уменьшить напряженность электрического поля у стенок структуры и тем самым увеличить уровень выходной мощности и длительность импульса СВЧ- излучения.

Поиск высокоэффективных способов генерации привел к появлению новых устройств, работающих в длинноволновой области спектра (более 1 м) - гироконов, магниконов [9,10] и клистродов [11,12,13], которые обладают значительным уровнем выходной мощности и высоким КПД. Выходная мощность гироконов в настоящее время составляет единицы мегаватт в непрерывном режиме на длине волны около 1,5 м при КПД 75 %. В гироконе электронный луч, сканируемый в пространстве благодаря высокочастотной круговой развертке, проникает сквозь кольцевую щель в резонатор, представляющий собой свернутый в кольцо отрезок волновода, и возбуждает в нем бегущую электромагнитную волну. Возможности гироконов весьма широки, но из-за большой напряженности электрического поля в выходном резонаторе наиболее областью их применения является метровый диапазон длин волн. При продвижении в коротковолновую область в гироконах проявляются все особенности, свойственные традиционным мощным СВЧ - приборам.

Для того чтобы облегчить решение проблем, возникающих при создании прибора на большие мощности и высокие частоты был предложен и реализован гирокон с магнитным сопровождением, названный магниконом. Введенный в действие магникон на частоту 915 МГц при длительности импульса 50 мкс показал хорошие эксплуатационные характеристики [11].

В длинноволновом диапазоне, кроме гирокона и магникона, используются СВЧ-тетроды и многорезонаторные клистроны. Обычные клистроны в дециметровом диапазоне имеют значительные размеры, и их применение становит я проблематичный, а СВЧ-тетроды имеют значительный уровень мощности, но невысокий КПД и коэффициент усиления. Эти особенности диапазона привели к созданию мощного высокоэффективного компактного СВЧ- прибора, сочетающего в себе свойства клистрона и тетрода и названного клистродом [12,13,14]. В клистроде электроны, эммитируемые с катода, модулируются сеткой в первичном резонаторе и, сгруппировавшись, попадают в выходной резонатор, где происходит преобразование энергии электронного потока в излучение. Для усиления широкополосного сигнала имеется входное устройство, представляющей собой перестраиваемый резонатор, а в выходном резонаторе встроена регулируемая щель связи. Наиболее мощный непрерывный усилительный клистрод Х2259 дает выходную мощность 1 МВт на частоте 450 МГц при ускоряющем напряжении 120 кВ и токе 2А. КПД в тайном приборе составляет 75% и усиление около 25 дб. Разработки клистродов начались сравнительно недавно и можно надеяться, что дальнейшее их совершенствование приведет к созданию более мощных и компактных СВЧ- приборов.

Среди мощных релятивистских СВЧ - приборов традиционного типа следует назвать, прежде всего, магнетроны. Релятивистские магнетроны, использующие пучки сильноточных короткоимпульсных ускорителей могут иметь в сантиметровом диапазоне выходную мощность до 10 ГВт, однако длительность импульсов при этом составляет порядка 10 нс.

Ни один из рассмотренных выше приборов - мощных и сверхмощных усилителей СВЧ колебаний сантиметрового диапазона, в каждом из которых проблема повышения мощности решается по-своему, в зависимости от диапазона длин волн не может сравниться с клистроном по разнообразию применения в самых различных областях радиотехники, радиофизики и физики. Уникальные выходные характеристики клистрона: высокий коэффициент усиления (около 60 дб), большой КПД (до 80 %), повышенная стабильность частоты фазы сигнала, хороший отвод тепла конструкцией – обуславливают его широкое применение.

При повышении мощности многорезонаторного клистрона до гигаваттного уровня требуется повысить ускоряющее напряжение и пучка, но это, в свою очередь, ограничивает использование традиционных методов и устройств группирования, а также устройств отбора мощности. Возникает необходимость в выборе новых методов группирования и устройств для их реализации, а также созданию таких систем энергоотбора, элементы которых обеспечат отбор большой СВЧ - мощности.

Теоретический анализ и методы математического моделирования с использованием ПК позволяют осуществить лишь предварительный расчет таких устройств, в то время как условия разработки диктуют необходимость определения их параметров для реальных условий, к тому же ряд характеристик устройств не может быть определен путем моделирования ввиду их сложности. В этих условиях наибольшую практическую ценность приобретают экспериментальные исследования.
БИБЛИОГРАФИЯ
1.Гинзбург В.Я. Об излучении радиоволн и их поглощении в воздухе.// Изв. АН СССР. Физика. 1947. т. II, ч.2

2.Hауменко Е.Д., Пролейко В.М., Сретенский В.Н. Интенсивные релятивистские электронные штоки в энергетической электронике. // Электронная промышленность, 1963, Ф 10, С. 60-54.

3.Миллиметровые и субмиллиметровые волны. / Под ред. Мириманова. - М., 1959.

4. Артюх И.Г., Камальдинова Г.Ш., Сандалов Л.Н. Лазеры на свободных электронах: Обзоры по электронной технике. Сер. I. Электроника СВЧ, 4.1, Вып. 19 (1314). Ч.П, Вып. II (1381), М., 1987-1988.

5. Hirshfield J.L., Granatstein V.L. The electron cyolotron maser – A. historical survey.// IEEE Trans 1977.V.МГТ -25. №6. р.522

6. Гапонов А.В., Петелин M.И., Юпатов В.И. Индуцированное излучение возбужденных классических осцилляторов и его использование в ВЧ - электронике. // Изв. ВУЗов, Радиофизика, 1967, T.I0, № 9- 10.

7. Гольденберг А.Л., Нусинович Г.С. Мощные коротковолновые гиротроны. / ВИНИТИ// Итоги науки и техники. Сер. Электроника, T.I7, M.,1985.

8.Маршалл Т. Лазеры на свободных электронах. /Пер. с англ. Под ред. А. С. Сандалова. М., 1987.

9. Кукарин С.В. Электронные СВЧ-приборы. М., "Радио и связь",1981, 272 с.

10.Исследования релятивистского генератора дифракционного излучения миллиметрового диапазона / А.Ф.Александров, C.Ю. Галузо, В.И. Канавец и др. // Письма в ЖТФ, 1981, Т.7, Вып. 10.

11.Гирокон/ З.И. Горникер, М.М.Карлинер, Е.В. Козырвв и др. //Релятивистская высокочастотная электроника. / Ш АН СССР,
Bып. I, Горький, 1979,

12.Магникон/ М.М.Кардинер, Е.В. Козырев, И.Г.Макаров и др.//Релятивистская высокочастотная электроника. / ИПФ АН СССР, Вып. 5. Горький, 1988,

13. Preist D.H., Shrader M.B. The klystrode-an unusual transmitting tube with potential for UHF-TV//Proc.of IEEE.1982.V.70.№11. р.1318

ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ В ПОЭТИЧЕСКОМ ТВОРЧЕСТВЕ А.Т.ТВАРДОВСКОГО
Никитина Н.В., доцент филиала ФГБОУ ВПО

«МГИУ» в г. Вязьме
Изучение ономастики, ономастических единиц является одной из перспективных развивающихся отраслей языкознания. Особый интерес представляет исследование специфических особенностей имени собственного в художественном тексте, так как именам собственным принадлежит важная роль в создании поэтической картины мира.

Литературные имена собственные функционируют в особом модусе ономастической действительности – «втором ономастическом пространстве», которое представляет собой сконструированную ономастическую модель мира, характеризующуюся своими закономерностями. Имена собственные, используемые в художественном тексте, или «литературные онимы», составляют «второе ономастическое пространство», которое так же, как и первое, (реальное), имеет свою специфику, проявляющуюся в объеме, структуре и системе его, в частности, в классах составляющих его названий, их разной представленности, строении разрядов онимов, естественности или искусственности обозначаемых объектов (денотатов) и др.

Ономастическое пространство художественного текста должно соответствовать ономастическому пространству реальной языковой системы и в то же время представлять ее в наиболее четком, концентрированном виде. Возможность такого представления определяется языковым мастерством писателя, его художественными позициями и степенью умения их реализации.

У А.Т. Твардовского осуществление исходных теоретических позиций требовало реалистического отражения сущности реальной системы имени собственного, и в то же время ей свойственен концентрированный характер отражения, который дает возможность передать читателям авторское отношение к героям, используя онимы для соответствующего настроя адресата, подготавливая его к заданному восприятию персонажа и добиваясь адекватности такого восприятия.

Поэтические произведения А.Т. Твардовского содержат имена собственные всех трех уровней фоновых знаний [1]. К первому уровню, составляющему общечеловеческие знания, могут быть отнесены антропонимы Ленин, Сталин и другие, топонимы Москва, Берлин, Европа, Запад, Восток, астронимы Вселенная, Луна, Марс и т.д. Ко второму уровню фоновых знаний, содержащему знания общенациональные, общеязыковые, можно отнести антропонимы Настасья, Тимофеевна, Петровна и другие, топонимы Ростов, Рязань, Тула, Вязьма и т.д. К третьему уровню, включающему знания региональные, отнесятся топонимы Сычевка, Бизюки, Рибшево, гидронимы Лучеса, Угра, микротопонимы Борки, Желтая горка, Белая горка, Поле под дубами (имена, обладающие ассоциативно-культурным фоном прежде всего для жителей Смоленщины) [2.

Спецификой реальных имен собственных языка обуславливаются основные закономерности использования онимов в поэтическом творчестве А.Т. Твардовского. Системный подход к изучению антропонимии поэтических текстов дает возможность исследователю оценить знание А.Т. Твардовским особенностей русской антропонимической лексики, а также умение с помощью имени персонажа раскрыть красоту, богатство, исключительную экспрессивность русских имен в широком смысле. В текстах произведений А.Т. Твардовского широко используется вариативность именования персонажей с целью передачи колорита народной речи, воссоздания реалий времени, выражающиеся, в частности, в использовании прозвищных именований, характерных для ситуации бытового общения: Никита Моргунок – Степка Грач («Страна Муравия») и др. Вместе с тем вариативное употребление антропонимов выполняет важную функцию в создании зрительного образа, передачи авторского и формировании читательского отношения к персонажу: Анна Сивцова − Анна – Анюта; Андрей − Андрейка («Дом у дороги»); Настя – Настенька («Страна Муравия») и др. Таким образом, комплексный анализ поэтических текстов А.Т. Твардовского показывает разнообразие вариантов и художественных нюансов индивидуализации лица с целью максимальной объективации и экспрессивного воздействия на читателя .

Функции передачи реалий времени и обозначения пространства, на фоне которого развиваются события, служит использование топонимической лексики, которая представлена в поэтическом творчестве А.Т. Твардовского весьма разнообразно. Реальное пространство в поэтических текстах не мифологизируется, но обычно используется с определенными коннотациями. Так, к числу самых частотных топонимов в творчестве А.Т. Твардовского относятся Россия (Русь), Москва, Смоленщина, Смоленск, Починок, Загорье. Как правило, каждый из них имеет постоянные значения: Россия – это «Родина», «мать», «богатый природный край», «общий дом». Москва – это «столица свободной нашей земли», «сердце Родины», «главная святыня», «матушка», «славная»; Смоленщина, Смоленск, Починок, Загорье - «Малая Родина», «детство», «память». Характерно, что эти топонимы относятся к числу самых частотных на протяжении всего творчества поэта [3.

Большое значение при исследовании системы имен собственных произведений писателя имеет анализ ядерно-периферийных отношений ономастического пространства. Как уже отмечалось, ядро ономастического пространства поэтического творчества А.Т. Твардовского представлено антропонимами и топонимами. Следует подчеркнуть, что именно у А.Т.Твардовского топонимы настолько значимы, что также могут быть отнесены к ядру ономастического пространства. Онимы других разрядов относятся к периферии. Каждый из них призван выполнять свою функцию в реализации авторского замысла и воссоздании индивидуально-авторской картины мира.

Логика работы А.Т. Твардовского над именем собственным убеждает нас в том, что поэт строил свой ономастикон сознательно, мотивированно, так как налицо не только стремление к передаче реалий времени, колорита эпохи, но и создание ярких поэтических образов. Вместе с тем А.Т. Твардовский поднимается до высочайшей степени обобщения, создавая типических героев, его персонажи зачастую становятся своеобразным символом эпохи.

Таким образом, ономастическая система А.Т. Твардовского пополняет наше представление об общих особенностях его творчества, его понимании действительности и способах ее отражения в художественном тексте, демонстрируя вместе с тем перспективность исследований в данном направлении применительно к изучению ономастического пространства художественного текста в целом.
БИБЛИОГРАФИЯ

Максимчук Н.А. Нормативно-научная картина мира русской языковой личности в комплексном лингвистическом рассмотрении. Часть 1. – Смоленск: Изд-во Смоленского гос. пед. ун-та, 2002. – С. 110 −111 и др.

2. Никитина Н.В. Ономастическое пространство поэзии А.Т. Твардовского: Автореф. дисс. …канд. филол. наук. – Смоленск: 2006. – С. 17.

3. Никитина Н.В. Ономастическое пространство поэзии А.Т. Твардовского: Автореф. дисс. …канд. филол. наук. – Смоленск: 2006. – С. 20.

О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ
Никитина Н.В., доцент филиала ФГБОУ ВПО

«МГИУ» в г. Вязьме
В условиях современной действительности от специалиста любого профиля требуются достаточно прочные навыки коммуникативного общения. Сегодня будущие специалисты понимают, что профессиональные знания и навыки только тогда могут привести к успеху, когда они принадлежат человеку, чей общий культурный уровень достаточно высок. Именно поэтому особенно актуальным становится профессиональная направленность развития культуры речи студентов технических вузов.

Что понимается под профессиональной направленностью? Это, прежде всего, «процесс количественного накопления нормативно-профессиональных, коммуникативно-профессиональных, профессионально-этических и профессионально-эстетических знаний в области культуры речи и схем речевого поведения, направленных на выработку устойчивых мотивов к профессиональной деятельности» [1]. Это овладение комплексом знаний, умений и навыков, характеризующих уровень общей и профессиональной культуры, переход их в устойчивые убеждения и идеалы, отражающие мировоззрение студента.

Структурно-содержательная модель профессиональной направленности развития культуры речи включает в себя взаимосвязь целевого, теоретико-методологического, содержательно-процессуального и критериально-оценочного компонентов. «Ядром структурно-содержательной модели является комплекс педагогических условий профессиональной направленности развития культуры речи, включающий в себя: вовлечение студентов на учебных занятиях в дискуссионно-аналитическое общение; на основе выработки умений анализа текста выполнение студентами работы по конструированию текстов разной направленности (учебно-тренировочные, профессионально-деловые, художественные, описательно-повествовательные, эссе и пр.)» [2]. Важную роль в развитии культуры речи играет также расширение среды речевого общения студентов посредством вовлечения их в разнообразную воспитательную и художественно-эстетическую деятельность; включение студентов в рефлексивно-аналитическую деятельность, способствующую осознанию значимости культуры речи в их профессиональном становлении.

В социально-психологическом плане культура речи «является целостной и универсальной характеристикой личности, стержневое значение в ней имеют направленность и позиция личности по отношению к культуре общества, культуре языка и профессиональной речевой деятельности в целом» [3]. Сущность культуры речи составляет сложный комплекс качеств и свойств личности и проявляется в выборе и организации языковых средств, которые при соблюдении нормы литературного языка, этики общения, знании специфики профессиональной речи в определенной ситуации речевого общения позволяют личности оптимально решать профессиональные задачи.

В социально-педагогическом плане формирование культуры речи специалиста в условиях обучения в вузе есть процесс и результат профессионального образования, продукт осознания студентами системы духовно-нравственных, социально-культурных ценностей, присущих конкретной культуре общества. Содержание культуры речи специалиста проявляется «как единство потребностно-мотивационного, познавательного, деятельностного и эмоционально-ценностного компонентов, характеризующих личность как целостное единство ее гуманистических ценностей, эмоционального восприятия, когнитивного творчества, преобразующей деятельности» [4].

В организационно-педагогическом плане формирование культуры речи специалиста в процессе обучения в вузе обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями: а) организацией процесса поэтапного (подготовительного, профессионально-практического этапов) формирования культуры речи, предполагающего последовательное усложнение целей, содержания, средств обучения; б) применением комплекса образовательных и социально ориентирующих технологий обучения, отражающих социальную направленность профессиональной деятельности специалиста и способствующих в ней усилению гуманистической направленности» [5].

В этой связи интересной представляется концепция контекстного обучения, активно разрабатываемой в последнее время, в частности, А.А. Вербицким. Основой обучения, по мысли исследователя, должен стать контекст жизни и деятельности. При этом «основная цель состоит не столько в моделировании существующих условий производства и общества, деятельности групп профессионалов, сколько в воссоздании условий развития творческого мышления на данном предметном материале» [6]. Речь идёт также о создании модели определённых отношений, в которые вступают индивидуумы в процессе совместной деятельности. Поскольку отношения эти формируются в процессе общения - речи (независимо от рода деятельности), то роль речевого общения в реализации концепции контекстного обучения трудно переоценить.

А.А. Вербицкий предложил способы развертывания содержания обучения, понимаемые им как личностно-опосредованное взаимодействие и общение обучающего и обучающихся, направленное на формирование творческой личности специалиста. Речь идет не о «принуждении» к активности, как при догматическом, объяснительно-иллюстративном обучении, а побуждении к ней. Такое понимание «обусловило переход к активным формам и методам организации дидактического процесса: исследовательским, проблемным, поисковым, обеспечивающим порождение познавательных мотивов, интереса, творчества в обучении. Уточним, что под активными методами обучения имеются в виду те, которые реализуют установку на большую активность субъекта в учебном процессе» [7].

Г.П.Щедровицкий называет активными методы обучения, позволяющие обучающимся в более короткие сроки овладеть необходимыми знаниями и умениями за счет сознательного развития способностей обучаемых и сознательного формирования у них необходимых компетенций [8].

Специфика обучения на занятиях по дисциплине «Русский язык и культура речи» заключается в применении активных методов и форм в достижении поставленной цели в сжатые сроки, таких, как дидактическая игра, инновационные лекции – тренинг, визуализация, пресс-конференция, активный семинар.

В этой связи представляет интерес учение Л.И.Уманского о психологии организаторской деятельности. Автор особое значение отводит взаимодействию между собой личности организатора и организуемых. Интенсивные методы обучения рассмотрены с позиций деятельностной концепции обучения. Деятельность организатора учебного процесса обеспечивает эффективность любой практической работы взаимодействующей группы: активное взаимодействие и общение в группе, активные формы и методы дидактического процесса определяют направленность деятельности на цель – раскрытие творческого потенциала человека. В организации совместной деятельности важно учитывать содержание, вид, характер и форму работы, особо выделяя существенный критерий организаторской деятельности – ее интенсивность.

На практических занятиях центральным элементом обучения студентов является именно оперативность, «интенсив». Мы опираемся на понимание А.А.Вербицким интенсификации обучения для высшей школы, которую он связывает с активизацией работы не только студента, но и преподавателя. Он подчеркивает необходимость создания дидактических и психологических условий порождения активности личности в познавательной деятельности. Этого можно достигнуть только при понимании обучения как личностно опосредованного процесса взаимодействия и общения преподавателя и студентов, направленного на достижение объединяющей их цели – формирование творческой личности специалиста. Стратегическим направлением интенсификации, по мнению ученого, является не увеличение объема передаваемой информации, ее спрессовывание или ускорение процессов считывания, а создание дидактических и психологических условий осмысления учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но и личностной и социальной активности. Изучение гуманитарных дисциплин в техническом вузе, несомненно, имеет свою специфику. Главное - развить мотивацию к изучению предмета в короткий период времени.

Включению субъектов учения в творческую деятельность на базе учебного материала «способствуют различные виды инновационных лекций, а именно: лекция-видеотренинг, лекция-визуализация, лекция-пресс-конференция. Такие лекции стали альтернативой традиционной лекции, особенность которой заключается в сообщении новых знаний и в пассивном восприятии обучающимися этих знаний». Слушая лекции очень сильных и талантливых преподавателей, многие вдумчивые ученики (даже взрослые) просто страдают от невозможности задать вопросы, поспорить, что-то обсудить... В отличие от традиционных форм подачи материала, инновационные лекции качественно повышают оперативность обратной связи с учебной аудиторией и являются способом взаимодействия педагога-мастера с учащимися-студентами.

Таким образом, сегодня, когда современный этап развития цивилизации требует специалистов «с широким гуманитарным мышлением, способных строить профессиональную деятельность по законам постиндустриального развития», процесс формирования навыков речевого общения в процессе обучения, несомненно, выдвигается на первый план. Но речь идёт не только о том, что «инженерно-технический работник должен иметь достаточный уровень интеллектуальной подготовки, чтобы суметь обеспечить эффективность своего труда». Не менее важным является то, что именно гуманитарное знание даёт такие приоритеты, как ответственность за общезначимые ценности, мировоззренческое самоопределение, общекультурная компетентность, личностная самоактулизация.

БИБЛИОГРАФИЯ